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1、2012.11,12,引领教师教育改革 促进地理教师专业发展 中学教师专业标准（试行）解读,李家清 教授 博士生导师华中师范大学,2012.11,22,主要内容,一 认识专业标准的时代背景 二 解读专业标准的时代意义 三 理解专业标准的基本功能 四 廓清地理教师专业发展的基本方向,2012.11,32,一 认识专业标准的时代背景,国际视野下的教师专业标准教师专业化发展1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在关于教师地位的建议中提出：应把教师职业作为专门职业来看待。人们也日益认识到，教学也是一门专业化的工作。对教师资格要求有了进一步的提高。中小学师资训练逐步归于高师统一体中。在这种情况下，中
2、等师范学校或者被撤销、兼并，或者升格为高等师范学校，高师教育迅速发展起来。,2012.11,42,一 认识专业标准的时代背景,国际视野下的教师专业标准 美国密歇根州的教师专业标准（2008） （1）基于普通教育与自由教育的学科知识 （2）教学设计和评价。 （3）课程和州教育资源相联系的教学内容知识。（4）有效学习环境。 （5）对学校、课堂和学生的责任反思与他们的关系。（6）对更大社区的责任及与其的关系 （7）教育技术的运用和概念。,2012.11,52,一 认识专业标准的时代背景,国际视野下的教师专业标准美国新泽西州教师专业标准（2003）1、学科知识 2、人的生长与发展 3、多样化的学习者
3、4、教学计划与策略 5、评价 6、学习环境 7、特殊需要、 8、沟通与交流 9、合作与伙伴关系 10、专业发展,2012.11,62,一 认识专业标准的时代背景,国际视野下的教师专业标准日本教师专业标准（以信州大学研发成果) 1教学科目内容、 2孩子的成长、 3应对学习者的多样性 4教学方法、 5学习环境、学习信息、 6交流、 7指导计划 8评价、 9自我反思和专业发展、 10共同合作、 11灵活应用信息技术、 12伦理观、 13同事关系,2012.11,72,一 认识专业标准的时代背景,国际视野下的教师专业标准法国中小学教师专业能力标准的内容每个领域从知识、技能、态度要求 （1）教师作为国家
4、公务员的道德和职责 （2）教学和沟通的语言能力 （3）学科教学能力和综合文化素质 （4）计划并实施教学活动的能力 （5）组织班级工作的能力 （6）了解学生多样性的能力 （7）评价学生的能力 （8）使用信息与通讯技术的能力 （9）与学生家长和学校伙伴协调合作的能力 （10）改革创新能力,2012.11,82,一 认识专业标准的时代背景,国际视野下的教师专业标准 综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力专业发展等维度确立教师专业标准。讨论：你认为我国的中学教师专业标准应何时制定和如何制定？,2012.11,92,一 认识专业标准的时代背景,专业标准的国内背景
5、1 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 2 国务院关于加强教师队伍建设的意见国发201241号 3 中学教师专业标准（试行2011.12） 4 教育部成立教师工作司（2012.3） 具有顶层设计的意义与功能,2012.11,102,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,目 录,2012.11,112,国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年） 加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进， 为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。,第四部分 保障措施第十七章 加强教师队伍建设（五十一）建设高素质教师队伍（五十二）加强
6、师德建设（五十三）提高教师业务水平（五十四）提高教师地位待遇（五十五）健全教师管理制度,2012.11,122,国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）,建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,2012.11,132,国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）,提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训
7、、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。,2012.11,142,国务院关于加强教师队伍建设的意见 国发 201241号,总体目标到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。专任教师数量满足各级各类教育发展需要；教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力；教师队伍的年龄、学历、职务（职称）、学科结构以及学段、城乡分布结构与教育事业发展相协调；教师地位待遇不断提高，农村教师职业吸引力明显增强；教师管理制度科学规范，形成富
8、有效率、更加开放的教师工作体制机制。,2012.11,152,国务院关于加强教师队伍建设的意见国发 201241号,大力提高教师专业化水平完善教师专业发展标准体系。根据各级各类教育的特点，出台幼儿园、小学、中学、职业学校、高等学校、特殊教育学校教师专业标准，作为教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。制定幼儿园园长、普通中小学校长、中等职业学校校长专业标准和任职资格标准，提高校长（园长）专业化水平。制定师范类专业认证标准，开展专业认证和评估，规范师范类专业办学，建立教师培养质量评估制度。,2012.11,162,国务院关于加强教师队伍建设的意见国发 201241号,建立教师学习培训制度实行
