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1、,三162高效课堂模式下的课标解读,李周维,一、为什么要解读课标？,一条准绳 一把尺子 一盏明灯 一颗灵魂,二.我们如何解读课标？,课程标准行为动词与认知水平要求 知识 说出、了解、识别、辨认、回忆、举例、列举、描述、再认等 (了解水平) 解释、说明、比较、归纳、分类、概述、概括、判断、区别、推断、收集、整理等 (理解水平) 运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 (应用水平) 技能 模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等 (模仿水平) 完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量尝试、试验等 (独立操作水平)联系、转
2、换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 (迁移水平 ),分解法根据行为动词和认知水平，对课标进行分解，归类。这是对课标要求的认知层次的一种解读。语文课标： “在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 地理课标：“运用示意图说明地壳内部物质循环过程。” （理解水平）,课标解读的方法,情境法把课标抽象的条款创设成具体可感的情境，这是对课标的另一角度的解读。 如：语文课标8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验。席慕蓉一棵开花的树,课标解读的方法,释义法就是从不同的角度来追问，解释课标的内涵和外延，丰富课标的内容。实现课标内涵的显性化。,课标解读的方法,迁移法,课标解读的方法,就是在理解课标过程中
3、，运用普遍联系的观点、使课标要素实现转换、举一反三、触类旁通的一种解读方法。,三、解读课标的四种能力,解读课标，将把“知识”转化成“智慧”。知识：仅仅是已获得并储存起来的学问。智慧：则是运用学问去有创意的处理事情的能力。,课标解读，要有把课标界定成三维目标的能力。,课标解读的能力,课标解读，要有把课标转化成教学情境的能力。,课标解读的能力,课标解读，要有把课标迁移成考点类型的能力,课标解读的能力,课标解读，要有把课标整合成教学资源的能力。,课标解读的能力,我对“课标解读”的理解,对于文学的阅读是一种审美，是一个艺术性的精神再现和重塑；对于课标的解读也是一种审美，是一种“标准”衍生的教育智慧的思想再现和重塑 。,
