《在小学六年级语文教学中存在的困惑》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在小学六年级语文教学中存在的困惑（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在小学六年在小学六年级语级语文教学中存在的困惑文教学中存在的困惑 时时光如流水，光如流水，转转眼眼间间，在小学，在小学语语文教学文教学岗岗位上即将走位上即将走过过第十个春第十个春 秋。十年秋。十年间间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语语文教学文教学带带来来 的快的快乐乐，享受着同学，享受着同学们们学学习语习语文的文的乐乐趣和成趣和成长长的喜悦。同的喜悦。同时时， ，语语文教文教 学也学也给给我我带带来了一些困惑与思考。来了一些困惑与思考。 一、一、生字生字词词的教学。的教学。 生字生字词词的教学到了高年的教学到了高年级虽说级虽说已已经经不作不作为
2、为教学的重点了。但却又教学的重点了。但却又 必不可少。因必不可少。因为为学生学学生学习习程度不一程度不一样样，自，自觉觉程度也不一程度也不一样样。程度好的。程度好的 学生，能按要求学生，能按要求预习预习，生字，生字词词掌握很扎掌握很扎实实， ，课课堂上堂上检查检查一下就可以一下就可以结结 束束这这个个环节环节教学，可程度差的，不按要求教学，可程度差的，不按要求预习预习，生字，生字词词掌握不好，掌握不好，课课堂堂 上上紧紧紧紧是是简单检查简单检查，效果不好，效果不好，还还需要再次告需要再次告诉诉他正确的他正确的读读音，正确音，正确 的的书书写，以及写，以及词语词语的解的解释释和如何运用。否和如何
3、运用。否则则， ，读读音不会音不会读读，字不会写，字不会写， 更不用更不用说说会用了。听写生字会用了。听写生字词词， ，错误错误率高。生字率高。生字词词的教学，所用的教学，所用时间长时间长 短的短的问题问题， ，让让我困惑。用得我困惑。用得时间时间少，程度差的学生掌握不好，用得少，程度差的学生掌握不好，用得时间时间 多，多，对对程度好的学生来程度好的学生来说说又又过过于于简单简单。照。照顾顾中中间间的同学，程度好的同的同学，程度好的同 学学学学习热习热情受影响，程度差的同学依然掌握不好。情受影响，程度差的同学依然掌握不好。 二、学生二、学生阅读阅读能力的提高。能力的提高。 六年六年级级的学生，
4、的学生，虽说虽说早已早已经经具具备备了独立了独立阅读阅读的能力，也的能力，也阅读阅读了一了一 部分部分书书籍。但由于学生籍。但由于学生阅读时阅读时缺乏方法，所以缺乏方法，所以阅读阅读只是泛泛而只是泛泛而读读，囫，囫 囵囵吞吞枣枣。 。读读后你后你让让他他说读说读得是什么内容，可能他就得是什么内容，可能他就说说不出来。学生的不出来。学生的 阅读阅读能力欠缺，学生能力欠缺，学生阅读阅读能力有待提高。能力有待提高。 三、学生写作水平的提高。三、学生写作水平的提高。 六年六年级级学生在写作上也存在一些学生在写作上也存在一些问题问题。写作水平没有能。写作水平没有能够够达到六达到六 年年级级学生的水平。大
5、部分同学文章篇幅不学生的水平。大部分同学文章篇幅不长长，内容不，内容不够够具体，中心不具体，中心不 能突出，能突出，详详略不得当，句子略不得当，句子间间或者段落或者段落间间的的过过渡不好，文章渡不好，文章选选材不突材不突 出，不典型，出，不典型，语语言不言不够够生生动动，不能写出真情，不能写出真情实实感。感。 1、作文、作文课课上，如何照上，如何照顾顾到全体同学呢？学生程度不一到全体同学呢？学生程度不一样样，面，面对对同同 一个作文一个作文题题目，个目，个别语别语文文优优秀的学生，能写出内容具体，中心突出，秀的学生，能写出内容具体，中心突出，详详 略得当的文章，中等学生，文章会写得勉略得当的文
6、章，中等学生，文章会写得勉强强合格，程度差的学生，可能合格，程度差的学生，可能 只是会写出一段只是会写出一段话话来，或者来，或者紧紧紧紧开个开个头头。有得甚至是抓耳。有得甚至是抓耳挠挠腮不知如腮不知如 何写？面何写？面对这对这些情况，作文些情况，作文课课上，老上，老师师面向全体授面向全体授课时课时，如何照，如何照顾顾全全 体同学呢？体同学呢？ 2 2、作文批改怎作文批改怎样样最有效呢？作文批改是最有效呢？作文批改是语语文教学中的一件大事文教学中的一件大事 情。是老情。是老师师全批好呢？全批好呢？还还是教是教给给学生批改方法，指学生批改方法，指导导学生批改？学生批改？ 面面对对全班七十多本作文，
