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1、 立足课堂 培养创新品质1立足课堂 培养创新品质小学品德与生活课是一门重要的课程，教师在对学生进行思想品德和文明行为教育的同时，必须着眼于小学生创新意识、创新习惯和创新能力的培养。陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ” 如何培养学生的创新品质，是摆在我们面前的一个重要课题。我认为，在低年级品德与生活教学中，学生依靠自己的努力，自主的探索，从而独立地发现或获取新知识、新思想、新方法都是创新。这种创新精神将为他们成长为创新人才奠定全面的素质基础，所以培养儿童敢于创新、乐于创新、恒于创新必须从低年级开始。一、营造愉快和谐的创新氛围。 教学实践已经证明：和谐、活泼的
2、课堂气氛有助于学生创新意识的产生与发展。创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，更没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情况下，其注意力、想象力等心理活动处于积极活跃状态，容易产生思维的火花。因此，教师要努力营造一个宽松、自由的学习环境，建立平等和谐的师生关系，欣赏、支持学生的兴趣和发现，使学生在心理上产生安全感，从而进入最佳学习状态。、给学生多一点微笑。 微笑是人与人之间相互沟通的桥梁，教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流，正如苏联著名的教育家赞可夫所说：“在上课过程中教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活
3、动和他对儿童的态度。 ”教师和蔼可亲的微笑，温和2诚恳的语调，会使学生对课堂教学有一种安全感和愉悦感，从而敢于真实地表现自己，提出自己的看法，发表自己的见解，在课堂这个大舞台上，充分发挥自己的主观能动性。 、给学生多一点鼓励。 创设良好的师生关系是培养学生创新性学习的基础。课堂始终是学生的舞台，在课堂上学生可以畅所欲言提出新观点，甚至是在我们成人看来是幼稚、离奇、荒唐的观点，我们都要以赞赏的眼光来欣赏。如果学生从小连向老师挑战的勇气都没有，那么长大以后怎么向权威挑战，创新又从何谈起呢？因此，作为教师在课堂中，要时常用赞许的话语鼓励学生主动参与学习，如“你的想法很对” 、 “你很棒” 、 “虽然
4、说得不够好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，拉近与学生的距离，使每位学生时刻感觉到自己是老师的好朋友，课堂中的小主人。低年级小学生年龄小，热情不能持久，如何保持他们的注意力“经久不衰” ，这就要求教师适时肯定他们的每一点微小进步，经常激励他们，以树立他们对学习的信心，激活他们的思维。我班里的一位同学有语言障碍，每次回答问题，总是支支吾吾，半天说不出个所以然。但是我一次也没有批评过他，每次总是耐心地等他把话说完后，表扬他比上次有进步，并真诚地鼓励他继续努力，增强了他在学习上的自信心，他的学习也正象鼓励他的话一样在一天一天的进步。 只有创设宽松、和谐的教学环境，才能使学生主动参与，自主学习、从
5、而发展思维，体验创新与成功。 二、积极评价，培养创新品质 3积极评价对激发和调动学生创新能力具有重要的作用，及时的评价、及时反馈矫正，更是对学生尝试结果的评判，它是一根指挥棒，应指向创新的方向，应向培养学生创新能力上倾斜，对学生自主探究的新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生点点滴滴的创新都要重视，对学生标新立异的想法更要加以保护。儿童的个性就象万花筒，千姿百态，每个独立的个性主体都潜隐着活生生的独特的人格。如个人的兴趣、爱好、特长与潜能等。而创新品质也具有难以替代的个性心理潜质。因此，在教学中要考虑儿童生动活泼个性的复杂性、丰富性，随时采取不同的策略，注意尽可能腾出“个性展示”空间，随时收
6、集儿童的各种成果，以及来自教师、同学、家庭等各方面的信息，并为儿童五光十色的个性世界倾注真心评价。这种个性雕琢和创新培植策略，可促进儿童进一步客观，全面地认识自我、改进自我、激励自我奋发向前。如在教学看电视一课中，在“展示台”这一环节时，每位儿童都争着上台表现自己从电视里学会的小巧门、小手艺等，气氛十分热烈，就在大家争相演示时，有位平常做什么都很“差”的同学居然登台说：“我从电视里学了一首诗，很想试一试。 ”他背诗时，节奏结结巴巴，说实话一点也没有体现出诗的美好境界，甚至有的同学发出了耻笑声，这在许多人看来可能是件很尴尬的事，然而我却为之鼓掌，因为我在接受那种难以接受的“奇腔怪调”的同时，更是
7、在为那勇敢坦诚的真情流露而喝彩。这样的“瞬间课程”是个性创造出来的，我相信长此以往，定会激发个性主体创新品质的养成与成长。三、 创设恰当的学习情境 4学生活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能潜移默化地影响学生，可使学生逐步达到最佳的活动状态。在教学中， （1）可利用现代教学媒体努力为学生创设恰当的学习情境，如：讲春天在哪里 、 我们去游玩 、 学会看天气等课时通过优美的音乐，精美的画面，生动的动画片激发学生的学习兴趣，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习中，效果显著。 （2）充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象
