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1、PEP 人教版 2018 年六年级英语上册导学案1小学小学 六六 年级年级 英语英语 学科导学案学科导学案 （编号：（编号： ）课 题Unit 6 A Lets talk第 1 课时授课教师学习目标学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任 务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中 运用 be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。 目 标 导 学重点 难点学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用 be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。点评 链接预 习 检 测预习任务导 学 案自自 主主 学
2、学 习习合合 作作 探探 究究精精 讲讲 点点 拨拨巩巩 固固 拓拓 展展Warm-up、 利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does he/she feel? He/ She 教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪， 自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy 等。 Presentation 教师呈
3、现学生生活照，如：参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去商店买东西等，提问学生：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论，让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。 教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释 be+形容词表示情绪的用法。教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固 be+形容词的结构中，不同人称与 be 动
4、词的搭配。The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成 lets try 之后，教师提问：What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获 取信息。教师就卡片的具体内容提问：Whats the cats job? X What is the cats job? What does he often do? Why does he do that? 请学生再次观看动画或阅读文本获 取信息。 5，教师呈现 Lets talk 的插图，引导学生看图理解
5、chasing 的意思，并解释新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now. Practice 1,学生整体感知对话并回答问题。 教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。 教师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识，并归纳不同人称与 be 动词 的搭配规律。 教师播放录音，学生跟读，分角色朗读课文并扮演对话。 文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生 加入更多自己的语音。归纳提升达标测评课堂反思PEP 人教版 2018 年六年级英语上册导学案2小学小学 六六 年级年级 英语英语 学科导学
6、案学科导学案 （编号：（编号： ）执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日课 题Unit 6 A Lets learn第 2 课时授课教师学习 目标学生能够听说读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和 动物的情绪和心理状态目 标 导 学重点 难点学生能够听说读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和 动物的情绪和心理状态。点评 链接预 习 检 测预习任务导 学 案自自 主主 学学 习习合合 作作 探探 究究精精 讲讲 点点 拨拨巩巩 固固 拓拓 展展Warm
7、-up 教师利用挂图呈现 A Lets learn 板块第一幅插图，提问学生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片，引出并教授描述 Sarah 和小猫不同的情绪单 词：angry，afraid. Presentation 两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, wha
8、t will you do? 组织学生两人讨论，然后分享学生们的看 法。 教师以相同的方法呈现余下图片。可以要求学生发挥想象表演，也可以用描述的方法分享自己看 到的图片后的感受。 教师利用课件提供多个情景。学生四人一组，发挥想象力进行表演和介绍。学生 A 扮演 Sarah， 学生 B 扮演小猫，学生 C 和 D 是描述者，也可以根据场景加上其他角色和语言。教师鼓励学生 增加人物的语言，表演时配上动作和表情。 教师根据图片和板书的内容领读单词和句子，随后要求学生自己朗读。 Practice 学生合上课本，教师根据 A lets learn 板块的图片，提问：The cat is ill. How
9、 does Sarah feel? 学生 凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图片判断正误。比如，教师说： When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答：Yes， she is。 教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片，学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成 教师报数，学生说出对应的单词或句子。 学生制作本课的单词卡片，每张写有一个表达情绪或心理状态的单词，最好是大写字母，如： sad, worried, happy.学生四人一组，学生 A 快速展示一张卡片再放下，其他三名学生说出所见单词。 首先，说出的得一分，然后到学
10、生 B 展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。 Write and say.归纳提升达标测评课堂反思PEP 人教版 2018 年六年级英语上册导学案3小学小学 六六 年级年级 英语英语 学科导学案（编号：学科导学案（编号： ）执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日课 题Unit 6 B Lets talk第 3 课时授课教师学习目标学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中 运用句型 should 和 dont 提出建议；能使用 Whats wrong?询问他人状况。目 标 导 学重点 难点学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能
11、够在情景中 运用句型 should 和 dont 提出建议；能使用 Whats wrong?询问他人状况。点评 链接预 习 检 测预习任务导 学 案自自 主主 学学 习习合合 作作 探探 究究精精 讲讲 点点 拨拨巩巩 固固 拓拓 展展一，Warm-up 师生先做 Lets wrap it up 板块的活动，进行词汇归类。具体操作方法参加 Lets wrap it up 板块的教学建议。 二Presentation 教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师根据学生对文本的理解，板书 并解释 should 和 dont 的用法。同时要求学生借助上下文理解 see a doctor 的意思
12、。教师提出开放性的问题： If you were Sarah and Sam, what should you do? 要求学生根 据此情景，自我代入 Sarah 和 Sam 的角色，提出建议，教师引导并渗透要关心他人， 为他人着想的德育教育。本活动能强化学生对 should 和 dont 语言形式的认识， 并在文本的情景中活用此句型。 教师用 B lets talk 的插图提问： Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引导学生仔细观察 Sarah 和 Sam 的表情，猜测发生了三名事情。 学
13、生带着问题观看或阅读文本，回答问题。教师订正答案，帮助学生通过对话上下文 理解句子 Whats wrong? 的意思。 学生整体感知对话并回答问题。教师追问：What will they do? 引导学生给出自己的 建议。 三Practice 教师播放录音，组织学生跟读，分角色朗读并表演对话，也可以利用教师用书配套光 盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。 学生自主阅读对话，标出不明白的地方请教老师。 教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本，请学生重新排序。提示学生关注语篇中句子 与句子之间的逻辑关系。 教师请学生根据重建的文本进行个性化改造，创编新对话。归纳提升达标测评课堂反思PEP 人教版 20
14、18 年六年级英语上册导学案4小学小学 六六 年级年级 英语英语 学科导学案学科导学案 （编号：（编号： ）课 题Unit 6 B Lets learn第 4 课时授课教师学习目标学生能够听说读写 see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 等词组；能够熟练运用句型 You should提出合理建议.目 标 导 学重点 难点学生能够听说读写上述单词，能在情景中运用单词，能够熟练运用句型进行对话。点评 链接预 习 检 测预习任务导 学 案自自 主主 学学 习习合合 作作
15、探探 究究精精 讲讲 点点 拨拨巩巩 固固 拓拓 展展一Warm-up 教师利用挂图呈现并教授单词。教师呈现 B lets learn 板块的插图，提问：Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do? 二Presentation 教师利用视频，引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决，引出话题 solve the problems。 教师提问：Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题，解决的方法和当时的感受。 教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难： I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。 教师追问学生：What should I do? 让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演 老师年轻的时候，教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议，其余学生观看教师和 学
