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1、第第 2 2 单元单元 第第 3 3 课时课时 神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的关系授课年级授课年级高二高二课题课题第第 2 2 单元单元 第第 3 3 课时课时 神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的关系课程类型课程类型新授课新授课目标目标 解读解读1.简述神经调节和体液调节的特点 2.描述水盐调节和体温调节 3.说出神经调节和体液调节间的协调关系 4.认同毒品危害健康，远离毒品课课 程程 学学 习习 目目 标标重点重点 难点难点重点：神经调节与体液调节的协调 难点：人的体温调节与水盐调节的分析课前课前 准备准备1.准备上课引题的视频资料：水代谢异常出现的现象和维持水平衡要
2、注意的事项。 2.准备学生预习时思考的问题以及课堂上要提问的问题，如联系实际的问题：天气太热人有哪 些生理反应？冬天为什么鸡下蛋比夏天少？菊花为什么大都秋天开？ 3.设置有关表格，如神经调节和体液调节异同点的比较表，以备课堂学生填写。 4.准备有关图，如人体体温调节过程图，便于直观教学。课课 程程 导导 学学 建建 议议教学教学 建议建议1.引题结合实际事例（如人体水代谢）效果会更好。 2.神经调节和体液调节的异同点要列表对比学习，有利于学生全面掌握。 3.水盐平衡调节图解很复杂，但不能急躁，要一步一步理清，既从纵向又从横向学习，既叙述饮水不足的调节又叙述饮水过量的调节。 4.注意区分不同器官
3、的作用，如下丘脑与垂体、肾上腺与肾脏等。 5.注意区分不同激素的作用。课课 堂堂 教教 学学 过过 程程 设设 计计程序程序学习内容学习内容教师行为教师行为学生行为学生行为媒体运用媒体运用导入导入 新课新课创设 情境用刺激人眼球和心跳的动画引题： 1.为什么人夏天尿量少，而冬天尿量多？ 2.大量出汗后为什么要喝点盐水？ 3.医院里给病人输液时为什么要用 0.9%的生理盐水？学生观看动画并思考水 代谢失衡出现的现象和 维持水平衡要注意的问 题PPT 演示 有关水代 谢的动画自主 预习知识问题化,结合问题进行预习： 1人和动物生命活动调节的方式有哪些？其中占主 导地位的是什么方式？ 2神经调节和体
4、液调节的结构基础和作用方式有什 么不同? 3人体体温由 37.5上升到 38.5的过程中，产 热量和散热量之间的关系如何？持续 24 小时 38.5的过程中呢？ 4炎热的夏季，饮大量的冰水，会引起降温吗?简 述原因。 5在饮水过多的情况下，人体内是怎样保持水和无 机盐平衡的？学生阅读教材内容，思 考这 5 个题目，特别是 联系实际的题目。.PPT 演示第一第一 层级层级 学习学习 过程过程交流 讨论引导学生讨论： 1人和动物生命活动调节的方式有哪些？其中占主学生讨论导学案中的学 习交流 1-3。PPT 展示 相关问题导地位的是什么方式？ 2神经调节和体液调节的结构基础和作用方式有什 么不同?
5、3.神经调节和体液调节有何特点?知识点一： 体温调节1.结合教材 P31 的表格，学习神经调节和体液调节 的区别。 2.结合教材 P31 的表格下面的联系，学习神经调节 和体液调节之间的联系。 3.教师展示导学案第 3 点-体温是如何维持恒定的？ 结合教材 P32 体温调节图解，引导学生尝试完成 体温调节模型。 5.结合例 1，巩固体温调节的过程与机理。1.熟练掌握神经调节和 体液调节的区别。 2.懂得神经调节和体液 调节之间的联系。 3.理解体温调节的过程 与机理。PPT 演示 人体的体 温调节过 程图。第二第二 层级层级 学习学习 过程过程知识点二： 水平衡调 节1.结合教材水盐平衡图解思
6、考以下问题 （1）水盐平衡的调节方式是什么？主要通过什么器 官来完成？ （2）渗透压感受器位于什么部位？水平衡的调节中 枢存在于哪儿？渴觉中枢是什么？ （3）参与水平衡调节的激素是什么？它的分泌部位、 释放部位和作用分别是什么？ 2.用多媒体展示导学案该知识题 4，引导学生尝试 完成水平衡的调节过程图解。思考水盐平衡的相关问 题并完成水平衡的调 节过程图解。PPT 演示 水盐平衡 图解。课堂 巩固安排几分钟时间让学生完成导学案基础智能检测 学生独立完成导学案 基础智能检测PPT 展示 试题第三第三 层级层级 学习学习 过程过程展示 讲评重点讲解第 4 题，让学生明白大脑皮层与下丘脑之 间功能的
7、不同。该知识点很多学生易混淆。 涉及神经调节和体液调节关系分析，有些复杂，要 详讲。1.同桌同学相互检查所 做练习的答案。 2.认真听老师讲评，部 分同学参与讨论。PPT 展示 题目的答 案反思 感悟1.神经调节和体液调节的区别理解不到位，要举例 解析效果更好。 2.水盐平衡的调节与体温调节过程复杂，解析过程 中特别要注意条理性。 3.下丘脑、大脑皮层、肾脏等器官的功能要注意横 向比较。1.对复杂、繁琐的调节 过程，学习缺乏耐心。2.原有基础知识不是很 好，对有些结构认识 不清。口头表述 或书面表 述。第四第四层级层级 学习学习 过程过程课堂 小结1.教师引导学生归纳小结。 2.教师在学生小结后适当点评。梳理本节课主干知识： 神经调节与体液调节 的关系。 水盐平衡的调节。 人体的体温调节。投影板书 内容课外课外 拓展拓展继续 探究人体为了维持身体的平衡，是不是只有神经调节和体液调节？联想初中所学的 免疫学知识展开思考。口头表述
