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1、第二章 现代外语教学法主要流派,现代外语教学法主要流派,现代外语教学法是一个多元化、多维度、多层次的体系。 现代外语教学法流派是指外语教学法的体系，是外语教学法的高层次概念。,外语教育学五因素相互作用图(p32),指导思想 性质 原理 目的 原则,大纲 教材,过程 方法,评价,师生,五个因素相互联系，相辅相成，组成一个完整的教学体系。我们可以根据五个因素的相互联系的整体结构区分各种外语教学法流派的本质区别点和相同点，进而评价各种流派的优缺点。,现代外语教学法流派基本上可以分为三大类(p34-35)：,第一大类：理性规则体系语法翻译法、自觉对比法、认识符号法。 第二大类：经验习惯体系；又可以分为
2、两亚类：A、经验习惯体系：直接法、听说法、视听法、功能法B、情感相互交往体系：暗示法、沉默法、咨询法、交际工程法、全身反应法和自然法等。 第三大类：习惯认知或者认知习惯体系综合法、折衷法、自觉实践法、均衡法、结构功能法、功能结构法、情感、结构、功能、规则法等等。,现代外语教学法主要流派,语法翻译法（翻译法，阅读法） 直接法（改革法，自然法） 自觉比较法（比较法，翻译比较法） 听说法（口语法，句型法，军队教学法） 视听法（情影性，最初叫：整体结构法） 认知法（认知符号法，现代的语法翻译法） 自觉实践法 功能法（功能意念法，交际法） 习得，监控理论的自然法,第一节 语法翻译法(p36-39),语法
3、翻译法是用母语翻译教授外语书面语的一种方法。目的在于培养学生通过翻译阅读原著和通过复杂的语法讲解和操练发展学生的智慧。又叫翻译法或阅读法。 逐词翻译是语法翻译法的教学基础；官能心理学是语法翻译法的心理学基础；教育学的演绎法成了语法翻译法理解语法的基本方法。,语法翻译法的基本特点,语法翻译法的基本特点： 双重教学目的（培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生智慧） 翻译是教学的基本手段 教学以语法为纲（先词法后句法，先讲清规则，后举例说明） 语法材料的安排是先语法后课文,语法翻译法主要的课堂教学活动,译述整篇课文大意； 把课文逐句从外语翻译成母语； 演绎式讲解课文中的语法规则； 直接阅读课文,例
4、：教授 “最后一课”（The Last Lesson),第一步：用母语简单介绍作者和写作背景 作者：都德（1840-1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围、最后一课。最后一课是他的短篇小说代表作。 写作背景：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地 第二步：译述课文大意 第三步：带读单词表里的单词 第四步：逐句翻译课文。先朗读句子，然后用母语解释词、短语、句子的意义，同时详细解释句中的语法现象、规则
5、和用法，最后举例说明。,I was very late that morning on my way to school and was afraid of being scolded. The master had told us he would question us on verbs, and I did not know a thing about them, for I had not studies my lesson. 1)教师朗读第一句，然后翻译：那天早上上学，我去得很晚，心里害怕挨骂。 2)复习短语on ones way to a place 3)举例He is now o
6、n his way to Shanghai.说明on my way home/there/here中，不加to 4)让学生翻译一些句子，如：上学途中我碰到李明。 5)讲述of being scolded。说明这是动名词的被动式。构成法：being+过去分词。 6) 举例说明用法。 7) 在讲清楚语法和翻译了课文后，让学生直接阅读课文，做练习。 如： Where was the writer of the story form?A France B Germany C England D Switzerland 8) 布置学生做一些笔头的翻译练习。,语法翻译法的优点,语法翻译法的优点： 成了外语
7、教学史上最早的一个教学法体系；适度的翻译有利于外语教学 重视通过大量阅读，背诵原著培养阅读能力 注意利用语法，启发思维，训练智慧,语法翻译法的缺点,语法翻译法的缺点： 过多利用翻译主要有两个弊病：一是占用大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机会，二是不利于培养学生不通过翻译为中介直接用外语理解和表达思想的能力 过分偏重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养 重形式语法教学，轻技能训练和运用语言能力的培养 语法与课文脱节死记硬背语法规则条条框框，脱离现实生活实际的例句和课文.,第二节 直接法(p39-43),通过用外语本身进行会话、交谈和阅读外语,而不用母语,翻译和形式语法,第一批词通过
8、指示实物,图画或演示动作等办法来讲授. 直接法对翻译法进行针锋相对的抨击,提出相对立的主张.又名改革法或自然法。 外语教学应使外语与客观事物直接联系并以有声语言口语为基础，以模仿为主的心理学为理论基础。 类推原则成了直接法模仿操练的语言学的理论基础。,直接法的基本特点,直接法的基本特点: 1. 排除以母语为中介,外语与客观事物建立直接联系。 2. 不学形式语法。 3. 先用耳听口说,后用眼看手写。外语教学主张有声语言是第一性的,书面语言是第二性的。 4. 句子为教学的基本单位。 5. 模仿操练形成习惯。,常见的直接法英语授课过程 1） 讲授新词：教师进入课堂后用英语问候学生，并就日常生活题材与
