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1、人教版八年级 语文上册第五单元 教材分析,1、单元分析 2、分课解读 3、教学示例 4、链接中考,1、教材分析 2、训练重点 3、教学目标 4、教学建议,单元分析,桃花源记,陶渊明,陋室铭,刘禹锡,爱莲说,周敦颐,核舟记,魏学洢,大道之行也,杜甫诗三首,二、训练重点：1、借助注释和工具书读懂课文大意 2、反复诵读中领会作品丰富的内涵和精美的语言 3、积累一些常用的文言词语,强调学习的自主性,三、单元目标 1、了解一些文化、文学常识。 2、借助注释和工具书理解课文内容。了解一些文言现象，积累常用的文言词语。 3、反复诵读课文，领会思想内涵及感情。 4、培养想象能力和理解能力。,四、教学建议 1、
2、注重预习，自主掌握全篇大意。 2、加强朗诵教学，反复朗读中体会文章的感情、意境 。 3、积累文言词语，掌握一定量的文言词语,是一则文言名篇，是陶渊明的一篇优美的写景抒情散文，原是桃花源诗前的序文，桃花源是中国文人一个几千年追寻的梦，因为他能使“老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独是一个令人向往的福地洞天。本文大约作于南朝宋武帝永初二年，其实作者已57岁，隐居农村已十余年。作者陶渊明运用虚景实写的手法，以武陵人进出桃花源为线索，虚构了一个幽美的世外桃源，描述了一个没有压迫，没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、自食其力、和平恬静的理想社会，寄托了作者的社会理想及对现实社会的不满 。,21桃花源记,
3、教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,教学重点 1、积累重点文言词语和句式。 2、诵读课文，理解课文深刻的主题思想,突破方法： 通过学生自主学习和教师指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。 通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上，运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃源美景和桃园中人的美好生活。这样，学生就能沉浸于文本，在培养学生良好习惯的同时自然而然地突破文章的重点。,教材分析 陋室铭是一篇语言、意境兼美的名作
4、。陋室，是作者在和州做官期间的简易房子，作者为他作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负和情操，但字里行间也流露出对现实社会的讽刺。,教学目标： 1、掌握文言常用实词，翻译全文 2、领悟作者在文中流露的思想感情 3、学习托物言志的表现手法,教学重点： 1、掌握文言常用实词，翻译全文。 2、领悟作者在文中流露的思想感情。 突破方法：通过教师引导，学生自己的思考，和小组合作探究等方式，使教师、学生、文本三位一体。这样，学生就能够很好的沉浸于文本，反复地研读文章，在培养学生良好的朗读习惯，培养学生自主、合作、探究的学习能力的同时，自然而然地突破了文章的重难点。,爱莲说 教材分析：爱莲说是北宋著名哲学
5、家周敦颐写的一篇美文，通过对莲花的爱慕和赞美，表现了作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。它既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿向世人那样追逐功名富贵。文章散句与骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。,教学目标： 1、掌握文言常用实词，翻译全文 2、领悟作者在文中流露的思想感情 3、学习托物言志的表现手法,教学重点：理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。 突破方法：通过对莲品质的认识，从而感受作者以“莲”自况的高洁品格，通过对牡丹的描述，理解作品对追名逐利的世态的批判。通过教师的引导，反复地研读文章，学生就能很好的沉浸于文本，以文本为基点，
6、进行品味赏析、拓展延伸，就自然而然地突破了文章的重难点。,教材分析 大道之行也通过对理想中社会特征的描述，阐明了儒家理想“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。并且在文中指出了“大同”社会的三个特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力 。,教学目标： 1、积累常用文言实词和虚词，初步认识文言通假现象。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3、学习掌握本文运用的说明和描写相结合的笔法。,教学重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 突破方法：通过多媒体展示核舟图片创设情境，让学生感性的感受“核舟”的空间位置，通
7、过师生形式多样的朗读等环节，加强对文本的理解，通过学生小组合作对文中船头和船尾人物的位置和动作、神态等进行表现，深入理解文本内容，从而明确文章说明“核舟”的顺序并且在头脑中立体地感受“核舟”的形象。,望岳是杜甫早年漫游时期的作品，当时的他青春年少，壮志凌云，有着“会当凌绝顶,一览众山小“的豪迈誓言；春望石壕吏作于安史之乱爆发后，属于杜甫创作的第三个时期。春望写于756年，这年他投奔肃宗，途中被叛军所俘，囚于长安，春城败象尽收眼底，忧国伤时、念家悲己之情充溢而出；石壕吏写于759年，朝廷军队全线崩溃，郭子仪只好四处抽丁补充兵力，人民苦不堪言。杜甫正好由洛阳经过潼关，赶回华州住所，根据途中所见所闻
8、，写成了”三吏“”三别“，揭露了官吏的残暴，反映了战乱给人民带来的沉重苦难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。,杜甫诗三首,教学目标： 1、初步了解杜甫的诗歌创作风格 2、理解三首诗的思想内 容，准确流畅的背诵这三首诗 3、体会作者的思想感情和作品的深层意蕴,教学重点： 1、理解每首诗的内容和思想感情 2、领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境 突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式不同层次的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想感情、意境。,教 案 示 例,桃花源记陶渊明,教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积
