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1、意识vs行动 个案研究学习体会,海宁市桃园小学 姚伟国 2007年1月,引 言,现代教学标准化、同步化的单一教育模式,实现了教育的大面积普及,但往往忽略了学生的个体差异;而孔子提出的“因材施教”、“有教无类”等教育思想,至今闪射着灿烂的光辉。对学生开展“个案研究”,是实施因材施教的基础,此举可弥补现代教学模式的不足。朱震东（中学物理特级教师 ）具体请登录：http:/ 是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。 个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。（微观和中观层面） 个案研究一般对研究对象的一些
2、典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。 个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。 例如：特级教师朱震东实施 43年跟踪研究的学生已有3900多名,个案研究法的特点 ：,一、研究对象的个别性与典型性（个体一般） 二、研究内容的深入性和全面性（纵向横向） 三、研究方法的多样性和综合性 （常规专业）,教育个案研究的意义,它适用于具有典型意义的人和事的研究。如：班级中优差两头学生的研究、个别品行不良学生的研究、对个别学生采取特殊教育的追踪研究，对某个学生的心理问题和价格偏差的诊断研究等。适用于对
3、那些不能预测、控制，或由于道德原因不能人为重复的事例进行研究。如某个学生的犯罪过程与原因研究。,教育个案为什么适合于教师研究,对象少、规模小。 自然状态下进行。 有因材施教的实践意义。 积累实践经验的意义。,具体方法及实施介绍之一 追踪法,追踪法。在一个较长的时间内连续跟踪单个的人和事。 适用情况： 第一种：探索发展的连续性。 第二种：探索发展的稳定性。 第三种：探索早期发展对以后其它教育现象的影响。 比如：对一些单亲家庭的学生进行追踪调查，看看父母离异对儿童发展带来的影响。 又比如：性格内向的学生在新环境方面的适应表现。,个案追踪法的操作步骤,确定课题（对象、目的、内容、方法等） 实施跟踪研
4、究（根据研究目的和内容，运用规定的手段收集有关的资料，尤其注意重要信息不能遗漏） 整理和分析收集到的各种资料（整理、分析、判断、揭示规律。） 提出改进个案的建议（根据 研究结果，提出建议，实施因施教的策略。）,个案追踪法的优缺点分析,优点：能真实趋势地获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。（身心发展的顺序性、阶段性、关键期，以及复杂教育现象的发展变化，某一教育理论的验证及教育措施的实施、方法的探索都有重大意义。 缺点：费时且难以实施，无关因素的干扰，研究对象的流失等。,方法二：追因法,含义 ：根据发生的结果去追究其发生的原因。如
5、：某学生成绩的突然下降等。 操作步骤： 第一步：确定结果和研究的问题。（注意：在确定结果真实的情况下进行研究） 第二步：假设导致这一结果的原因。（假设尽可能全面，只要合理不怕条目多。） 第三步：设置比较对象。（两种方法进行比较：设置结果相同的若干对象比较设置结果不同的若干对象比较） 第四步：查阅有关资料进行对比。（考虑原因之间的关系及相互作用，找到关键原因。） 第五步：检验。（把这一结论当作是下轮研究的假设，进行检验） 比如科学实验：种子在有光照的地方发芽快还是在黑暗的地方发芽快？ 又比如：*品行不良学生的观察分析（找到可能影响的因素，进行追因分析，排除无关因素，开展针对性指导。）,方法三：临
6、床法,含义：往往以谈话法的形式进行，故又称临床谈话法。 适用对象： 第一种：陷 入困境的儿童。（解决个案） 第二种：正常儿童。（由特殊个案发现儿童发展的一般规律。） 比如：进入青春期的学生的典型行为及表现的观察。 再比如：从某个教学内容的学习看正常儿童的智力发展水平。（探索有效教学的一种手段。）,临床法的操作步骤,第一步：由教师、父母或学生本人提出具体的行为问题或学习问题需要胳膊，然后观察他的行为。 第二步：根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价、家庭情况，以及在各种环境下的表现，明确当前的情况。 第三步：了解学生的发展史，找出其行为的一般规律。 第四步：根据可能的假设设置处理方案。 第五
