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1、规范 落实 创新,2010年教研工作思路*学校,一、09年教研工作回顾,围绕教学中心工作，中小幼三个研训室，在教研重心下移的原则指导下，积极组织开展业务活动，使“研究、培训、指导、服务” 职能作用得到了较充分的发挥。,一、09年教研工作回顾,1、完成了对全区各校教学各环节管理的全面评估。为发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，全面规范全区义务教育阶段教学管理行为， 4月7日一30日，对全区二十所中学、四十九所小学教学工作进行了区级终评，分别对各校撰写了详实的评估报告，全面查找问题，恳切指出改进措施，为市级教育教学督导评估做好了前期准备工作。,一、09年教研工作回顾,2、召开了海港区
2、2008-2009学年度中小学教学质量分析会。会议听取了我区中小学教学质量分析报告，对中考及小学毕业考试成绩进行了分析，总结了教学中存在的问题，分析了各中小学校教学管理、教学实施等环节的现状，并对提高教学管理水平，提高课堂教学有效性等方面提出了若干建议，为我区各中小学下一阶段的教育教学及学校管理指明了方向。,一、09年教研工作回顾,3、积极推进校本教研。扎实开展了各学科中心备课组及联片教研活动；发挥高级教师的专业引领和带动作用，开展了中学高级教师优质课展示活动；组织开展“学课标、说教材”及各学科有专题的课例研讨活动，努力提高研究质量；实施农村骨干教师 “一校一科一骨干”的跟踪式培养计划；开展农
3、村校长、教师优质课评比 。,二、2010年教研工作的追求与方向,以关注教师课堂有效教学为立足点： 有效模式探索 课堂诊断改进 以关注教学问题的有效解决为生长点： 主题式教研 教学小课题研究,以关注教研活动有效实施为着力点： 教学常规改进 教研模式探索 以关注教研场的有效建设为共生点： 教研协作（联片教研） 网络互动,1、关注课堂结构： 他山之石： -杜郎口中学、兖州一中的课堂教改,兖州一中：将8分钟的复变为预，有效地避免了可有可无的复任务挤占了学生该保证的预。 在完整的学活动中，各环节的合理结构应该为： 预30% 学环节40% 复环节30%,-洋思中学的教学改革,精讲多练，教师的讲授并不能代替
4、学生的学，留出时间让学生在练与实践中获得提高。 当堂反馈：学的效果检测不能等到第二天！ 堂堂清、日日清、周周清：为自己负责，为自己的今天负责！,外地学校的课堂教改是否为我们的教学理念和课堂结构等带来启示？我们能否创建、提炼出富有本地特色的教改经验？,2、关注教学改进 他山之石： -宁波蔚斗小学：教学行为的会诊研究,1、课例问诊阶段寻找病状： “专家会诊小组” “问诊”教学目标的制定与实施、 课堂教学艺术、课堂答问行为、教师惯性行为。 2、小组会诊阶段分析病情 3、集体诊治阶段寻找药方：提出详细完整的“诊疗方案”。 4、反思内化阶段按方自疗 5、二次会诊阶段展示药效,3、关注问题解决 -教学小课
5、题研究,“立足教学，以质朴的语言研究真实的教学”，让课题研究成为教师的惯。 教学小课题研究的特征与成果表述： 聚焦实际教学 凸显问题困境 尝试合理归因 提出相应策略 辅以课例支撑 进行反思总结,4、关注常规改进,管理粗犷 很少关注细节与过程 建议各校： 认真学、落实区改进备课、上课、作业的建议 完善细化教师教学工作常规 尝试建立各学科教学常规 制定备课组工作规范、 教研组工作规范、 年级组工作规范,教学常规例举,教学准备。 1.明确教学目标。目标设定有依据，行为表述具体化，不同群体分层化，目标达成可检测化。目标的确定要考虑教材、课标、学生及学科等特点。 2.精心设计教学方案。倡导基于集体备课的
6、个体化教学设计。教案的形成要考虑： （1）教师要充分地认识到教材一标多本的含义，善用教材而不惟教材，允许对教材进行适当的增删替换，并认识到生活是重要的教学素材。 （3）教学方案的设计应明确以目标为导向，关注学生在每个教学环节的发展，关注环节之间的有序衔接，关注教学时间的合理分配，体现教学设计的层次性和适度开放性，保证教学重点和难点的突破，体现练和板书设计的科学性和艺术性。,教学常规例举,课堂教学。 1.教师要树立人本思想和服务意识，进入课堂就要目中有人，尊重学生，强调师生民主，展现亲和能力。 2.杜绝无备课、无准备进课堂，不抢时提前上课；努力在有限的教学时间内完成教学任务，不拖堂； 3.课堂教