8、力，让学生在实践体验中不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。如：讲合理饮食一课时引导学生想象：如果有的小朋友长期偏食或暴饮暴食，对小朋友的身体会造成什么危害？既发挥了学生的想象力，又通过发言交流进一步明理，收到了良好的教学效果。四、自主探究，在学习中体验创新与成功 学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。 “我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。 ”因此，可适时引导学生，充分发挥他们的自主性。如：每节新课前可根据学生的兴趣爱好及其他具体情况给他们布置任务，搜集有关
9、材料信息等，让他们在“搜集”的过程中，培养和锻炼他们的主观能动性。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。 ”学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问5题更为重要。爱护和培育儿童的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，在每节课中要经常鼓励学生提出自己的疑问，不管是“合理”的，还是“不合理”的，都要予以鼓励，让他们在广阔无际的自由思维空间中去发现问题，解决问题，给他们充分的时间去尽情地说、尽情的议、大胆地表达，培养敢想、敢说、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。同时要指导学生如何去发现问题、提出问题、 解决问题，引导学生自读、自解、自悟、自说
10、。给他们互相合作交流，互相探究议论的空间。如讲正确的姿势时，出示课题后先让学生就课题提出疑问，然后再自读解疑，讨论明理，得出共识，收到了良好的教学效果。五、教学活动要贴近儿童生活，利于激发儿童创新兴趣儿童创新品质的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分，越细腻，感悟就会越到位，越深刻。因此，在课堂教学中，教师在创设生活情境时，应尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力。 品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于活动之中，课程目标主要通过老师指导下的各项活动来实现。可以说，活动是教和学共同的媒体，儿童通过实
11、际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依据听讲来学习。根据儿童生活的特性，采取的主要教学活动有：讲故事型活动、游戏型活动、表演型活动、实践操作型活动等。教师应根据教材特点和学生实际灵活地选用活动形6式，为学生的自主学习提供充分的活动空间。1、讲故事型活动儿童是在“故事”的灌溉下成长起来的，他们始终对讲故事很感兴趣，有兴趣就会主动参与，主动学习。因此，在教学过程中，可边讲故事边教学。这种方式，无论是对激发兴趣，还是培养学生的创新品质都要略胜一筹。如讲我和小树一起成长时，可以穿插邓小平爷爷植树的故事，让学生知道三月十二日是植树节，知道植树造林，绿化祖国。更重要的是学生在自主学到知识的同时，思想方
12、面也得到了教育，他们知道邓爷爷年纪这么大了还植树，要向邓爷爷学习，从而引起更广泛的学习兴趣及创新意识。 2、游戏型活动从心理学的角度来讲，儿童的主动参与学习，它首先应是儿童心理的一种“需要” 。正是这种“需要” ，形象、直观的游戏活动可使儿童对身边的一切事物产生新鲜感、好奇感。学生在游戏中可以顺利地、主动地掌握新的学习内容；同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极的情感体验正是在游戏的基础上形成和发展起来的。如在教学快乐的课外活动时，先让学生自己做游戏，在游戏的失败、成功、创造，并且快乐的过程中，使学生明白了自己在活动时要遵守秩序的道理。3、表演型活动大部分儿童都有很强烈的表演欲望，兴趣浓厚，
13、这种活动可以调7动学生全身心投入情感，使学生在学习中身临其境，主动地去探求知识。他们不仅喜欢看，而且乐于表演。如在教学见面问声好一课时，先给同学们讲了一个小猴子做客的故事，对故事内容有了大体的了解。为了让学生们掌握做客和待客的礼貌用语，首先请大家分成几个小组扮演故事中的小动物，表演小猴子做客 。学生们的兴趣非常高，通过自己扮演的角色，他们学会了应该怎样有礼貌的认识新朋友。4、实践操作型活动实践操作型活动是指让学生自己动手动脑进行一些小实验、小制作、小活动等操作性活动。因为这类活动特别能体现自己的“才能” ，所以学生们特主动、特兴趣。这种活动形式非常灵活，可根据实际情况安排在户外，又可以在教室中
14、学生实际操作。如一年级上册正确的坐立走姿势一课，课堂上可组织学生进行实践操作练习，用各种形式展示出自己坐、立、走的正确姿势，再以小组为单位开展“看我多精神”的比赛，在课堂上学生们始终主动而热烈，他们在自主实践中学会了正确的坐、立、走姿势，达到了预期的教学效果。 以上这些活动，贴近儿童生活，充满儿童情趣，愉悦儿童身心，放飞儿童情思，使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中体验探索活动的成功与乐趣。“授之以鱼，不如授之以渔。 ” 也就是说：帮学生学，不如教学生学。在教与学的双边活动中教师不应只是“奉送真理” ，而主要是8“ 教人发现真理。 ” 让学生掌握学习方法，在课堂上积极参与学习，从而学得有信心，学得有奔头。在课堂中采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性自主学习的机会，让每一个学生在课堂中都体验创新与成功的快乐。
