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1、1伤仲永来源莲山课件 5 Y K Co M 伤仲永王安石教学目标：知识和能力目标：了解 “之” “于” “隶” “宾客” “称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点：2抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时教具准备: 投影仪、投影教学过程：第一课
2、时初步通读课文，了解课文大意一 （整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点? 课文是怎样叙述的?三个阶段：童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就“啼哭求之” 。“书诗为名” ， “指物作诗立就” ， “文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻” 。青年时期。才思平庸，与众无异， “泯然众人矣” 。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是“其父利其然，不使学” ，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至” 。即没有进行后天的学习和教
3、育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 ）3讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。 第二课时一、精读课文，体会课文的写作特色。1在选材组材上， “见” “闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻” 、 “见” 、 “闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2在语言表达上
4、，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之” ，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽” “即” “立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、以 “由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以4及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、
5、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 三、小结四、作业布置：完成练习册。五、板书设计：教学后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。写作口语交际综合性学习成长的烦恼一、活动目标 1认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。 2通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。 3与别人交谈应
6、口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。 54写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 二、导入：在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们互诉心声，排除你心中的烦恼。三、活动项目：1.分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。2.选出代表大组交流。3.分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。4.选出代表大组交流。四、创设情境：5.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。6.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。五、活动指导【例文】 (见创新作文)六、教师小结：同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。让我们一起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。来源莲山课件 5 Y K Co M6
