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1、河南省初中英语学业评价实践的回顾与展望,一、河南省初中英语学业评价实践的回顾 二、初中英语学业评价的内容 三、英语课程标准所规定的五级课程目标 四、河南省初中英语学业评价题型介绍与展望 五、初中英语学业评价教学中的几个问题 六、践行课程标准，放大复习效果,一、河南省初中英语学业评价实践的 回顾 1.依据课程标准，考查学生的综合语言运用能力。 2.选材贴近学生生活，具有时代感和教育性。 3.稳中求变、稳中求新。 4.难度有所增加，体现中考甄别和选拔功能。 5.注重基础，考查全面，形式多样。,保持试题的稳定性和连续性 稳中求新、求变、求活、求进 合理控制试题的难度和区分度，以学生的发展为本，现实生
2、活、与学生实际相联，体现人文精神。 试题效度较高 各种题型没有繁、偏、怪题。,听力,真实、地道的口语性材料，紧密联系学生的实际生活、学习需求及语言实际水平。 卷面设计人性化，任务型题目不以考查考生的书写为目的，体现了对考生的人文关怀。 注意了语言交际的真实性，大胆地使用了音效。,单项选择 淡化对纯语法知识点的考查，不单纯考查学生的记忆能力。 加强了在特定语境下对考生运用词法、句法、惯用法和习语的考查力度，提供相对完整的语境，将语境与知识点的考查紧密结合起来。 题目的设计时代感强、真实，语言生活化。 考点分布均匀、覆盖面广。 更关注文化沟通，强调跨文化交际。,完形填空,选材内容新颖，语言丰富，突
3、出情感教育。 试题设计合理，立足语篇，突出综合能力。 考查学生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。 无以错误的语法形式作干扰项的试题，也没有对纯语法知识考查的题目，合理的、有目的地设空，所涉及的各类考点均匀分布。考点设计注意到上下文的呼应关系，侧重从语言的意义考虑，而不考查语法形式和结构。,阅读理解,选材体裁多样，题材广泛，图文并茂。 选材语言地道，贴近生活，实用性强。 突出对语篇的整体把握和对语义分析、综合、推理判断能力的考查。 考查内容全面，形式多样，分布均匀。 选材富有时代感，内容积极向上，具有教育意义。 任务型阅读设计人性化，不加重学生的书写负担。,词语运用,旨在考查学生在
4、语境中运用词汇的能力。一篇短文给出10个空格，给学生提供12个形式为原形的单词，让学生从中挑选10个单词并用它们的适当形式填空。以实词为主，如名词、动词、代词、形容词、副词、数词等。 10个小题，每题1分。 根据短文内容，用方框中所给词的适当形式填空，使文章通顺、完整。每空只能填写一个单词。,补全对话,试题开放，不设唯一答案。给学生留下了更大的思考空间，考生可以从不同的角度分析和答题，只要言之有理均可得分，充分体现了语言的多样性、丰富性。 选材贴近学生生活，充分考虑到学生的实际生活经验，话题有现实意义，考生有话可说，有利于考生根据情境和上下文进行合理推测、联想。,书面表达 既控制但又不完全控制
5、。给学生发挥空间，有利于学生思想的表达。 选材贴近学生生活，较好地考查了学生书面语言的表达能力。 从近两年的试题来看，很难预测出来。,二、初中英语学业评价的内容,1初中毕业生英语学业评价的性质 初中毕业英语学业评价是九年义务教育阶段英语课程的终结性考试，集水平考试和选拔考试两种功能于一身，考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据。,2初中毕业生英语学业评价的命题依据 以英语课程标准（实验稿）和河南省教育厅关于普通高中招生工作的意见为依据，不依赖、依托任何一种版本的教材, 无任何直接从教材中选取的语言素材。 五级课程目标 知识与技能、过程与方法、情感态度
6、与价值观 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识,三、英语课程标准所规定的五级课程目标,1. 词汇 1600个单词。 词汇表不列词组或短语。部分可根据构词法推导出的副词、名词等不单列在词汇表中。 2013年河南省中招学业评价说明及检测中标有*的单词只要求理解，不要求掌握。标有*的单词为300个左右。,2. 语言技能五级目标 （参考2013年河南省中招学业评价说明及检测） 3. 语言知识五级目标 （参考2013年河南省中招学业评价说明及检测） 4. 语音项目表 （参考2013年河南省中招学业评价说明及检测）,5. 语法项目表,1）名词 可数名词及其单复数；不可数名词；专有名词；名词所有
