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1、自然分材教学具体操作,自然分材教学具体操作,教学的定义: 教学就是解决问题,针对问题教学效率高(问题是因人而异的) 教学决不是简单的技术问题,而是自始至终的问题跟踪。 “问题”:学习任务学习中出现的错误(或其它问题)学生减少一个问题就前进一步。,自然分材教学的现实理论基础:,(一)理解理论 理解是师生的生存状态 理解学生的差异 (二)感情理论 师生都要有较好的感情修养,促使情智互进。 (三)个别教学原理掌握学习: “每个学生应该获得公正的机会去达到他的学习目的,对用通常的学习方法没有获得成功的学生进行补习”。继续进步:认为每个学生“都应当不停顿地向新的学习任务前进。不应当要求学习快的等着学习慢
2、的赶上来才前行”。,上课基本流程,反思诊断,普读求是,补读帮困,内容连网,因人作业,互阅,记错,自学,互帮,释疑,练习,集中,分散,反思,建网,指导自学书,信息沟通牌,互帮显示板,内 容,方 法,跟踪记录册,学生纠错册,语文,数学,英语,情感调节要自始至终贯穿于上课的全过程,自然分材教学从我国实际出发,对传统的因材施教进行了扬弃,营造了以幸福指数、感情调节和师生合作为标志的和谐氛围,建构了由自学、互帮、释疑、练习和反思组成的实践形态,并借助一系列新的教学策略和自学指导书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手段,初步实现了弱生上进、优生更优,全体学生齐发展的目标,为师生的幸福开
3、辟了道路。,我校使用的信息沟通牌是有红、黄、蓝三色的展示牌。红色表示:出现错误、需要帮助、心情不佳等;黄色表示:正在思考、任务未完、心情正常等;蓝色表示:结论正确、正在加速、没有问题、心情愉快等。开始上课,信息沟通牌就要摆放在桌上。如果不发送信息,展示牌的底色(或学生靓照)面向老师。如果是“知者加速”,则将蓝色面向老师。 课堂作业后,通过出示信息沟通牌让老师统计人数,了解作业、答题情况。,指导教学书中的“教学目标”包括道德目标 、 情智目标 (感情、认知),指导教学书中的“阅读指导自学书”主要包括学习内容,学习方法(即:学什么、怎么学)两个部分。,“最小作业量”使用方法 最小作业量即适合特定学
4、生发展的必要作业量,它既是绝对量,又是相对量。从绝对量上看,它是教科书规定的作业量,教师不得随意加大。从相对量上看,学有余力的学生完成统一的“最小作业量”后,做的“知者加速册”上的内容也可看成最小作业量。 最小作业量的表现形式是印或贴有“最小作业量”的练习册。 教师先选定一本最小作业量练习册,然后再根据实际情况进行删改、整编。 最小作业量是发现学生的学习问题,并进行跟踪的基础,因此是每个学生都要尽力完成的。,互帮显示板使用方法互帮显示板即学校统一的白板,每组一块。不使用时,由专人保管,统一挂在可以避免碰撞的地方。水写笔各班自备。 互帮时(如讨论)将发言者的要点写在白板上(可以发言者自己写,亦可
5、由记录员写),以便大家看清楚。特别是讲解图形、公式等时,尤要如此。 小组讨论后,把要求老师解答的问题写在互帮显示板上,以便老师检查、解答。,学生互阅作业注意事项 : 1对学生进行培训,讲明互阅或自阅作业的意义;要求学生端正态度,严肃认真的互阅;进行模拟性互阅;经常交流互阅经验,不断改进;奖励互阅认真的学生。 2互阅程序:(1)交换作业本,(2)参照相关答案,用红笔在当页答题处打“”的左边或右边的空白处用“”或“?”标记;(3)将作业本退还本人;(4)在纠错本上改正错题(可小组内相互帮助,课后纠错,只写页码、题号、过程);(5)上交作业本(从后向前递交)。 学生最大的误区在于埋头做题而缺少反思、