9、累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,一、情境导入，营造氛围 请同学们看大屏幕：漫山遍野的白的杏花，像迷雾似的向我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落的散布在绿的如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊在低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出这个村落的宁静。避秦的人，原来在这里啊！同学们这是台湾女作家三毛逍遥七岛游中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样美丽的景色里生活着呢？她说“避秦的人，原来在这里啊！ 今天，就让我们走进避秦的人，走进陶渊明，走进他的世外桃源
10、，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、优美恬静的地方,陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗饮酒、归园田居，散文归去来兮辞等。桃花源诗并记寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。,走近作者，了解背景,三、加强诵读，教给方法 1.听课文录音（范读），注意断句、节奏、生字词与感情。 2.自由朗读课文： 要求 (1)基本读准断句，注音语气节奏 (2)读完
11、后，理出难解的字词句。 3)指名朗读，读准字音，准确断句。 3、教师进行朗读指导，具体要求： (1)读准字音。(2)节奏鲜明（3)语调节奏要读出轻重缓急，读出感情。 4、教师引领，诵读课文,四、再读课文，疏通文意 1、学生自读课文，自主翻译，结合课下注释、查工具书或者资料书自行将课文逐句翻译一遍，用笔在文中圈出不能准确把握的词句。 2、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决，教师注意点拨。 3、小组内进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题 4、随机点名学生起来翻译全文，其他同 学在文中标出有争议的地方，全班共同解决。,五、复述故事，理
12、清结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部分。 第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。 第二部分（第23段）：写渔人在桃花源的见闻。 第三部分（第45段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过,六、自我小结，整理积累 1.把握古今异义词。 （1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。 （2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。 （3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 （4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。 （5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。 不足：古义：不值得。今义：不充足 如此：古义：像这样今义
13、：这样,返回,重点词语 缘溪行：沿着 甚异之：感到奇怪 欲穷其林：走到尽头 桑竹之属：类 阡陌：田间小路 便要还家：邀请 便扶向路：沿着 诣太守：到，特指到尊长那里去 规往：计划,3、一词多义 舍 ：便舍船（丢弃）屋舍俨然（房屋） 寻 ：寻向所志（寻找）寻病终（不久） 为 ：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（向）,句式 判断句：南阳刘子冀，高尚士也。 省略句：问（渔人）所从 来。（渔人）具答之,5.出自本文 的成语。 （1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。 （2）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。 （3）无人
14、问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。 （4）世外桃源：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存在的世界,二、分步探究，品读美点 1.桃源之“美”。（景美、人美） 2.桃源之“乐”。（老人、孩子） 3.桃源之“奇”。 “景”奇，桃林美景奇、桃源内环境奇。如“土地平旷，屋舍俨然，” “人”奇，如：“悉如外人”“乃不知有汉，无论魏晋”“此中人语云：不足为外人道也”等等 “踪”奇，后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影。,三、深层研读，探究主题 1.渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷，不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻，可望而不可
15、即？ 2.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？,四、归纳小结，提升思想 毛泽东在登庐山中有一句诗：“陶令不知何处去？桃花园里可耕田”“充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，应该说桃花源是陶渊明理想真实又虚幻的依托。 当时代变迁到了今天，当中国人民真正站起来，当祖国的一切都蒸蒸日上，若陶公生在当下，他也一定不会满足“采菊东篱下，悠然见南山”，而和我们每个人一样，为自己心中的“桃源”奋斗不息。,五、布置作业。 1、展开你的联想和想象：以“我心中的桃花源”为题写一篇作文。 2、“给陶渊明的一封信”以21世纪主人翁的身份给陶渊明写一封信。二者任选其,中招链接,语文课程标准对古诗文阅读的要求
16、是： 1、诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 2、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。,2007年 18解释下面句子中加点词的意思。(2分) (1)臣之妻私臣 私：偏爱 (2)群臣吏民能面刺寡人之过者 面：当面 19用现代汉语写出下面句子在文中的意思。(2分) 由此观之，王之蔽甚矣 （由此看来，大王您受蒙蔽太深了 ） 20邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”?(2分)（1、从日常小事入手，以家比国以己比君2、使用排比的方式，增强语势有力阐明了自己的观点3、语言含蓄课，使对方受到启发4、处处为国君着想，晓以利害。答出一点言之成理即可） 21齐威王和宋昭公的周围同样都有谄谀者，然而齐国能够“战胜于朝廷”，宋昭公却不得不“出亡”，结合语段说说造成这样不同结局的原因有哪些。(2分)齐国有邹忌这样善于进谏的大臣，齐威王也善于纳谏。而宋昭公却一直被谄谀者包围，听不到谏言齐国、宋国情况各1分。齐国情况打出一点即可。）22从上面两个语段中，你得到了哪些启示?(2分) 给别人提意见要注意方式要虚心听取别人的批评和建议 要保持清醒的头脑，不要被阿谀奉承着蒙蔽 药剂师发现和改正自己的缺点和错误。,
