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1、 石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 1 页 共 54 页教 学 设 计教学内容第六单元： 100 以内的加法和减法课时13教材简析本单元的主要内容有：整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数，带小括号的两步混合运算及用连加、连减等方法解决较复杂的实际问题。这样安排便于学生扎实地打好计算基础。100 以内的加减法是按难易程度分为三个阶段安排的，第一阶段是整十数加、减整十数；第二阶段是两位数加减一位数、整十数，先是不进位后是进位；第三阶段是两位数减一位数、整十数，先是不退位后是退位。学完后再通过带小括号的两步混合运算和
2、解决问题，进一步巩固和深化所学知识。学情分析1、学生已了解加、减法的含义。通过之前的学习，学生能较熟练地计算 20 以内的加、减法，整十数加一位数及相应的减法等。2、学生的概括能力和推理和推理能力已初步形成。在学习本单元之前，学生的智力有所发展，概括能力和推理能力已初步形成。3、学生已初步具备良好的学习习惯。之前在学习加、减法的计算时，教师已强调学生养成正确计算的良好学习习惯。石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 2 页 共 54 页教 学目 标知识与技能1.使学生进一步理解加、减法的含义，能熟练地计算 100 以内整十数加
3、、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。2.会计算含有小括号的加、减混合运算，理解小括号在运算中的意义。3.通过计算加数相同的连加和减数相同的连减运算，掌握解决问题的方法的多样性。过程与方法借助小棒、计数器等直观学具，通过操作、类比、标注口算过程图等方式，使学生理解算理，掌握算法，逐步形成口算技能。情感态度与价值观通过富有思考性的习题训练，发展学生的智力，培养学生初步的概括能力和推理能力以及培养学生正确计算的良好学习习惯。教学重点本单元教学的重点是 100 以内的加、减法的计算。教学难点两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。教法启发引导法、讲解法学法合作学习法、探
4、究法、练习法石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 3 页 共 54 页第一课时：第一课时：整十数加减整十数整十数整十数加减整十数整十数教学内容：62 页例 1 及相关内容。教材分析：本课教学是学生基本掌握 100 以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同 10 以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技
5、能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。学情分析：学生在认识了 100 以内数的基础上，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的。教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。教学准备：口算卡、课件教学过程：一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点（课件出示）（一）说一说。110、20、30、
6、（ ）、（ ）280 里面有（ ）个十，( )个十是 50。3从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。（二）拨一拨。1拨出 8， 1 个 1 个地拨，拨到 10，再 10 个 10 个地拨，拨到 402先拨出 20，再 20 个 20 个拨，拨到 80。石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 4 页 共 54 页3先拨到 60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。（三）算一算。（让学生做在练习卡上）3+5= 2+7= 5+430+5= 20+7= 50+4=让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师
7、给予鼓励。二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力（课件出示图片）（一）谈话过渡，出示单元主题图教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程教师：我们一起去了
8、解在发书过程中有哪些数学信息？（课件出示主题图）石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 5 页 共 54 页（1）主题定位，信息重组学生汇报信息，教师选择性进行板书。可能有：共有 30 本；（学生直观感受）10 本 10 本地数。教师引导追问：1这些书是怎样摆放的？2为什么是 10 本 10 地数？左边 10 本，右边有 20 本，一共有 30 本。学生列式，教师板书：20+10=（二）自主探究，直观操作学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现：1小棒摆放。左边 2 捆小棒，右边 1 捆，共 3 捆，就是 30 根。2计数