6、总结与更正错误。,学生问题跟踪注意事项 1采取三重跟踪方法:(1)学生自己跟踪,即在出错当天或隔天纠错,然后在七天后再纠错(指同一错误),半月后第三次纠错;(2)同伴跟踪,即使用“同伴跟踪册”,互相出题(原题多次考),互相检测; (3)教师跟踪,即教师依据“问题记录”或学生作业本,对学生进行个别指导与督促,促进学生自己解决学习问题;要进行延缓跟踪,即在出现错误第七天左右、半月左右再连续跟踪两次。 教师跟踪问题,要注意把“先导”与“后帮”结合起来。所谓先导即在学习新内容之前给学生一些启发或提示性信息,即在出问题之前就进行帮助;“后帮”是出了问题之后(如:考试后、讨论后)再帮。两者的激励作用是大不
7、一样的。每位学生至少有2位老师在跟踪。2. 跟踪题中要有一定的变式题。 3. 跟踪问题尤其是延缓跟踪表面上是浪费时间,实际上事半功倍;跟踪的目的在于彻底解决问题。持之以恒,必有大益。,同 伴 跟 踪 册 命题者(兼阅卷) 被测者 学科 成绩 检测日期 年 月 日 检查学生签名 ,教师记录问题的方法 (1)记录人数:每天记录全班三分之一学生的问题,如果教师精力允许,可以记录全班的;(2)记录数量:每人每天只记一道重要的错题;(3)记录方法,用自己熟悉的符号,尽量快速完成。,一、改变观念 二、坚定信念 三、积极实践 9月1日至9月3日班主任和任课教师联席会 讨论全班教育与教学策略 落实帮助对象,段
8、长负责(未完成的教师节前补开联席会) 1、制作学生档案卡片,建立互帮(姓名、性别、性格特点、各科成绩 主要行为偏差、主要弱势学科、负责教师、 结对伙伴、 主要帮助措施),班主任指导主要班干部完成内容填写,该卡片班主任掌握一份,另一份分发给相关老师或负责帮助的同学。自愿组合与老师建议相结合,学习互帮与行为互帮相结合,常规互帮与创意互帮相结合,2、分组和组长培训 异质分组。每组设行政组长与业务组长,前者管纪律和组织性工作;后者管学习,然后设学科组长,让一些成绩差的学生担任组长(班主任指导、班干部组织分组工作)。 组长记录相应情况(每位组长发一本情况记录本) 组长培训 (分管范围、意义、态度、方法、
9、怎样既分工又协作、怎样处理与班委会的关系、将会遇到什么困难、怎样解决)(班主任为主,各科教师都参加) 3、讨论并实施奖惩制度(9月5日前完成,班主任与学科老师讨论后交班委会执行) 4、组织学生开展“思说行”(我思我行,说到做到)活动。,学生必备教辅,1. 最小作业量, 2. 知者加速册 3. 学生纠错册,各科必备。 4. 同伴跟踪册(一、二本) 5. 信息沟通牌 (每人一个)。 6. 互帮显示板 (每组一块)。 7.分科学习材料袋,每学科一个,主要装纠错本、知者加速卡、最小作业量等。上课时放在课桌上。 教师教学必备: 1、指导教学书 2、问题跟踪册(记录册),实施情况及措施: 一、成绩与问题并存 (研讨课,语、外、化、数等),(面向全体学生带来的操作性困难、学科内知识的系统掌握、有问必答的应对、自学的误解、指导教学的撰写等) 二、继续加强培训(班主任与科任老师、学科组、学生、小组长,家长) 三、跟踪(查问题记录、结对帮扶) 四、班主任与学科老师的集体备课(不开会的周前会议)周三下午第四节问题纠错。 五、晚自修。静修自习,以写代讲。纪律(第二天课操、下周前会议),