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1、一宏概念(主题)式历史教学策略蒙运动学案(一)条人在文艺壹兴运动的椎动丁】取得很大进展科学家们揭示了许多自然界的奠秘,会的很多说教万攻自破海了领多的一慵2骠葳资本羞53的发展,新兴资产阶级要求摇脱3、首光在属煜领域尿开了反对封建专制统治和教会思想来绮的斗争,田正掀起了一场辅辅烈怡想躲放运助,历史上称之为启寰运动。烈的怡想解放运动_,(三)兴起:略(三)高潮:略(四)主张:核心一“用:人启囊思想家们不满足干对人性的尊重要求获得人本身的解放进一步发展了本文主乏车2、他否定切外在权威叭为判是非的睢_只有入自己的】理性性”是启纂9【运3、启童思想家们坪蛐j蘑咔的阪光驱散河实的智晋,努力忠廷一个丞主和租
2、学“的美好人他倔以生箕鞣文袁昌鹦予少涛“等形式,猛烈拂击天主教会的权哈和迷信,反和平等。五特点1启蒙运动是一场资交阶级反封建_的思想解放运动。2、启蒙运动根植于科学精神,具有强大的生命力。3、启蒙运动具有广泛、强大的社会政治基础。4、怒藏恩意家们提出了一整套资本主义社会的政台枸想握出了绮本主义观念的墓本原贝止为资产阶级革命和改革提供了有力的无超、填空加靠纳乏青劳2、3;强妤人言_女口核芒王噩学弄设计c一定问题:高度的个人主义,为了保证教学进度(公开课)的顺利完成而忽略了学生,学生成了教师表演的陪衬和摆设,忽视预设与生成。中国同盟会成立于,年,地炉:羞学案设计要求=“一个中心“、“两有“和“三性
3、“。阮六学生的“自学“为中心两有:心中有人,目中有纲三性:主体性、开放性、指导性余学案设计避免:填空式:书本死的知识的抄录控制性:为教师顺利完成教学服务程式化不考虑班情、生情,千人一面,照搬照抄胡隼以理解的难怪展示在学杜和前置作业上,封熹二氙皇)维(庭圣李构,促怡考,省利子嘉露学武的术?道?茶艺(中国)一茶道(日本)武术(中国)一标道(韩国我的建议案一一心一一一一一一一一一一一一的学案设计.1年茎匡独立战争中你对哪些大噩印象深刻?请列一个夺事。“2.列举华盛顿在独立战争中的主要活动,你还知道忐的哪些事情?你感觉他是怎样的一个人?3.书本最后讲到:“它结束了英国的殖民统治,嬴得了国家的狩立,确立
4、了比姣民主的资产阶级政治体制,有利于美国资本主义的发展“,结吾这个络论,你能否理解我们给美国独立战争的性质作如下的概括:“美独立战争是一场民族解放战争,也是一次资产阶级革命。“?说说看。介请思考:导学案“导“什么?知识还是能力?我认为简案比详案好,个栾比全案好!例2:一位教师上社会生活习俗的变迁一节时,按衣、食、习俗等生活内容,把学生分为四小组,各小组从当今报纸、夙、网络等信息媒体中挑选宣传现今社会生活的流行语进行竞露各组报出流行语后,要有一名同学总结生活流行语背后反映的社会生活变化趋向。整节课几乎没有教材文本的解读。荼历吊公开课:学生按座位前后组合,4人一组。教师提出一系列问题后,前面的学生
5、转过来与后面的学生讨论。我观察了几个小纬:有的恰-一个学生在喝独巾戏,其余学生屹听众,没有任何补充;有的小组拔此吊作为玲夺的最与相机、时间差不多了,还有学生正在于激烈的思想交锋,教师一个手势,讨论夏然而同学们又端端正正地坐在自己座位上。被要求发言的学生一张口Nwf-挚晕“我认为怎么怎么桦“我觉得应如何如何“我的评价和8兰|竹一位老师上抗日战争一课PPT层出不穷,80多个图表、文字材料。问题:过分关注“过程与方法“,盲目追求过程,求新求异,一味地迎合当下的所谓“XX模“,课堂成了“游戏活动场所“。课堂成了志资料展示厅“,-大量的音频、视频、文字资料卯走马灯,_闪即辽学生看不完、记不了,忽视学生对
6、教材的阅读解。思考:到底什么样的课才是一堂好课?一堂课的最终目的到底晓f么?课堂教学究竟采取什么模式较好?课堂教学活动如何组织能体现新课改理念?火听得多了,才知道这是探究合作学习的需要,我很茶然、分组讨论就表示合作性、探究学习了吗?问题有没有被探究我讨论的价值体讲你的,我讲我的,看似热闻,实际上没有思维撞出的火花,没有发现、解决问题的思踏、小组中只是学习成绩好的学生在活动,没有学生间的互动,基本借留在个体独立学史的层次之上.这根的“探兑“有名无实,流于形式,并不是实质意义上的探究学习火教育技木乐断燮余的应口成亦任口,灯果不佳;沥有喜绍抹生的学业货担反而出现了一怡新的贪拔;没有起制精详多铸的裁易
7、,反而出现了“电灌“。主动调查和技判性思维方式根本就不是蝶介素养特有的一个技能,相反,正颜无限的娟体消费,才俭得当分的年轻人失去了这些能力、科学界中没有便砺腾探仁诊日数孙原余氏(值助于新娟作)茵徨传息的能力胜于考人成者那东仑不吴颜篓人,【德体奥.西堰:信息化教育神话是否孙在组内同质,组间异质or组内异质,组间同质真动or假动;群体or个体;单向or多向;口动or心动M比如,在教学内容的结构方式上,是从知识体系肉部的逢辑性出行设计,还是从学生认知的顺序性?是直线推进式,还是螺旋上升在教学内宪的叙述策略上,你是搐长条理清晰的单线条锋述,还是撼长层次分明的复线叙述?你长于开门见山、单刀直入,还是峰回路转、曲径通幽?在教学内容把握上;你是口于化雳为整、敏体设计,还是普于化森为零、解剖分析?你是讲求广征博引、广泛联系,还是讲究对比嘱嘱嘴-析同存异?月在表达方法上,你突出的优势是语言表达,还是非语言表达筋叙表达长于语言的基调、气势、节奎,还是词汇、语法、修辞?在板书设计上,有的智于使用提纲式,有的善用图解式,有的智线索式,你善于哪一种形式?