9、器拨数先再十位上拨出 2 个珠子，再在十位上拨出 1 个珠子，十位上共有 3 个珠子，就是 30；3直接数数。10 个 10 个地数，数到 304旧知迁移因为 1+2=3，所以 10+20=30（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是 10 个 10 个地数？石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 6 页 共 54 页学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。（四）算法多样，算理明确1即时口算练习：
10、30-20= 学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。2口算抢答。3+2= 4+5= 6-4= 7-3=30+20= 40+50= 60-40= 70-30=（1）夺红旗。（教材 63 页第 2 题）课件出示学生完成在书上，指名汇报。（2）购物。（教材 63 页第 2 题）课件出示石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 7 页 共 54 页学生尝试练习，解决问题。 （三）拓展延伸。（教材 63 页思考题）1合作交流，探索方法。2汇报分析，方法多样，明确解题策略。
11、基础题（必做题）完成课本 63 页练习十四第 15 题。拓展提高（选做题，学有余力的学生做）4、反思回顾：请你说一说，这节课上你有什么收获？还有什么问题？第第 2 2 课时：两位数加一位数、整十数课时：两位数加一位数、整十数教学内容：64 页例 1 及相关练习。教材分析：本课是两位数加一位数、整十数（不进位）的内容，是在学习整十数加、减整十数的基础上学习的。计算教学因纯数字的教学会显得抽象且枯燥，教材中以学生熟悉的情境引入，了解信息，提出问题，让学生在具体情境中解决问题，并根据学生特点进行实物操作，直观呈现算法过程，再通过语言表征，简化思维，理解算理。丰富学生对本课知识建构，同时为以后学习进位
12、加法和退位减法打下基础。学情分析：学生在学习了整十数加、减整十数的基础上进行学习的。教学目标1、让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 8 页 共 54 页掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。 2、 让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。3、培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重点：掌握两位数加一位数、整
13、十数的口算方法。教学难点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。教学方法：启发引导法、探究法、讲解法学 法：合作学习法、练习法教学准备：ppt 课件教学过程：一、旧知复习，引入新知（一）复习数的组成课件出示数字卡片：每张苹果卡片中都藏着一个数宝宝，你能说出它表示的意义？1先出示 22、5教师引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的 4 表示（ ）个（ ） ，个位上的（）表示（ ）个（ ） 。2再出示 53教师：如果用小棒你怎样摆出这个数？3最后出示 40、4、20出示“40”和“4”教师：如果在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义相同吗？再出示“20”教师：这个数
14、与“40”相加是多少？表示几个十？以不同的形式提高学生对数意义的理解的知识。根据教师依次出示的数字卡片，指定学生说出数的意义。（二）课件出示：口算题（开火车）40+20 50+30 40+2 50+3石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内的加法和 减法 第 9 页 共 54 页（三）新课引入教师：看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。二、创设情境，提出问题课件出示主题图：1了解信息。教师：从图片中你了解到什么信息？请学生回答，教师摘要信息并板书；小林：我写了 25 个大字，还要写 2 个；
15、小红：我才写了 20 个。教师：根据图中提供的信息，你想提出什么数学问题？2完整表述，摘录可探究问题。让学生能完整地把条件和问题完整说一说。可能学生会提出一些问题，教师可以有选择性进行板书，作为本节课要解决的问题。课件出示问题（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？3尝试列式，比较“一共要写”和“已经”的含义。教师：解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，教师依次板书出：25+2= 25+20 师生分析，肯定算式。三、自主探究，直观建模（一）尝试计算，触发疑问教师：这两个算式结果是多少？石泉县后柳镇中坝小学 人教课标版小学（一 ）年级（ 数学 ）下册第六）单元 100 以内
16、的加法和 减法 第 10 页 共 54 页可能有学生会计算，请学生说出结果，教师可用粉笔轻轻写在算式的后面。并追问：这个结果是否正确呢，我们一起来检验吧。教师：我们准备了小棒，可以通过这些学具摆一摆，把过程清晰展现出来。（二）借助学具，实际操作（1）小棒演示，学生板演。算式 25+2，先摆出“25”，摆出 2 捆再摆出 5 根，再摆出 2 根表示加上2。算式 25+20，先摆出“25”，摆出 2 捆再摆出 5 根，再摆出 2 捆表示加上20。师追问：为什么他俩摆完 25 之后，一个摆了 2 根，一个摆了 2 捆？指定学生表述过程（课件演示），注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位上的数相加。 师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。教师：你会用计数器拨一拨的方式计算吗？（2）计数器直观呈现相同数位相加的特点。学生板演。教师：请学生演示先拨出 2
