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1、Active Learning 积极主动的学习,“将积极主动的学习更多的投入到加强 方法和技巧性的发展中，而不只是知识信息的传输”“Active learning puts more emphasis on process and skill development than on transmission of information”,讨论: 3 分钟 想你的老师:,第一组: “不好” 的老师有什么特点?第二组: “好” 的老师有什么特点?,教育是一个主动的过程Education is an active process:老师可能是主动的；学生必须主动Teacher may be acti
2、ve; Learner MUST be active老师必须控制这个过程和环境The teacher must manipulate the process and the environment,我们应当尽可能的在教育方面特别是高等教育的高级认知和其他的技能学习上提高认识，因此要确保学生能高质量的完成以下项目 As far as possible in education especially higher education we should be promoting learning where higher order cognitive and other skills are l
3、earnt - therefore try to ensure students are performing at the upper levels of the following hierarchy -,大学生适合提升更高层次的思维 Promoting higher order thinking appropriate to university students!,布鲁姆教育目标分类学 Blooms taxonomy of educational objectives,知识 Knowledge对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和 原理的回忆。这是最低水平的认知学
4、习结果领悟 Comprehension把握所学材料的意义。代表最低水平的理解,应用 Application讲所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表高水平的理解分析 Analysis讲整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析,综合 Synthesis将所学的零碎知识整合为知识系统评价 Evaluation对材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。这是最高水平的认知学习结果,学期任务Assignment terms,Blooms Taxonomy 布鲁姆教育目标分类学 3 Areas
5、of learning,Cognitive 认知Affective / emotional 情绪 Psychomotor 动手/ 执行,关于这个班的计划我们是怎么想的？ What do you think about this class plan? (handout),1.请分析这个计划Please analyze the plan 2.请思考属于你的培训班计划Please reflect on your own class plans,使积极学习失效的五点原因 Five Good Reasons for Avoiding Active Learning,1. 因为积极学习而消耗的时间可能不
6、得不牺牲掉课程内容Course content would have to be sacrificed because active learning is time consuming2. 学生将会抗拒非讲座形式的方法而使得学生的等级评分下降Students will resist non-lecture approaches and my student ratings will fall,积极主动的学习将比讲课本身需要更多的时间去准备More preparation time is required for active learning than for straight lectur
7、e聘请的专家和学生不能期望他们互相学习I am hired as the expert and students should not be expected to learn from each other,大班不利于积极学习策略传导的必要性，应当以讲座的形式进行Large size classes are not conductive to active learning strategies& of necessity must be conducted in lecture format,怎样促进我们的学生能积极的学习？ How can we stimulate active lear
8、ning in my students?,Plan the class 计划一节课 Decide on the objectives 课程设计 How we can achieve them?如何实现它们？,题目：中国饺子 学员：20个加拿大人， 来旅游 时间：90十分钟,在计划一个课时四个主要的方面:,你教学的目标是什么 ?主要的内容是什么?你会用什么教学方法?4. 你会怎样评估你的课堂是否成功?,计划一节课,题目: 轮椅 听众: 50个村医/康复协调员 时间: 60 分钟,课程题目：轮椅,1。你的目标是什么? 在课堂结束后你的学生能: 1。 选择一个合适轮椅- 不能步行的中风残疾人- 低位
9、完全截瘫残疾人 2。 安全用轮椅 包括- 转移 - 帮助残疾人安全使用轮椅- 上/下楼梯- 怎么修理轮椅,计划一节课,题目: 轮椅及拐杖 听众: 200个村医/康复协调员 时间: 90 分钟,你会用什么方法来使你的学生们主动？ What methods do you use to make your classes active?,在课堂上尝试更多积极的教学策略 More active teaching strategies to try in classes,思考-合作-分享 Think pair share每个人考虑一个论题或者问题并记录下一些想法和答案。加入其它人的讨论。这样为更广泛的讨
10、论提供良好的基础Each person considers the topic/question and writes down some ideas/answers. s/he joins with one other for discussion. This provides a good basis for wider discussion,金字塔技术 The Pyramid Technique,偏激 Extremes,人们对一些事物“最好”和“最坏”或是“积极”和“消极”的想法都将被收集和讨论来产生一个“极端”的排名 Each person thinks of the best and
11、 worst or positive qualities and negative qualities of something. These are collected and discussed to generate a ranking of extremes,整体到部分再到整体 Whole to part to whole,老师或者专家示范一个方法或技能。一个或多个参与者进行尝试并指出其难点。将这个技能分解成小部分学习并放在一起讨论 Teacher or expert demonstrates a process or skill. One or more participants t
12、ry the skill and show difficulties. The skill is broken down into small parts and learnt and put together with discussion,“巴兹”团体 Buzz groups,小组合作讨论一个问题。主题可以包括： 关于这个主题他们已经知道多少 他们不知道什么是对的 他们想要讲师接下来讲什么 Working in small groups, people discuss an issue. Topics can include: How much they already know abou
13、t a topic What they are not sure about What they want the lecturer to cover next,循环 Round,每个成员轮流做一个陈述。有用的主题： 有一点我需要知道 今天我学到的东西 一个重点（关于主题的）Every person takes a turn to make a statement. Useful topics: One thing I need to know about Something that I learned today One important point (about the topic),
14、案例研究 Case studies,小组提出一个“故事”或者情节（通常，但不总是，就像散发材料）。团体讨论这故事或者一起工作的问题A story or scenario is presented to the group (often, but not always, as a handout). Groups discuss the story or work together on questions.,分组讨论 Group discussion,分组（上限6人）讨论一个题目。讲师给出一组问题来帮助小组构建出这个题目的焦点。而在更大的团体中不容易使成员们有参与的积极性Groups (up
15、to 6 people) talk about a topic. A set of questions from the lecturer helps to structure the discussion and focus the group. The larger the group, the more difficult it is for everyone to participate actively.,告诉你的同伴 Tell your partner 组队。每个人阐述一个主题、概念、应答其它人的提问。同伴注意听，然后提出问题 Pairs. Each person explains
16、 a topic/ concept/ answer to someone else. The partner has to listen, then ask questions.,无私的 Fishbowl 第一组论述一个题目。第二组注意评论并做记录： 一个同伴的贡献（之后给出个人的反馈），或者是讨论的重要部分（决定于任务指示的论点，程序，归纳等可能被确认）One group discusses a topic. The second group observes the discussion and each person records: partners contributions (and gives individual feedback afterwards), or the important parts of the discussion (may be identification of issue, applications, generalisations, etc., depending on the task instructions),
