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1、高等农业院校 实验教学平台建设 的探索与实践,作者简介,作者简介 王浩（1954-），男，广东平远人。管理学博士、研究员、博士生导师。现任华南农业大学党委常委、副校长。孔琴（1966-），女，广东广州人。助理研究员，华南农业大学设备资产管理处科长。郑金悦（1945-），男，广东中山人。高级工程师，华南农业大学设备资产管理处原副处长。,王浩 副校长,郑金悦 副处长,第一部分 引言第二部分 高等农业学校实验室建设存在的问题第三部分 高等农业学校实验室建设与改革的契机第四部分 华南农业大学校院两级实验平台建设情况 第五部分 校院两级实验教学平台建设的经验 第六部分 结语,与教育部确定的国家级实验教学
2、示范中心相比，高等农业院校实验室建设起步较晚，水平较低。华南农业大学抓住新校区和多个学院大楼建设的有利契机，以申报省级、国家级实验教学示范中心为动力，全面启动了校院两级实验教学中心建设和实验教学改革，并取得了显著的成效。,1. 引 言,2.高等农业学校实验室建设存在的主要问题,实验室建设与实验教学改革之间的定位不明确传统实验室建设模式制约着实验教学质量提高,没有把素质教育、创新能力培养与实验室建设放在同一个层面来研究。没有把实验平台建设与实验教学改革作为一个系统工程来考虑。在实验室建设过程中缺乏总体规划和整体思路，在实验教学改革中存在一定的盲目性。,（1） 实验室建设与实验教学改革之间的定位不
3、明确,（2） 传统的实验室建设模式制约着实验教学 质量的提高,传统实验室建设模式教研室领导、按课程设实验室，实验室依附于课程，小而全、功能单一，开放率低，重复建设情况严重，实验室管理体制与运行机制的滞后。,传统实验室建设模式的弊端,不利于挖掘教育资源的潜力和充分发挥投资效益，资源供求矛盾日益尖锐；不利于形成新的实验教学体系和统筹安排综合性、设计性实验，影响了学生综合素质和创新能力的提高；不利于学科的交叉与渗透，教学和科研难以相互促进；不利于拓宽实验技术人员知识面和提高实验技能，响了工作积极性，易造成实验队伍不稳定。,国家政策的推动项目管理的推动招生规模扩大的推动示范中心的推动,3.实验室建设与
4、改革的契机,2004年3月2003年-2007年教育振兴行动计划2004年12月教育部第二次全国普通高等学校本 科教学工作会议2005年5月教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知2007年1月教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见,（1）国家政策的推动,（2） 项目管理的推动,随着国家对高校的投入机制的改革，对实验室建设经费的投入多以实验平台建设或实验中心建设为依据，实行项目管理。申报省级、国家及重点实验室或实验示范中心的建设项目，必须是校级或学院级实验中心项目，才予以受理。,（3）招生规模扩大的推动,许多高校为应付扩招压力，纷纷建设新校区和新实验教学
5、大楼，为实验室的重新调整、整合带来了重要契机。,教育部重点高校在 “省级和国家级实验教学示范中心建设”、“中央与地方共建基础实验室”过程中起了带头作用。为高等农业院校实验教学改革提供示范经验。,(4)示范中心的推动,抓住机遇确定目标和思路校级公共基础课实验平台建设 学院级实验平台建设学院实验中心的建设的经验,4 我校校院两级实验平台建设,机遇：1997年以来，利用“211工程” 和“本科教学水平评估” 建设，加大对实验室建设的投入，使我校实验设备的数量、档次和实验室环境得到较大改善，生均教学科研仪器设备达到1000元/人以上。2002年起，我校开始建设东校区和新建多个学院的实验教学大楼，为全面
