九年级上第四单元教案2

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1、语文科第四单元教案语文科第四单元教案教研组长签字：教研组长签字：_ 备课组长签字：备课组长签字： 执教老师执教老师 ：课课 题：题：事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个教学目教学目标（三标（三维）维）1、积累词语，掌握重点词语的意义，并学会运用。2、了解议论文的相关文体知识。3、区分文章的观点和材料、辨析两者之间的关系。4、理解本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。5、认识创造思维的重大意义，逐步培养学生的创新思维和创造能力。 教学教学重点重点理解本文的论证思路和论证方法教学教学难点难点中心论点的理解 设问句的表达效果课课 型：新授型：新授课时：课时：1 1 课时课时教学方法：

2、教学方法：教教 学学 过过 程程一导入新课一导入新课今天上课我们先来玩一个游戏，给出“，”请同学们通过四则运算得到，有几种方法？=（）=（）（）好几种算法都可以得出，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看事物的正确答案不止一个二、初读感知二、初读感知问：作者在本文开始设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点？从文中圈划出相关语句。三、三、深入探讨深入探讨探求新答案必须依赖于一种怎样的思维呢？（创造性思维）请同学们跳读课文，思考：针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？阅读、讨论后归纳：创造性思维又有哪些必需的要素？创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造

3、力和缺乏创造力的区别呢？（一）探究问题：明确：创造性思维必需的要素有：一是精通各种知识，知识是形成新创意的素材。二是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，三是持之以恒地进行各种尝试。1、思考：文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版机，罗兰把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏机，从此开始了游戏机的革命。2、作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？明确：举例论证。作用是事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。3、拓展思路：请同学们以创造性思维的必需要素

4、之一为论点，充分运用事实论据和道理论据以及一些成语典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套，紧扣中心，有一定深度，语言简明，150 字左右。（当堂完成，适当评价）（二）探究问题：虽然生活中解决问题需要创造性思维，但这种创造性思维是否任何人都具备呢？1、小组内辩论。正方观点：事物的正确答案不止一个。反方观点：事物的正确答案只有一个。2、请同学们速读课文，用一句话概括出作者的观点。明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。3、作者用了什么论证方式来证明这个观点的？明确：摆事实、讲道理。4、请同学找出事实论据。明确：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。5、请同学们分别讲述这三位名人创

5、造性思维的事例并探究其过程。（三）探究问题：是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？我们会找出怎样的答案呢？明确：区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。所以我们在生活中应该做个有心人。四、回顾总结四、回顾总结1、问：总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段，然后合上书，复述作者提出的三个途径。明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。2、回顾全文，理清本文论证思路。明确：按提出问题分析问题解决问题的思路。教后反思：教后反思：语文科第四单元

6、教案语文科第四单元教案教研组长签字：教研组长签字：_ 备课组长签字：备课组长签字： 执教老师执教老师 ：课课 题：题：应有格物致知精神应有格物致知精神教学目教学目标（三标（三维）维）1、具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。 2、在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。 3、让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。教学教学重点重点掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法教学教学难点难点正确理解“格物致知”的真正含义课课 型：自读型：自读课时：课时：1 1 课时课时教学方法：教学方法：教教 学学 过过 程程一、导入新课: 同学们，当我们津津乐道于悠久历史

7、、灿烂文化、四大发明和奥数 夺冠的时候，还不得不尴尬地面对这样的事实：当代十大科技发明中没 有一项是属于中国人的；诺贝尔奖设立一百多年以来，中国大陆的科学 家还没有一人获此殊荣；中国学生 “高分低能”，创造和实践能力不足的 问题仍很突出，那么出现这些问题的原因究竟是什么呢？今天，我们就 来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能 从中找到答案。 （板书课题） 二、检查预习： 1、介绍作者（由学生交流搜集到的作者资料） 教师补充： （ppt.1） 作者简介：丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936 年生于密执安州 的安阿伯。1962 年获哲学博士学位。1969 年后任马萨诸塞

8、理工学院教授， 主要从事高能物理学研究。1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子 (J 粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学 进入了一个新的发现阶段。因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 ，在获奖答词时，丁肇中教授不顾美国官员的劝阻，选用中文来演讲， 在当时引起轰动。这也成为迄今为止诺贝尔颁奖式上唯一的中文演讲辞。 在演讲中丁教授意味深长地说“我希望由于我这次得奖，能够唤起发展 中国家的学生们的兴趣，从而注意实验工作的重要性。 ”拳拳爱国之心， 殷殷期望至深，令人感动。2、重点词语（ppt.2） (1)生字：肇(zho) 埋没(m) 彷徨(png hung

9、) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理” ，推开拓展，使认 识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不 切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 三、初读课文，感知文章内容(ppt.3) 1、这篇文章是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被瞭 望周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一

10、篇讲演稿，请同学们 默读课文 ，找出课文当中是怎样解释“格物致知”的含义的，把相关的 语句划出来。 2、 大学中所讲的“格物致知”的目的是什么？这与丁教授所讲“格 物致知”的目的是否相同？ 明确：大学：格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐 家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想平天下丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知 3、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途 径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极 地袖手旁观。四、精读课文，理解作者观点 1、作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，为什么要

11、提倡“格物 致知”的精神？有何现实意义？仔细阅读文章，找出作者是怎样论述的？明确：原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的 弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三， 这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个 怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相， 过渡语：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维 而不愿动手” ，缺乏对实践能力和创新精神的培养。因此丁教授提倡的这 一点，对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要 的指导意义。 2、那么判断一个人是否具备“格物致知”精神的

12、关键是什么？(ppt.5) 学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作总结发言。全班 交流。 明确：判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事 物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平 日所说的“努力探索”的精神、 “勇于实践” “大胆创新”的精神。不具 备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 过渡语：通过学习，我们发现这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学 的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新理念、顺应 国际潮流的企盼。文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切 自然，这种风格的形成，与行文的灵活和说理方法的多种多样是分不开 的。

13、五、研读课文，学习论证方法 本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析 学生讨论，师生共同明确。 (1)引用古语：如，开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思 。3 段中引用大学中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国 、平天下的八条目。 (2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相 结合说理的方法。请同学们把表格中空白的地方根据课文的内容补充完 整（括号内为应填内容） 列举事例列举事例阐述道理阐述道理论述角度论述角度 （王阳明“格”竹苦思头痛的失 败）传统儒家对实验的态度是 把探察外界误认为探讨自己。反面事例（通过实验了解竹子性质）实验的过程不是消极的观 察

14、，而是积极的、有计划的探 测。正面事例中国学生功课成绩好，面临研 究工作束手无措（中国学生偏向理论而轻 视实验，偏向于抽象的思维而 不愿动手）反面事例作者在美国大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现 需要自己作主张出主意而恐慌 的亲身经历。（ 以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助）正面事例事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理 充分，令人信服。 (3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识 的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只 能通过实地实验得到形成鲜明对比。 六、延伸拓展 课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考

15、试都得近一百分，但是面 临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。 ”讨论一下，这是不是 符合实际？如果是，应该怎样改进?如果你对这一课还有什么见解，也请 你在讨论中展示你的思想、知识和文采。 七、课堂总结本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重 要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。其实“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面 面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的 精神。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 我们要有意识地培养这种 精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最 后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习。要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆 尝试,做你自己认为最正确的事。丁肇中 八、布置作业板书设计：教后反思：教后反思：应有格物致知精神中心 论点 一、点题、剖析“格物致知”的含义 培养实验精神二、具体分析“格物致知”精神的重要 性 贡献人类社会三、论证“格物致知”的真正意义