7、老全班七十多本作文，老师详详细细师详详细细仔仔细细批改每一篇作文，批改每一篇作文，这这 样样一来，老一来，老师师几乎所有几乎所有时间时间都会用在作文批改上。文章批的是不都会用在作文批改上。文章批的是不错错， ， 把学生的把学生的错错字，病句，作文的毛病都找了出来，可学生看到自己的作字，病句，作文的毛病都找了出来，可学生看到自己的作 文文时时，部分学生只看个成，部分学生只看个成绩绩，是，是优还优还是良，至于老是良，至于老师师的精批的精批细细改，可能改，可能 无暇无暇顾顾及；部分同学会仔及；部分同学会仔细细看，看后会知道自己作文所存在的看，看后会知道自己作文所存在的问题问题， ， 会下定决心改掉，
8、但由于不是自己会下定决心改掉，但由于不是自己发现发现的的问题问题，印象，印象总归总归不会很深刻不会很深刻 ， ，时间时间一一长长，又忘掉了。，又忘掉了。总总之，老之，老师师的精批的精批细细改没有能改没有能够发挥够发挥出出应应有的有的 作用。作用。 四、四、文言文文言文应该应该怎么教？我始怎么教？我始终终十分困惑。以前的文言文教学大十分困惑。以前的文言文教学大 抵是教抵是教师师逐字逐句地翻逐字逐句地翻译译全文，反复全文，反复强调强调重点的字、重点的字、词词、句的用法后，、句的用法后， 教学即可宣告教学即可宣告结结束。束。这这与新与新课课改中的改中的“以学生以学生为为主体主体”理念背道而理念背道而
9、驰驰。 。 我在教学中我在教学中发现发现，文言文有，文言文有别别于其它文体，它是一种古代文化的于其它文体，它是一种古代文化的积积淀淀 ，而学生，而学生对对此却知之甚少。如果在文言文教学中，以学生此却知之甚少。如果在文言文教学中，以学生为为主体，会不主体，会不 会本末倒置、流于形式呢？会本末倒置、流于形式呢？带带着着这样这样的疑惑，我和学生一起走的疑惑，我和学生一起走进进了了 学弈学弈 的教学之中。在学生自主、合作的情形下，疏通了文章的字、的教学之中。在学生自主、合作的情形下，疏通了文章的字、词词 、句，品、句，品读课读课文，自文，自译译了了课课文。我也文。我也设设置了一个置了一个创创造性造性问
10、题问题：学：学习习了了 学学 弈弈 后，后，给给你的启示是什么？你的启示是什么？请说请说出你出你这样选择这样选择的理由。学生的理由。学生们们多元多元 化的解答也令人化的解答也令人满满意，整意，整节课节课在在轻轻松、自主、快松、自主、快乐乐中中结结束。可束。可问题问题是在是在 课课后出后出现现的。的。课课余，我余，我问问学生，学生，“思援弓思援弓缴缴而射之而射之”是什么意思？关上是什么意思？关上 书书本，几乎无人本，几乎无人说说清。再清。再问问其他的文言句子，也是一知半解。我不禁困其他的文言句子，也是一知半解。我不禁困 惑：新惑：新课课改后的文言文究竟怎么教，才能真正改后的文言文究竟怎么教，才能
11、真正让让学生学到知学生学到知识识呢？呢？ 五、学生不五、学生不爱动脑爱动脑筋。筋。 现现在的学生越来越不愿自己在的学生越来越不愿自己动脑动脑筋了。可能是由于筋了。可能是由于现现在家家在家家户户 户户都有都有电脑电脑的原因了，有了的原因了，有了问题问题，百度一下，就会出来很多条答案。完，百度一下，就会出来很多条答案。完 全代替了学生自己的理解。全代替了学生自己的理解。现现在在课课文全解一文全解一类类的的书书籍比比皆是，学生籍比比皆是，学生 看了看了课课文全解，根本不用在自己文全解，根本不用在自己动脑动脑筋了。于是有了筋了。于是有了问题问题，找，找课课文全文全 解，解，课课后后问题问题的答案，各的
12、答案，各类类工具工具书书上，答案一目了然。学生上上，答案一目了然。学生上课时课时也也懒懒 得自己再得自己再记记了。了。时间时间久了，学生的久了，学生的脑脑袋越来越袋越来越懒懒了。稍微需要了。稍微需要动脑动脑筋筋 的的问题问题，就放那里不写了。或者等着抄同学的，或者等着老，就放那里不写了。或者等着抄同学的，或者等着老师讲师讲解的解的 时时候，把答案抄上去。到了高年候，把答案抄上去。到了高年级级，上，上课发课发言的同学也越来越少了。关言的同学也越来越少了。关 键键是很多同学不善于是很多同学不善于动脑动脑筋，没有自己的理解感悟。筋，没有自己的理解感悟。 与困惑同行，与思索与困惑同行，与思索为为友，相信困惑一定能成友，相信困惑一定能成为为我我们们教学教学过过程中程中 的一笔宝的一笔宝贵财贵财富，指引我富，指引我们们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜， 享受教学的幸福。享受教学的幸福。
