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1、汉语拼音 12.n en in un n 教学目标： 1. 正确认读前鼻韵母 n、en、in、un、n 和整体认读音节 yun、yin、yun，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 n、en、in、un、n 组成的音节。能在四线格中正确书写 音节词“ln chun” 。 3. 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌 家 。 4. 认识“草、家、是”3 个生字。 教学重点：前鼻韵母和整体认读音节 yun、yin、yun 的正确认读；声母和前 鼻韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：前鼻韵母 un、n 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读； 、k、h 与介 母
2、 u、前鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介 母 、前 鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读。 教学准备：课件、卡片 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 一、前鼻韵母及整体认读音节的教学。 1. 读准音。利用情境图中的学习资源，引导学生在看图说话，学生说到“安、 摁、饮、纹、云、圆”等读音的时候，教师相机出示 n、en、in、un、n 五 个 前鼻韵母，以及整体认读音节 yun、yin、yun。 教师可以重点指导 n 的发音。掌握“n”的发音要领。然后以此类推让学生 自学 en、in、un、n 的发音。 2. 识记形。 放手让学生自主发现字形的特点：5 个前鼻韵母都是由
3、一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。 3. 整体认读音节 yun、yin、yun 的教学。 出示已学韵母 i、 ie、e 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片， 让学生自主发现：凡是 i、 开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们 的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前鼻韵母，让学生从中找出“孪生 兄弟”前鼻韵母 in、n 和整体认读音节 yin、yun， 并借助“音、阴” “晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整体认读 音节。 二、拼读教学。 1. 两拼音节。 声母与前鼻韵母 n、en、in 的拼读困难不大
4、，可以先出现带拼音的熟字“人 rn 、文 wn、山 shn、站 zhn、三 sn、音 yn、云 yn”等进行引导拼读， 借助图片或学生口语常用词帮助拼读。 2. 三拼音节。 、k、h 与介母 u、韵母 n 组成的音节，以及 j、q、x 与介母 、韵母 n 组成的音节， 学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼 读： 例：un 出示图片“开关” 和“水管” ， 出示图片“圆圈” 和“拳头” 在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 相拼时 上两点省略的书写规则，使学 生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 n 组成的三拼音节。 三拼音节练读时，教师还可出示带有“in”的音节，利用熟字“天
5、、田”来体 会发音。 3、巩固练习。 1.认读前鼻韵母。 2.正确拼读音节。 3.练习用音节组词或说话。 第二课时 一、教学词语。 1.创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？学生自由说。 2.谈话：老师想带大家去一个非常美丽的地方玩。出示教材中的情境图，让学 生观察图上有哪些事物，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。 3.重点指导读好带有整体认读音节的“白云、草原” 。 4.借助拼音读词语，可以个体拼读，也可以请小老师带领拼读。 二、教学儿歌家 。 1.让学生自主拼读音节，认读已认识的字。 2.强调新音节 men 是轻声，通过 men 的四声对比读，让学生体会轻声要读得 短而轻
6、。指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声。 3.强调 “蓝、泥” “祖、种”声母的区别，正确、流利朗读儿歌。 4.模仿说话。 （ ）是（ ）的家。 三、识字教学。 1.学习“草” 。结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词， 如“茅草、野草、稻草” ，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生 字，巩固字形，如“草 地、花草、水草、小草” 。 2.学习“家” 。在哪见过这个字？结合家庭作业写字本上的“家”来回忆，进行 生活识字。让学生用“家”字组词，如“大家、回家、家人、科学家” 。 交流：说说自己家住在哪里，家里有哪些人 3.学习“是” 。 创设不同的语境复现“是” ，让学生在句子中识记“是” ，如， “我是中国 人” “我们是小学生” “她是我奶奶” 。鼓励学生自己用“是”或 “不是” “可是”说句子。 四、书写指导。 指导书写音节词 ln chun。 1.注意字母的笔画顺序。 2.注意每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离。 3.注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。 4.学生练习写字，教师巡回指导。