7、学要做到精讲精练，杜绝教师“满堂灌”，应适度“留白”。强调教学任务堂堂清，做到当堂巩固当堂落实。提倡每节课留出10分钟左右的时间保证学生进行课堂练，并在课内完成各类课堂作业； 4.练讲评课要有前测，有重点；要抓住一点，举一反三；要充分地利用学生主体，让学生说出来而不是教师来灌输；要有指导更需要当堂训练。,教学常规例举,作业。 1.作业布置 （1）目标明确。作业布置要围绕教学目标，紧扣教学内容，精心筛选，针对性强。 （2）类型多样。作业既可以是书面作业，也可以是朗读背诵、学具制作、课外调查等活动类作业，体现“课内与课外结合，课内向课外延伸”的思想。 （3）份量适中。作业要具有典型性、实效性，做到
8、以质胜量。要求教师做题在先，提倡精选后自主合成，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，重在课堂完成。课后作业量不超上级减负文件要求。 2.作业批改（1）凡向学生布置的书面作业，教师要及时认真全批全改，并以教师批改为主。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。杜绝以答案张贴来代替批改或只批改不讲评。 （2）注意批改的规范性。教师应规范使用批改符号，注意书写工整。批改作业应准确无误地指出学生的错误，作业评判结果上既有批改日期、等第。（3）注重学生作业书写、格式、订正等惯的养成。,教学常规例举,学校教研组规范： 1）根据上级教研部门的工作意见和学校教学教研工作重点，立足本学科实际，制订学期工作计
9、划，安排学、研讨活动，做到目标明确，重点突出，内容可行。学期结束及时做好教研工作总结，实事求是，务求深入。 2）教研活动应反对形式主义，注重工作实效，努力解决一些实际教学问题。活动要定时间、定主题，有所突破、做好记录。活动形式可以灵活多样，要促进教师学和反思，以团队为单位的集体研讨、学交流等每学期不少于四次。 3）落实学与反思规范。团队成员要积极订阅专业报刊，每学期读一本以上教育教学专著并组织交流心得。团队成员要具有教学反思意识和惯，通过教学后记、案例、随笔等形式表达反思结果。勤于思考，不断发现教学问题。 4）落实专题教研规范。要积极开展以“有效教学”为重点的“教学小课题”研究。“小课题”研究
10、与管理要切合教师工作实际，要积极开展以了解认识教学问题为目的的调查研究，以关注并转变学生为目的的个案研究，以改进教学提高效率为目的的行动研究等。研究力戒贪大求全，务求从实从细。听课评课活动要与解决问题相结合，要有研究主题，要人人参与，深入研讨，形成具有一定学术价值的个案。,教学常规例举,5）落实教研档案规范。每学期结束将下列材料完整归档：教研组计划、记录、总结；学科教学评价资料；教学小课题研究资料，教研活动个案；教师专业成长规划，个人档案；教师教研工作学期小结；教师教学教研成果（有价值的教学设计、教学实录、研讨初录、成果集、活动照片等）；其他具有研究意义的材料。 6）加强教学流程各环节的管理和
11、研究。要从学生学科素养培育的要求出发，抓好有关教学规范的落实与考查，以专业的态度解决教学问题。要结合学科实际，主动参与地方、学校课程的开发与实施。组织学科兴趣活动，重视特长生培养。 7）积极承担各级各类教研活动，组织参加各类专业竞赛和学科教研资源建设，整理教学反思与教学成果结集交流。 8）帮助青年教师做好专业成长规划，配合学校加强对青年教师的专业培训，落实带教措施，提供各种机会促使他们尽快提高实践能力。,教学常规例举,学校备课组规范： 备课组是落实学科管理、强化教学过程监控，实现教师专业成长，打造学科团队的最基础阵地。年段同学科任课教师达三人以上设立备课组。 各校要通过备课组建设建立以课标、考
