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1、汉语拼音 12.n en in un n 教学目标: 1. 正确认读前鼻韵母 n、en、in、un、n 和整体认读音节 yun、yin、yun,读准音,认清形。 2. 正确拼读声母和 n、en、in、un、n 组成的音节。能在四线格中正确书写 音节词“ln chun” 。 3. 借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语;正确朗读儿歌 家 。 4. 认识“草、家、是”3 个生字。 教学重点:前鼻韵母和整体认读音节 yun、yin、yun 的正确认读;声母和前 鼻韵母组成音节的正确拼读。 教学难点:前鼻韵母 un、n 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读; 、k、h 与介 母
2、 u、前鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读,j、q、x 与介 母 、前 鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读。 教学准备:课件、卡片 课时安排:2 课时 教学过程: 第一课时 一、前鼻韵母及整体认读音节的教学。 1. 读准音。利用情境图中的学习资源,引导学生在看图说话,学生说到“安、 摁、饮、纹、云、圆”等读音的时候,教师相机出示 n、en、in、un、n 五 个 前鼻韵母,以及整体认读音节 yun、yin、yun。 教师可以重点指导 n 的发音。掌握“n”的发音要领。然后以此类推让学生 自学 en、in、un、n 的发音。 2. 识记形。 放手让学生自主发现字形的特点:5 个前鼻韵母都是由
3、一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。 3. 整体认读音节 yun、yin、yun 的教学。 出示已学韵母 i、 ie、e 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片, 让学生自主发现:凡是 i、 开头的韵母,都有相对应的整体认读音节,它们 的读音和韵母一样。在此基础上,出示五个前鼻韵母,让学生从中找出“孪生 兄弟”前鼻韵母 in、n 和整体认读音节 yin、yun, 并借助“音、阴” “晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整体认读 音节。 二、拼读教学。 1. 两拼音节。 声母与前鼻韵母 n、en、in 的拼读困难不大
4、,可以先出现带拼音的熟字“人 rn 、文 wn、山 shn、站 zhn、三 sn、音 yn、云 yn”等进行引导拼读, 借助图片或学生口语常用词帮助拼读。 2. 三拼音节。 、k、h 与介母 u、韵母 n 组成的音节,以及 j、q、x 与介母 、韵母 n 组成的音节, 学生拼读有一定难度,教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼 读: 例:un 出示图片“开关” 和“水管” , 出示图片“圆圈” 和“拳头” 在教学中,要继续巩固 j、q、x 和 相拼时 上两点省略的书写规则,使学 生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 n 组成的三拼音节。 三拼音节练读时,教师还可出示带有“in”的音节,利用熟字“天
5、、田”来体 会发音。 3、巩固练习。 1.认读前鼻韵母。 2.正确拼读音节。 3.练习用音节组词或说话。 第二课时 一、教学词语。 1.创设情境提问:如果让你去旅游,你打算去哪儿游玩?学生自由说。 2.谈话:老师想带大家去一个非常美丽的地方玩。出示教材中的情境图,让学 生观察图上有哪些事物,引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。 3.重点指导读好带有整体认读音节的“白云、草原” 。 4.借助拼音读词语,可以个体拼读,也可以请小老师带领拼读。 二、教学儿歌家 。 1.让学生自主拼读音节,认读已认识的字。 2.强调新音节 men 是轻声,通过 men 的四声对比读,让学生体会轻声要读得 短而轻
6、。指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声。 3.强调 “蓝、泥” “祖、种”声母的区别,正确、流利朗读儿歌。 4.模仿说话。 ( )是( )的家。 三、识字教学。 1.学习“草” 。结合情境图,让学生观察草原,然后让学生展开联想,拓展扩词, 如“茅草、野草、稻草” ,还可以出示熟字组成的词语,让学生在词语中复习生 字,巩固字形,如“草 地、花草、水草、小草” 。 2.学习“家” 。在哪见过这个字?结合家庭作业写字本上的“家”来回忆,进行 生活识字。让学生用“家”字组词,如“大家、回家、家人、科学家” 。 交流:说说自己家住在哪里,家里有哪些人 3.学习“是” 。 创设不同的语境复现“是” ,让学生在句子中识记“是” ,如, “我是中国 人” “我们是小学生” “她是我奶奶” 。鼓励学生自己用“是”或 “不是” “可是”说句子。 四、书写指导。 指导书写音节词 ln chun。 1.注意字母的笔画顺序。 2.注意每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离。 3.注意提醒学生书写要整洁,保持正确的执笔方法和坐姿。 4.学生练习写字,教师巡回指导。