7、格 2）代词 人称代词；物主代词；反身代词；指示代词；不定代词；疑问代词 3）数词 基数词；序数词 4）介词和介词短语 5）连词,6）形容词（比较级和最高级） 7）副词（比较级和最高级） 8）冠词 9）动词 动词的基本形式；系动词；及物动词和不及物动 词；助动词；情态动词 10）时态 现在进行时；一般现在时；一般过去时；一般将来时；过去进行时；现在完成时 11）被动语态 12）非谓语动词 动词不定式,13）构词法 合成法；派生法；转化法；缩写和简写 14）句子种类 陈述句（肯定式和否定式）；疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句；祈使句；感叹句 15）句子成分 主语；谓语（主谓
8、一致）；表语；宾语（直接宾语和间接宾语）；定语；状语,16）简单句的基本句型 主语+系动词+表语；主语+不及物动词；主语+及物动词+宾语；主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；主语+及物动词+宾语+宾语补足语；there be句型 17）并列复合句 18）主从复合句 宾语从句；状语从句；定语从句 19）直接引语与间接引语,6功能意念项目表 （参考2013年河南省中招学业评价说明及检测） 7话题项目表 （参考2013年河南省中招学业评价说明及检测）,四、初中英语学业评价题型介绍与展望,逐步减少了客观试题的比例，增加了主观试题的分值，扩大了主观试题的开放程度，加大了考查考生综合运用语言能力的力度。
9、今年不会有什么变化，因为明年是大变化的开始！,五、初中英语学业评价教学的几个问题,1. 缺乏应有的课程理念，穿新鞋走老路 2. 简单问题复杂化，教学缺乏实质意义 3. 过分依赖教辅资料，奉行拿来主义 4. 教师的过多，学生的语言实践得不到落实 5. 滥用课件，黑板成了摆设,六、践行课程标准，放大复习效果,1. 改变课堂角色以人为本，以学生为中心。 确立“关注学生大众群体的意识”。 要以学生是否学会为目标，而不以教案是否完成、练习是否讲完为目标。,2、以学论教、以错定教 学生该听的听了没有？ 学生该做/练的做/练了没有？ 学生该想的想了没有？ 学生该说的说了没有？ 学生该写的写了没有？,教学反思
10、常问的五个问题,在难点问题上，改变只顾自己讲解的状况，站在学生视角，通过问题预设、任务预设给学生搭建脚手架，降低语法讲解难度，帮助学生理解问题。 对于一些基础较差的学生，教师更应着重帮助其掌握最基础的语言知识，对其组织一些循序渐进、难度要求相对较低的语言练习活动，从而保护其学习积极性。,3. 改变复习课的教学设计和策略,少讲解，多给学生实际运用语言的机会，使之在“用”中学英语，在“学”中用英语。 复习课避免低层次的重复操练，避免使用传统的演绎式语法教学策略。,归纳基础上的拓展,单词,短语,句式,时态,文章,综合运用能力,新授课的教学设计,复习课的教学设计,单词,短语,句式,时态,文章,综合运用
11、能力,综合运用能力的再提高,4. 把培养学生的阅读能力作为首要目标,以阅读为纲加强综合能力的训练。阅读仅靠学习教材中的课文远远不够的，课程标准的目标要求是：五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词。 使学生从“要我读”变为“我要读”，把阅读活动从课内延伸到课外。 多关注语篇阅读任务设计，强化训练在不同的情景中培养逻辑思维能力和分析判断能力，提高自主阅读的能力。 要选用适宜的阅读材料。,5.基础复习阶段,练习以词汇题的突破为主。 将课标要求的词汇整合梳理，印成小册子，形成了成熟的校本教材。 资源共享，人人负责。每位老师参与编辑整理课内讲义、课外练习，充分挖掘考点，先分散再集中后精选，大家共享成果。 为词汇攻关造势，个人定量，班内比拼，年级鼓动，校内评比，层层把关，反复练习，时时落实，天天检查。 整合课本，按话题归类，学生自查，生生互查，教师抽查，为基础写作服务。,6. 要注重过程性评价，注重对学生情感、态度、价值观的培养。,成人比成功重要；成长比成绩重要； 经历比名次重要；付出比索取重要； 过程比结果重要；效率比蛮干重要； 勇敢比退缩重要；对话比对抗重要； 努力比抱怨重要；持之以恒最重要。,2013年中招英语质量分析,