12、纲研读，教材研究，教学流程设计，重点难点突破，教学策略选择，练设计优化为重点的集体备课模式，形成有较高质量的校本教案、学案、课件及训练体系，形成备课组共同认同的有效课堂教学模式，共享集体研究成果。建立教学问题、教学障碍、教学事故及时发现、即时诊断、限时诊治的机制，为有效教学提供保障。 集体备课要求做到“三定”即定时间，定内容，定主讲人； “四统一”即在年级备课组中做到教学内容相对统一，教学进度统一，教学理念统一，课堂练统一。,教学常规例举,“五步骤”指个人初备、集体研讨、二次备课、课堂观察和反思提升。个人初备重点要放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程上。集体研讨时主备人系统说课，其他
13、老师陈述自己的备课设想，形成通案。二次备课环节各位老师根据不同的学情和自身的教学特点，对通案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化风格，满足学生多样的学需求。课堂观察环节备课组成员组内听课，研究教学预设的课堂实施效果。反思提升环节反思自我的教学行为并与同行交流研讨，不断提升自己的教学能力，并将备课资源上传共享。“六备”：备课标和教材，明确目标；备教学内容，注重知识间的逻辑关系及知识与生活之间的联系；备教学方法和教学手段；备作业与练；备学生学方法培养和能力提高的策略；备德育、美育的渗透因素。 在备课组活动中，备课组长应承担学科把关责任，应及时制订备课组工作方案，落实每次备课活动的
14、人员分工，及时整理备课活动的资料并及时成册归档，指定专人保存课件、教案、讲义、试卷等有价值的材料充实资源库，以便下一届借鉴。组长应承担重要教学内容的研究和统审集体教案的责任。,5、关注教研活动的有效实施,教研活动的问题剖析 重展示,轻研究,缺乏问题意识 重预设,轻生成,错失研究时机 重接受,轻参与,流于单向授递 重模仿,轻机制,关注表面处理 重“输血”,轻“造血”,忽略学会学,有效教研活动的观察视角 研究主题和形式的针对性； 活动过程的可参与性 解决实际问题的建设性； 研究主题的连续性与渐进性 关注过程的生成性； 理论结合实践的指导性,6、关注教研场的有效建设 -教研协作区工作（联片教研）,教
15、研协作区： 特点：地域趋近性与异质兼容性的结合主题整合型 目的：是教研场的重要组成部分，是师生获得专业支持的重要平台，是谋求教学问题解决的有效桥梁，是促进和深化校本教研的有效载体，也是打造教研骨干力量的一种手段。 教研协作区负责人（片长）基本要求： 根据教研组际的实际情况确定明确的教研主题。 组织开展每学期一次以上的协作教研活动。完成活动签到、活动组织（上课、评课、专题研讨），撰写一则教研策划案例（前因，策划，实施，提炼与反思）,7、关注教研场的有效建设 -网络互动,网络教研：集教师之智，有助教师之间分享信息、同研问题、共用成果，形成了丰富的教学资源，实现教研工作的网络延伸，做到教学研究活动常
16、态化，给教师开垦肥沃的反思学田地。鼓励各学科教研员及骨干教师开办个人或集体博客凝聚众智、展示自我、分享思想、推进互动,三、本学年主要工作思路 规范 落实 创新,1规范：1）开展一次校本教研和常规落实专题调研（4月），由各校教务部门汇报本校校本研修及常规改进方面的措施、成效及思考； 2）在调研基础上，进一步梳理和完善本校的常规管理细则及教研工作方案；（5月） 3）制定区教研工作考核方案，根据区标准进一步规范教研工作，开展教研工作先进校评比（10-11月） 4）召开全区教研工作专题会议，进一步推进区域校本教研工作（强化备课组、教研组、年级组等工作的规范）（12月） 5）实践与提炼校本教研和常规改进
17、经验，辑印港城教育专辑细节与过程。,规范是最基础的力量！,2. 落实：1）各校要重新认识问题意识和问题解决能力的培养，构建基于本校、本学科的问题库；重视在日常教学和常态教研中教学问题的专题研讨；（3-12月） 2）以“行动研究、叙事研究、案例研究、课例评析、课堂观察、网络教研”等多元教研方式，创建“简洁活力、扎实有效”的校本教研品牌特色。 “简洁活力”是指教研风格，以简洁克服繁琐，以创新获取活力；“扎实有效”是教研效果，活中求实，实中见效，使教师乐而受益。 （3-12月） 3）征集教学小课题研究成果，让研究成为教师的惯，在各校进一步推广借助教学小课题研究解决课改疑难问题的行动；（12月） 4）关注农村教师专业发展，继续实施农村骨干教师 “一校一科一骨干”的跟踪式培养计划，强化研训员跟踪指导，切实促进农村骨干教师成长。（3-6月）,