6、推动我校实验室改革带来了难得的机遇。,准备一：2004年，开展全校性的实验室建设和实验教 学思想大讨论，统一了认识，提出了“五个转变”： 变教研室管理实验室为学院统管实验室； 变按课程设置实验室为按学科或学科群设置室； 变实验课程依附于理论课为独立开设实验课； 变单一功能的实验室为综合平台,实现一室多用； 变实验室、仪器设备的“小单位所有” 为统管共用。,抓住机遇确定目标和思路,准备二：2004年上半年，我校组织了基础课实验室主任和实验室管理部门人员到京津、华中、华东、华南等地区教育部直属高校调研，着重了解实验平台建设中采用的模式、管理体制、运行机制、取得的效果以及存在的问题等。,抓住机遇确定
7、目标和思路,确定目标：推进实验室管理体制和运行机制的改革，重点建设校级和学院级实验中心，加强实技术队伍建设，提高其综合素质，以适应实验教学改革的需要。总体思路：遵照“一个体系、二级管理、三 个层面”的基本思想，对现有教学及科研实验室进行调整、合并和重组，构建三个层面的实验平台,实行校级和院级二级管理体制，建设校级公共基础课实验教学中心、院级专业基础和专业课实验教学中心。,抓住机遇确定目标和思路,一个体系：理论、实验与实践教学体系二级管理：校级、院级三个层面：校级公共基础课实验平台院级专业基础科实验平台院级专业课实验平台,(1) 校级实验平台建设情况2004年，东校区新实验大楼建成。我校按照国家
8、实验教学示范中心的建设标准，规划建设了公共基础教学实验中心。中心按学科大类进行整合，将原分散在各个学院的12个公共基础课实验室收拢整合搬进实验大楼，最终形成一个校区型校级实验平台。该中心于2007年2月正式挂牌。,公共基础教学实验中心,4.2 校级公共基础课实验平台建设,中心概况中心由三个分中心组成：植物生物学分中心、理化分中心和计算机技术分中心。其中植物生物学分中心和理化分中心于2006年被确定为广东省实验教学示范中心，随后植物生物学分中心又被教育部和财政部批准为“2007年度国家级实验教学示范中心”。,公共基础教学实验中心结构图,中心资源中心总建筑面积30000多平方米，现有实验用房176
9、间，仪器设备约5100多台件，总价值4000 多万元。中心直辖专职技术人员29人，在中心承担实验教学工作的各学院任课教师有160多人。承担全校公共基础类50门课程的实验教学任务，年均授课约100万学生人时数。,中心实验室,中心实验室,中心宗旨：高效、创新、合作、共享高效实验室高效使用与提高实验教学效果 创新管理机制与实验技术创新 合作学院与中心、教师与实验技术人员合作 共享网络教学资源与仪器设备共享,中心管理体制中心为正处级实验教学单位建制，实行中心主任负责制、实验教学管理委员会决策制和实验课程责任制； 中心负责统筹安排实验内容.仪器设备和实验人员； 统一管理、维护实验设备； 统一规划使用实验
10、教学经费和仪器设备经费； 检查、督促实验教学的运作情况； 组织实施本科公共基础实验课程体系和实验内容改革； 承担实验教材建设、实验人员的选聘和考核等。,中心运行机制制定和完善实验中心各项规章制度，保证实验中心规范运作； 中心正、副主任实行试用期制度，试用期为一年，以后三年一聘； 实验人员定岗定编，全员聘任制、竞争上岗和轮岗培训； 根据中心开放性的特点，实行实验人员轮班制，尽量减少加班时间； 设立实验室开放基金，以解决实验消耗品和实验人员的加班酬金。,中心激励机制设立首席实验技术岗位，待遇等同正高技术职称级别； 修订实验技术人员的晋级条例，鼓励实验技术人员积极参与实验教学改革； 量化实验技术人员
11、工作量，综合考虑实验教学、实验室日常管理与维护、实验室建设、科研和技术服务工作量等； 成立学校实验教学质量督导小组，定期检查实验中心实验教学工作情况； 中心面向全校学生开放，对于学生的创新实验给予创新基金资助和学分奖励。,中心建设的意义公共基础实验教学中心建设，推动实验教学改革，充分利用实验教学资源，突出公共基础和设备资源共享，切实实施实验室的科学管理、有效开放和合理利用，为提高办学效益和实验教学质量提供了重要的平台。,(2)院级实验平台建设情况利用近年来多个学院新实验教学大楼的建设契机，我校提出按学科大类划分，每个学院建设1-2个学科专业基础实验平台。建立满足本学科和相近学科实验教学要求的专