9、学生进行简单的问答式会话。然后，自然进入讲授新词阶段。先利用教室内与新词有关的实物引出新词，再出示课前准备的图片，用英语简单描述新词意义。学生理解后在与教师对话中使用新词。 2） 语法练习： 通过学生生活进行。教师先请一学生（张三）起立，然后用动词现在进行时描述：T: Zhang, please stand up. (After Zhang stood up.)T: (To the class): Now Zhang is standing, but you are all sitting.T: (To Zhang): Zhang, please go to the door.T: (To t
10、he class, while Zhang is walking to the door): Now Zhang is walking to the door. 3）用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则与不规则的动词现在分词变化规律及动词现在进行时的构成与意义。 4）根据教师示范，学生两人一组，一个说英语。一个做动作，练习动词现在进行时。 5）教授新课文：教师出示一幅表述课文内容的图画。一边讲解图画，一边检查学生是否理解。讲解后根据图画提问，要求学生回答。 6）学生两人一组根据图画提问与回答。全班唱一首英语歌结束一课。,直接法的优点,直接法的优点: 1. 重视用外语教学外语和用实物,图画
11、,手势,动作等直观手段进行外语教学 2. 重视语言实践操练和听说读写能力的培养 3. 重视语音,语调和口语的教学 4. 重视模仿 5. 句子是外语教学的基本单位,直接法的缺点,直接法的缺点: 1. 忽视母语的中介作用.母语可以用来讲解一些较抽象的语言知识. 2. 忽视语法的监控和指导作用. 3. 片面重视口语能力的培养.(忽视在口语基础上加强读写能力的培养) 4. 语言材料安排缺乏科学的顺序.(有时一次出现难点太多,过于集中,学生不易掌握),直接法与翻译法的比较,母语、翻译,阅读原著， 提高阅读能力,形式语法,演绎法,归纳法,模仿操练，记忆背诵,会话、交谈和阅读外语,外语，教新词通过指示实物、
12、图画、演示动作,第三节 自觉对比法(p43-47),是指学生通过分析,对比外语与母语的语法结构达到自觉理解语言材料理的一种方法. 它是继承和发展了语法翻译法特点.又叫比较法或翻译比较法。 系统的外语知识在外语教学中起主导作用. 自觉原则成了自觉对比法的重要的教育学理论基础；生理学家巴甫洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础. （第二信号）,自觉对比法的特点,自觉对比法的特点: 1. 依靠母语进行翻译和对比(唯一的特殊性原则) 2. 语言规则指导语言实践 3. 在分析理解语言知识基础上模仿 4. 在书面语基础上进行口语教学 5. 由分析到综合(语音一词汇一句子一课文),自觉对比法的
13、优点,自觉对比法的优点: 1. 重视外语教学的思想教育性 2. 重视培养学生的阅读能力 3. 重视自觉性原则 4. 外语与母语翻译对比,有助于编写出教材,发挥母语的正迁移作用. 5. 掌握语法规则有助于掌握外语,自觉对比法的缺点,自觉对比法的缺点: 1. 学生难以掌握听,说,读,写能力以进行交际 2. 过分重视思想教育,而忽视了外语教学的规律性. 3. 过分地强调翻译,对比和讲解语法。 4. 过分强调培养阅读能力,忽视口语能力的培养,第四节 听说法 (p47-50),是以句型结构为主线编写外语教材的。外语教学以句型操练为纲，着重听说口语能力的训练和培养。又叫口语法、句型法和军队教学法。 行为主
14、义心理学是听说法的心理基础。 美国布龙菲尔德为代表的结构主义描写语言学是听说法的语言学基础。,听说法的基本特点,听说法的基本特点: 1. 以句型结构操练为中心(句型结构操作是外语教学的出发点,外语教学要以句型结构操练为中心) 2. 在口语基础上培养书面语(有声语言,口语是语言的本质特征,是第一性；书面语是口语的文字记录,是第二性的.) 3. 不用母语 4. 反复模仿,强化操练(刺激反应强化),常见的听说法英语授课过程 （1）1) 讲授新词与对话（课文）结合： 教师进入课堂后在黑板上画一个女孩（Sally）和一个男孩（John），在他们后面画一个超级市场入口处。教师用英语介绍情况：他们在超市门口
15、相遇，开始了一段对话（新词用简单的图画说明，动词现在进行时包含在对话中）。教师边表演对话边解释语言难点，再让学生听两遍录音。2) 熟悉课文： 教师先与一个学生对话（重复上述课文），然后全班两人一组练习对话（重复课文）。练习完毕后请几对学生上讲台对话。3) 句型操练：（1） 教师简单讲解动词现在进行时的构成后说，“Now Sally is talking to John.”，并给出动词词组：ask John a few questions, wait for her sister, plan to buy lots of things要求学生根据动词现在进行时的构成做替换练习。（2） 教师给出主
16、语Sally, Mary, Cathy, David, Tim, she, he, we, they等，要求学生做主语替换练习。先单个学生做，再两人一组做并互相检查。（3） 用同样方法做动词现在进行时的问题和否定形式操练，直到学生能比较熟练地掌握这种句型为止。4) 听一遍录音后，要求背诵课文对话。5) 布置作业： 拼写单词；听课文录音；做句型替换书面练习。,常见的听说法英语授课过程 （2） 1、为把对话教得生动活泼，教师可以通过不同的方式进行表演。如：教师正在教授一个真空吸尘器推销员和一个顾客之间的对话，为了表演更逼真生动，男教师一会把一个蝴蝶结放在头上表演女顾客，一会又把蝴蝶结放在脖子前表演
17、男推销员。 2、教师会把对话表演两次，然后要求学生一句一句地模仿跟读。 3、用逆向组句法来训练学生掌握长句、难句。 如：Im going to the post office Teacher: Repeat after me: post office Class: Post office Teacher: To the post office Class: To the post office Teacher: Going to the post office Class: Going to the post office Teacher: Im going to the post office Class: Im going to the post office,
