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1、内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性教师教学实施方案教师教学实施方案授课年级授课年级高二高二课题课题第第 1 1 单元单元 第第 2 2 课时课时 内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性课程类型课程类型新授课新授课目目 标标 解解 读读1. 描述内环境的稳态；2.说明内环境稳态的生理意义；3.关注内环境稳态与健康的关系； 4.解释稳态调节的机制；5.尝试解释生物体维持 pH 稳定的机制课课 程程 学学 习习 目目 标标重重 点点 难难 点点重点：重点：1内环境稳态及其生理意义；2.探究生物体维持 pH 稳定的机制。 难点：难点：对内环境稳态及其生理意义的理解。课课 前前 准准 备备1.教师研究本
2、课时教材内容，收集整理相关知识，使之条理化、系统化。. 2.制作教学用的 PPT，特别是结合导学案制作表格，如内环境稳态调节机制表。 3.设计本课题联系实际、课堂上需要对学生提问的问题，如稳态就是恒定吗？肾衰竭、腹泻、呕 吐等疾病与什么物质有关？ 4.教师布置学生课前自主预习并尝试完成教材 P9思考与讨论中的问题。课课 程程 导导 学学 建建 议议教学教学 建议建议1.结合实例引题：列表比较体温的日变化规律。 2.详解“内环境稳态”的化学成分和理化性质动态变化。 3.“内环境稳态”需要调节，了解调节结构，举例说明调节机制。这部分内容需要详讲，让学生 触类旁通，通过一个例子联想到其他生命活动的调
3、节。 4.从正面说明稳态对生命活动的重要性，从反面说明稳态遭到破坏对生命活动的危害。导导 学学 过过 程程 设设 计计程序程序学习内容学习内容教师行为教师行为学生行为学生行为媒体运用媒体运用课堂课堂 导入导入创设 情境2 min1.结合教材 P7体温日变化规律的调查说明 人一天中体温的可变性。 2.引出 “稳态” “调节”等概念。1.认识人一天中体温在 变化。 2.初步了解相关概念的 含义。PPT 展示 体温日变 化表自主 预习5 min结合导学案的基础学习交流 ，教师准备 问题，安排学生预习教材内容。1.在教师的指导下通读 教材，梳理出本节内 容的大致知识体系。 2.尽可能地完成教师提 出的
4、问题，不能完成 的问题做好记录。 PPT 演示 课题及学 生预习过 程中要思 考的 4 个 问题第一第一层级层级 学习学习 过程过程交流 讨论3 min1分析教材 P7 问题探讨中的化验单中血浆 的生化指标，为什么能反应机体的健康状况？2. 化验单中血浆的每种成分的参考值都有 一个变化范围，这说明什么？ 3体温过高时为什么要采取物理降温或药 物降温的措施？1.尽可能让学生说出相 关的案例并讨论。 2.回想曾经经历的病痛 折磨及产生的原因。投影肾功 能衰竭病 人、肠胃 炎病人痛 苦的画面知识点一： 内环境稳 态的概念 与调节机 制5 min 1.结合教材 P8 图 14，引导学生理解四大 系统在
5、稳态中的作用，学生完成导学案第 2 点：如何理解四大系统在稳态中的作用？尝 试指出 a-f 的含义，教师小结； 2.展示内环境稳态的主要调节机制是什么？ 3.引导学生理解内环境稳态的含义- （1）功能基础-机体具有一定的调节作用； （2）结构基础-各器官、系统的协调活动； （3）稳态实质-内环境化学成分和理化 性质的动态平衡；（4）能力大小-有一 定的限度。1.结合教材 P8 图 1-4， 完成导学案第 1 点。 2.结合教材 P8-9，尝试 用线条将人们对稳态 的调节机制的认识连 接起来。PPT 展示 知识点一 的探究问 题知识点二： 内环境稳 态的重要 意义与稳 态失调的 危害5 min1
6、.引导学生明白内环境稳态的重要性和意义。2.让学生明白稳态中哪些生理指标更容易遭 到破坏，破坏后的危害有哪些？ 3.知识延伸：为了我们的日常生活有条不紊， 使内环境维持稳态，我们要注意些什么？学生理解导学案第 1、2 点。PPT 演示 导学案内 容第二第二 层级层级 学习学习 过程过程知识点三： 实验 生物体维 持 pH 稳 定的机制5 min1血浆 pH 维持相对稳定的原理（解析缓冲 物质所起的作用） 。 2讲述本实验的设计思想（单一变量、对 照实验） 。 3让学生预测实验结果及其产生的原因 （滴加 HCl 或 NaOH 溶液能够引起溶液 pH 的 变化怎样？） 。 4讲述本实验的注意事项（
7、如盐酸和氢氧 化钠有腐蚀性，操作时注意什么？） 。1.写出内环境 pH 维持 稳态的有关反应式。 2.分析实验结果及产生 的原因。 3.注意实验的安全问题。PPT 演示 pH 调节的 反应式课堂 巩固6 min教师安排同学做基础智能检测 。学生独立完成练习。PPT 展示 或投影测 评试题。第三第三 层级层级 学习学习 过程过程展示 讲评3 min1.教师安排部分同学展示所做的答案，再请 其他同学对答案进行评价。 2.教师最后对答案进行点评，对的给以肯定， 错的分析原因，提出改进措施。1.同学展示所做练习的 答案。 2.其他同学参与讨论， 特别是第 5 题。口头表达反思 感悟2 min1.内环境
8、的动态变化、内环境的调节机制比 较抽象，学生看不见、摸不着，靠想象， 有难度，要教师讲究方法。 2.本节课涉及实验，实验内容也是学生生疏 的知识，讲解清楚颇费心思。1.学生预习很重要，让 学生有心理准备。 2.学生经历有助于学习， 缺乏经历的学生更需要 耐心讲解。教师和学 生都进行 小结。第四第四层级层级 学习学习 过程过程课堂 小结2 min教师安排学生完成思维导图构建，要求讲到： 内环境的稳态，内环境稳态的生理意 义，内环境稳态与健康的关系，稳态学生完成思维导图构建， 可以与同学进行讨论交 流。口头表达 或投影调节的机制，解释生物体维持 pH 稳定 的机制。课外课外 拓展拓展继续 探究2 min通过问题引导学有余力的学生课后继续深入探究，例如实验设计的原 则：单一变量原则，对照原则，平行重复原则，随机性原则口头表述