9、五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度。采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式，大力开展中小学、幼儿园教师特别是农村教师培训。,2012.11,172,中学教师专业标准（试行）下的地理教师,标准参照 优化结构实践探索 示范引领,2012.11,182,二 解读专业标准的时代意义,改革背景：教师专业标准化时代到来中学教师专业标准（试行）教师教育课程标准中小学教师资格考试大纲“国培计划”课程标准2011-2012,2012.11,192,二解读专业标准的时代意义,教师教育课程标准（试行） 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教
10、师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。教育部 （2011）,2012.11,202,二解读专业标准的时代意义,教师教育课程标准（试行） 一 基本理念 育人为本 实践取向 终身学习 二 教师教育课程目标与课程设置 三 实施建议教育部 （2011）,2012.11,212,教师教育课程标准（试行）实施建议,各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要，加强对教师教育课程的领导和管理，提供相应的政策支持和制度保障，充分调动各方面的积极性，做好教师教育课程标准实施工作。依据课程标准，加强教师教育质量的评估和监管，确保中小学和幼儿园教师培养质量。,2012.11
11、,222,中学教师资格考试大纲（地理）,中学地理教师资格考试试卷结构,2012.11,232,中学教师资格考试,国标 省考 县聘 校用,2012.11,242,专业标准是落实“国家教育规划纲要” 提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。,二解读专业标准的时代意义,2012.11,252,专业标准是建国以来的第一个明确教师专业要求，健全教师专业管理制度的政策性文件。专业标准的政策实践，必将开启教师教育改革与地理教师发展的新时代。专业发展：理念 知识 能力专业化：指专业发展的过程 个体、群体、社会,二解读专业标准的时代
12、意义,2012.11,262,二解读专业标准的时代意义,认识专业标准的时代背景，解读专业标准的基本内涵，谋划教师教育改革的思路，廓清地理教师发展的方向，是新时期我国地理教育的重要任务。,2012.11,272,二解读专业标准的时代意义,1994年1月1日起实施的中华人民共和国教师法（简称教师法） 教师法从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。,2012.11,282,二解读专业标准的时代意义,专业标准契合教师专业发展的国际潮流 教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段： 一是课题研究。 二是标准研究 三
13、是征求意见 四是专家审议 五是审定统稿,2012.11,292,二解读专业标准的时代意义,专业标准契合教师专业发展的国际潮流专业标准从专业（行业、职业）领域，对教师教育改革和教师发展指示了方向，反映了教师专业发展的时代诉求。,2012.11,302,三 理解专业标准的基本功能,教师专业标准的基本架构(2779字),2012.11,1,31,中学教师专业标准结构图,2012.11,322,1 专业标准的基本理念,学生为本 师德为先 能力为重 终身学习,2012.11,332,专业标准基本内容,3个维度、 14个领域 61条基本要求,2012.11,342,2012.11,352,2 专业标准的主
14、要特征,（1）师德为先的教师性特征教师性是教师区别于社会其他专业或职业的基本属性。“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑。”师说中阐明教师的基本职责应为“传道、授业、解惑”， 而今“传道”仍是教师的首要任务。教师要担当起“人类灵魂工程师”的社会职责，这是社会对教师的殷切期待和崇高信任。,2012.11,362,教师性是专业标准的首要特征， “师德为先”的理念,履行职业道德规范。 要认同中学教师的专业性和独特性 理解中学教育工作的意义； 要贯彻党和国家教育方针政策 要增强教书育人的责任感和使命感； 要热爱中学教育事业，践行社会主义核心价值体系； 要尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细
15、心； 要为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，真正成为中学生健康成长的指导者和引路人。地理教师的“师德为先”如何体现与实践？,2012.11,372,地理教师的“师德为先”如何体现与实践？环境伦理公民必备的地理素养与示范传道影响,2012.11,382,（2）学生为本的教学性特征,“学生为本”就是以学生的发展需要为本。这既是教学工作的起点，也是教学工作的追求，要贯穿教学工作的始终。强调学生主体地位，充分发挥学生的主动性； 促进每个学生主动、生动活泼地发展。 尊重中学生独立人格，尊重个体差异； 满足中学生的不同需要，激发与保护中学生的学习兴趣； 采取多元评价方法，多视角、全过程评价学生，鼓励学生发展。 地理教学中“学生为本”如何实践？如何贯穿教学工作的始终？,2012.11,392,（2）学生为本的教学性特征,地理教学中“学生为本”如何实践？如何贯穿教学工作的始终？基于学生规律基于学生需要基于学生差异基于学生发展,2012.11,402,（3）突出能力的实践性特征,教学设计、 教学实施、 班级管理与教育活动、 教育教学评价 沟通与合作、 反思与发展等领域地理教师专业能力显示度？,