7、步：根据初步处理的结果判断假设是否正确，是否需要修改或 推翻。 第六步：为了提高研究的科学性，一般用实验法再加以检验。,方法四：产品分析法,含义：通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺品等，了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感、知识范围。 分析学生的智能特点、性格类型、学习水平、情感倾向等有重要的参考价值。,我校个案研究的情况,收获的地方：桃园花开的资料记载了我们成长的每一个脚印。 有一整套研究的过程资料：基本资料的收集、家访情况、谈话情况、观察记录表、典型表现记录、其他干预、综合素质月评表、期末总评表。 有一本学生个案研究的选集：研究方案、个案精选。,一些思考,我
8、们从哪些方面去入手？ 我们研究的主题是什么？ 我们研究的过程是怎么规划的？ 我们研究应该学习哪些新的技术？ 我们研究的成果是怎样表达的？ 我们的研究带来了什么变化？,也许我们可以从别人成功的经验中得到点什么？,比如：一个德育案例：一个攻击型智残儿童的回归教育研究（小学德育2006年第9期） 教师的文章展现了她整个研究的过程： 一、启动经典性的激励；（第一次理想化的教育：写作方法：思考+叙事） 二、实施边缘化的制裁；（第二次灰心心态下的教育：写作方法：叙事+思考）三、回归善的起点；（四个策略：写作方法：叙事+学生作品+教师思考） 四、写在后面的话。（更加坚信一个想法：不离不弃，将爱的激励进行到底
9、。） 请问：这个德育案例是怎么写成的？,我的推测：,总的来说是做出来的！ 怎么做的？ 问题想法（人性本善，可教也）付诸实践（尝试失败调整成效）再思考（文本案例很清楚地交代了这个过程） 支持这个案例的材料：教师的叙事（典型事件记录教师的回忆）、教师的反思（理性思考有心理学、教育学层面的讨论。） 她平时怎么做的？基本情况分析、典型事件的记录与思考、采取的干预措施、评价（活的评价！）等。,这是一份对特殊学生的个案研究报告，给我们的启示：,教师有研究问题的需要，研究是为了解决问题，而不是为了发表一篇文章。 教师有研究问题的主题：攻击必智残儿童的回归教育。 教师有研究问题的过程：方法、记录、思考。 教师
10、有研究问题的技术：观察、叙事、理论的分析与运用。 教师有研究的成果表达：把平时的研究资料整合成一篇案例。 教师有研究的收获：坚信了一个理念：教育是爱的事业。,看一个我身边的个案,一个多动、倔强的孩子 我和我的同事合作写成的，当时很满意，现在想想很不足。 对事件的描述明显不够，很多事件是在回忆中写成的，缺少教师当时的心理感受。 对学生个性分析缺少心理学知识的支持，对学生变化的描述比较笼统。 采取的干预措施比较泛，针对性不强。,个案研究的另一个领域：教学。,教学上是一个能产生优秀教学案例的地方。 教学上的个案研究可以是一个人，也可以是一组对象。 研究的目的是：直面教学问题，反思教学方法，改进教学策
11、略。,教学个案的研究建议,班级中优差两头学生的研究 班级中男女生学习差异的比较 学生学科学习分化的研究（2006、78期中小学数学：对新课改中学生数学学习两极分化现象的分析） 新课程下小学生良好学习习惯的培养（2004、12中小学数学） 学困生的学习分析 中等生的课堂学习情况观察 ,研究的过程,从制订计划开始。 我们来看一份计划：,计划要求,主题明确（取好题目） 个案研究的提出（价值及意义） 研究的目标和内容（具有可操作性） 研究的过程（预设、设计好相应的研究方法、记录工具等） 研究的结果（为写研究成效做准备）,个案研究是一个探索的过程，需要我们在实践中增长智慧！ 我们站在别人的经验和做法基础上去做，收获快乐也许并不是一件难事！,建议：,不当之处，欢迎指正！谢谢聆听！,
