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1、苏科版9年级物理教材,编写意图和教学建议,指导思想,9年级物理教材的编写以物理课程标准为指导，维持教材设计的三条主线： 以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系，能量贯穿始终；从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开； 展现自主探究为核心的多样化的学习过程。 保持与8年级教材一致的整体思路和风格，在目标层次上延续8年级的要求并适当提高。,8年级教材的回顾,在8年级教材中，初步展现了各种形式的运动和能量，以观察现象和归纳相关特点为目标要求， 学习了有关声现象、光现象、热现象（物态变化）和物体运动与力的知识， 进而学习了物质的物理属性、
2、物质结构的内容。,8年级教材的延伸,9年级的教材将从物体的机械运动深入到分子的热运动和电磁相互作用的领域， 并进一步研究与物质运动和相互作用联系的能量及其转化问题。 这部分内容的学习对了解物理与现代生活的联系，奠定物理知识技能的基础、发展科学思想观念、培养实验和思维能力都有重要的意义。,核反应，核能利用,9年级教材的章目,第十一章 简单机械和功 第十二章 机械能和内能 第十三章 电路初探 第十四章 欧姆定律 第十五章 电能和内能 第十六章 电能和机械能 第十七章 电磁波与现代通信 第十八章 能源与可持续发展,特点之一：突出能量的地位,整个9年级教材以能量为主线： 简单机械是利用机械能做功的装置
3、， 用电器是利用电能的装置， 现代通信是利用电磁波的能量传递信息的装置， 各种能源技术就是利用各种能量的技术，利用能量必须遵循能量转化的规律。,特点之一：联系和转化中学习能量,在9年级教材中，进一步学习一些形式的能量与哪些因素有关，还要从与其他形式能量转化中加深认识。 对能量转化的学习，使学生从9年级一开始就逐渐建立这种观念，而不是到最后学习能量守恒定律时再来认识它。,特点之二：加强科学探究， 关注多样化的学习方式,在9年级教材中，我们仍然强调加强物理实验，以实验为基础。在学习重要的概念和规律时，力求提供实验探究的机会。 每章围绕重点内容设置探究活动，使一章的探究活动既突出重点又形成有机联系。
4、,如，在简单机械一章：,情景：从我们每天吃饭用的筷子，到航天飞机上伸出的捕捉卫星的机械臂，机械已深入到人类生活、生产和科研的方方面面，无论多么复杂的机械都是由一种或多种简单机械组成的。,如，在简单机械一章：,巧拔钉子探究杠杆的平衡条件； 如何把重物运上楼探究定滑轮和动滑轮的特点； 再探动滑轮机械效率； 综合实践活动：设计、制作一个简单机械的组合。,又如，电路初探一章,情景：新的书房内希望装两盏灯，怎么办？ 活动：怎样使两只灯泡亮起来？两种电路的比较 活动：电流表、电压表的使用探究两种电路的特点 综合实验活动：简单电路的设计病床呼叫信号电路。,再如，欧姆定律一章：,情景：希望装一个调光的台灯如何
5、改变灯光亮度？ 活动：尝试改变电路中电流的大小：改变串入导体和电池的节数 实验：探究电流与电压、电阻的关系 综合实践活动：设计和制作一个模拟调光电灯。,设计一些新颖的小实验,如，引入弹性势能的“卡片为什么会跳起来” “比较质量相同的不同燃料燃烧时放出的热量” ， 能量转移方向的“水滴实验” 在教材陈述中，注意普遍的结论不是简单地由学生实验或演示实验得出，而是强调了是经过物理学家更多的实验和研究得来的。,提供了一些“综合实践活动”,让学生以小组的形式，自选进行课题式的训练。例如，“设计、制作一个组合的简单机械”“简单电路的设计”“探究家庭用电的几个问题”等。这些课题，向学生提供了现实或模拟现实的
6、情景，提出了一定的要求，给学生较大的自主权，让学生确定评价的标准，讨论技术设计的方案，进行一些模拟的制作与实验。,注意多种学习方式的运用,例如，通过阅读方式介绍轮轴和斜面； 通过与运动快慢的类比介绍功率的概念； 结合生活经验中的热现象，陈述性地定义内能的概念； 通过比热的定义，推导热传递中物体吸放热量的公式； 与模型演示结合，介绍汽油机的工作原理； 还有现代通信、核能、能量转化转移的方向性、能源与社会等主题，大多采用陈述的方式，穿插以阅读、调查、查阅资料、讨论等方式进行教学。,特点之三：联系生活技术与社会， 融入情感教育,延伸人体的神臂， 电现代社会的“空气和水” 我们只有一个地球,人体中的杠
7、杆,航天飞机上伸出的捕捉人造卫星的机械臂,生活中的杠杆,生活中的杠杆,生活中的杠杆,生活中的杠杆,生活中的简单机械,观光电梯,滑轮,起重机,起重机,赛艇,长沙马王堆的发现,特点之四： 关注知识的有效学习，提高基本的技能和方法,在教材编写中，我们注重知识的获得和理解，力求符合学生的认识特点。 注意把握概念规律的要求，如，滑轮组的要求，热平衡方程的要求，电压概念，等效电路和等效电阻、电阻定律、电功、焦耳定律等。 在教材编写中，不过于追究概念的严密性，处理好逻辑呈现与跳跃呈现的关系。,特点之四： 关注知识的有效学习，提高基本的技能和方法,在9年级教材中，多变量的实验增多，定量测量的要求提高，仪器相对
8、于8年级也复杂了。 教材注意与探究内容结合，逐步提高学生的实验技能。例如，电流表、电压表、滑动变阻器的使用，简单电路的连接技能，教材中安排了系列的实验。对控制变量的方法，在多次体验的基础上，再做显性化的介绍。,特点之四： 关注知识的有效学习，提高基本的技能和方法,在9年级的教材中，对数学公式学习的要求有所提高。例如，学习物理公式的变形、应用物理公式进行简单推导，并用公式列方程来解决一些简单的物理问题。这些技能都需要在理解的基础上才能掌握，而探究式的学习能帮助我们更好地理解。,特点之五： 关注渗透评价的理念，,如，在综合实践活动“设计制作简单机械组合”中，全班讨论，确定评价项目和评价标准，项目可包括： 达到活动基本要求的程度； 模型设计的新颖性； 提升相同质量的物体时，模型省力的情况和机械效率； 模型制作的工艺水平； 活动成果展示时小组的整体表现等。 在完成并展示成果后，进行自我、小组、全班评价，指出模型的特点，还存在什么问题和需要改进的地方。,关注将评价的理念渗透在教材中,对知识的梳理，8年级主要用提纲式梳理的方法呈现每单元的知识结构；而9年级教材中，还介绍了树形结构方式、表格方式和概念图的方式。介绍梳理知识的一般过程，并留有一定的空间让学生自己学习梳理知识，从而提高学生梳理知识的能力。,