12、业基础课实验平台学院专业基础实验室。各学院以现有的专业实验室、省级教学型重点实验室和一般科研型实验室为主体，构建面向本科高年级学生和研究生综合能力培养型台学科专业实验室。,学院级实验中心的管理体制实行以学院管理为主的校、院二级管理体制和中心主任负责制。学院实验教学中心主任由学院推荐报学校审批，享受系主任一级待遇。目前我校已有工程学、理学、兽医学、信息科学、园艺学、生命科学、经济管理学、动物科学等10个学院已初步建立了专业基础和专业实验平台。,学院级实验平台建设的经验统一规划与分步实施软、硬件配置合理化管理规范化,统一规划与分步实施各学院以学科专业建设规划为依据，提出统 一、长远的实验室建设规划
13、方案，按学校今后将不断扩大办学规模的要求，对学院实验大楼进行 统一规划，留出足够实验用房，包括预留一定面积建设创新型开放实验室，按实验教学的实际需要，分阶段、有步骤地实施，逐步到位。,4.4 学院级实验平台建设,软、硬件配置合理化将学科相近、占用实验教学资源基本相同的实验课程、实验项目进行整合优化，为综合性、设计性和创新性实验的开展创造条件。在硬件建设定位上，要求实验室一次容纳学生的能力和整体布局合理，仪器设备坚持适用性和先进性统一的原则，防止功能闲置而造成隐性浪费。有条件的学院设立 “创新实验分室”和“精密贵重仪器分室”，集中管理，开放使用。,4.4 学院级实验平台建设,管理规范化学校通过审
14、核实验室建设项目计划，确定建设项目和投资额度，形成良性竞争。建立健全实验室管理规章制度，完善实验室效益评估体系，定期开展实验室评估，督促检查制度落实情况。,（3）校院练级实验教学平台取得的成效,促进了实验室建设促进了实验教学改革促进了教学科研相结合,4.5 实验教学平台取得的成效,促进了实验室建设除植物生物学分中心为“国家级实验教学示范中心”外，我校电工与自动化工程试验示范中心、理学基础课实验教学示范中心、工程训练中心、经济管理类专业技能实验中心、动物科学基础实验教学中心等已被确定为“广东省高校实验教学示范中心”。此外，我校通过申报省教学重点实验室、中央与地方共建实验室等项目，获得了大量的实验
15、室建设经费，提高了我校实验室的整体水平。,4.5 实验教学平台取得的成效,促进了实验教学改革推进了以学科、课程群为核心构建“一体化、多层次、开放式”的创新实验教学体系的改革；促进了实验项目整合与更新，为实验内容多样化创造条件，实现了单独设实验课、单独进行实验考核和计学分；实验中心还建立了独立的教学网站，出版和自编了一批实验教材（包括多媒体课件）, 提高实验教学的效果。,4.5 实验教学平台取得的成效,促进了教学科研相结合 实验教学中心承担从本科生到研究生的课程，各实验室同时面向的实验教学和科学研究，有力于创新型人才的培养与选拔。借助实验教学平台，学生们有更多的动手实践的机会，教师也可以更灵活地
16、组织综合性、设计性实验的开展，指导毕业论文（设计），引 导学生较早地参与科学研究。,4.5 实验教学平台取得的成效,“挑战杯”竞赛学生获奖证书,学生参加“挑战杯”竞赛获奖证书,在国家、省部级各类大学生学术竞赛、科技竞赛活动中，我校学生成绩突出，名列农业院校列。,5 校院两级实验教学平台建设的经验,正确处理好几方面关系加强实验教师队伍建设,正确处理好几方面关系,处理好实验教学中心与教研室(或系)的关系处理好实验教学与理论教学的关系处理好实验中心与学院的关系,加强实验教师队伍建设,改革用人管理体制提高实验技术人员的待遇重视实验技术人员的培养,通过建立岗位目标责任制、考核奖惩制度 ； 在用人制度上建
17、立全员聘任制和分流制度；实行实验人员首席制，在校内外公开选聘，实施“目 标责任制”，滚动管理；建立实验教学队伍知识、技术不断更新的培养培训制度；从首席实验教师和首席实验技术人员纳入学校重点培 养对象。,6 结语,实验教学中心这一新的实验室建设模式为实验教学改革搭建了可操作的平台，符合当前倡导的科学发展观，有效解决了实验室建设条块分割、重复建设、资源浪费等老大难问题，为进一步深入开展实验教学内容与方法的改革，满足人才培养的需要，促进学科间交流与合作奠定了基础。在规划建设实验室时，应该以科学的理念为指导，树立质量、效益、结构和规模协调发展的高等教育发展观，以“一流意识、特色意识、精品意识”为理念，统一思想、通力合作、真抓实干，以保证实验平台建设工作的顺利进行。,
