《说知论智读后感(900字)作文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说知论智读后感(900字)作文（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 说知论智读后感说知论智读后感(900(900 字字) )作文作文精选作文:说知论智读后感(900 字)作文能足智者，天不能穷。然而，什么是智？古往今来，每个人对此都有着不同的理解。 说知论智则从什么是智慧，如何获得智慧等，给了我们独特的答案。智慧是引经据典，卖弄学问么？有学问当然是好的，但并不意味着有智慧。智慧是心灵手巧，有心眼么？也不是，这最多是投机取巧，心眼多。 说知论智说，智慧，是指人的一种高级的、主要是知性方面的精神能力。智慧，要求远见，要求眼光，要求对于对象的整体把握，要求不仅经得住一时一地一事的考验，而且经得住较为长期且全面的检验。智慧要求举一反三，融会贯通；要求有所不为，有所为
2、；要求学有新意，事有新意，言有新意。从智慧的土壤中生出三片绿芽，好的思想，好的情怀，好的行动。智慧的人，必然是有远见、明辨是非、有大局的人，绝不会鼠目寸光、私心杂念、斤斤计较、患得患失。智慧的人，更会有好的风度，更宽广的心胸，更从容的举止。这是智者的情怀。智慧，也绝不仅仅是思想的火花、心灵的感悟，更是积极的追求与行动。古人说，知行合一；又说，读万卷书，行万里路。这都是说，人，不仅要在知识修养、内在精神上下功夫，更要在事上磨练。与知相分离的行，不是笃行，而是冥行。脱离了智慧指导的行动，是盲动。然而，古人说，大智若愚。老子讲大音希声，大象无形，大致都是一个意思。这和智慧的思想、情怀、行动是矛盾的吗
3、？当然不是。外智而内愚，实愚也；外愚而内智，大智也。因为，外智者，常好张扬，事事计较，工于计巧，惯于矫饰，精明干练，吃不得半点亏。内智者，外为糊涂之状，上善斤斤计较，事事算大不算小，达观，大度，不拘小节。我们当然要做内智者，真正智慧的人。读罢说知论智 ，掩卷沉思，确实，什么是智，应该能够得出一个答案。但更为重要的是，怎么获得智慧？要汲取全世界的一切智慧成果，弘扬民族文化的益智精华，倾听时代高端与科技前沿的信息与呼唤。这当然是必须的，也是我们追求的目标。具体而言，实践，是获得智慧很好的途径。在实践中，不断磨练自我，获得成长。还有更为简洁的方法，是读书。读书，可以增长知识，开阔眼界，由书中汲取前人
4、的经验、教训。阅读，使我们获得精彩、睿智和幸福的人生。更让我们在其中，获得智慧。说知、论智，读好的书，做智慧的人。初二:刘万辉篇一：读后感作文读窗边的小豆豆有感今天，我一口气读完了日本著名小说窗边的小豆豆 ，这本书是日本著名作家黑柳彻子写的。小豆豆在原来的学校总是捣乱，一会儿叫路人过来，一会儿叫燕子飞，总是搞得不得安宁。但是，自从小豆豆来到巴学院，她就像变了一个人似的，上课认真听讲。可她但顽皮依然不改，有一次，小豆豆准备回家时，看到一张报纸，她后退几步，飞奔到报纸前面，用力踩下去， “扑通” ，小豆豆一下子掉了下去，原来这儿是掏粪口，掏粪人员有事出去了，为了不让臭味散发出去，掏粪人员用报纸盖上
5、了，妈妈见了，又好气又好笑。小豆豆说：“我以后绝对不会踩报纸了。 ”那么说，除了报纸，她还会踩其它东西了？妈妈在心里这么问自己。小豆豆在巴学院勤奋好学，这都归功于小林作宗校长可以设计出这么好的学校。巴学院一共有五十多人，一个年级才八九个人。另外，巴学院还组织一些课外活动，比如：泡温泉，游泳，散步?在巴学院里，小豆豆成为了一名真正的小学生。可是，巴学院被美国轰炸了，小林校长决定再建立一所学校。我要向小豆豆刻苦学习学习，小豆豆，你真棒。我希望世界上有巴学院，因为小林校长理解孩子，他教育方式好，他还有一颗博爱，宽容，仁慈的心，小林校长能不被孩子们喜欢吗？看学雷锋做个有道德的人的读后感我们身边有许许多
6、多像雷锋一样无私奉献的人，当我看了学雷锋做一个有道德的人我也被雷锋的行为所感动。因此，我也要学习雷锋叔叔乐天助人的公德心。我每天在学校读书时，总会看见二、四个义务工在校门口打扫卫生，手臂上有一个红红的东西，上面写着“义务工”三个字。原来义务工那么伟大呀！星期日的下午，我打算去公园玩的，然后走马路的时候，看见一位老婆婆，手上拿着拐杖，好象行走有一点困难。这个时候我想到雷锋叔叔所以就前去帮老婆婆扶着过马路，过了马路，老婆婆十分感谢说道：“谢谢你小孩，帮我扶过马路。 ”我就说：“不用谢，这是我应该做的。 ”过了马路，我遇见一位老爷爷，他好象很需要钱，显得一付可怜巴巴的样子，我就前去看一看，原来他们全
7、家就剩下他一个人活着了。现在生活困难，只剩下一张留下纪念的全家福了，在想家或者饥饿的时候就拿出来看看。我就拿出了身上的几十元钱给他，希望他不要挨饿。想着老婆婆与老爷爷感激的眼神，我相信：“只要人人都奉献一点爱，世界一定会变得更加温暖。 ”假如给我三天光明读后感这是一个爱学习的小姑娘，她就是海伦凯勒。一天，这小小的女孩忽然生了一场重病，等到她的烧退了过后，她因为眼睛受不了那强烈的光，所以就一直闭着眼睛，直到有一天，她睁开了眼睛，发现自己完全看不见了的时候，她心理惊恐万分。这件事，当初家里并没有人发现，但后来慢慢发现她的耳朵也听不到声音了，嘴巴也讲不出话来了，家人意识到问题的严重，很是着急。他们带
8、着她看了很多人，最后他们把她带到了一个叫莎莉文的小姐那里。 。 。 。 。 。从那开始，海伦凯勒慢慢感觉到了新的生活的开始，体会到了很多以前所不知道的事。 。 。 。 。 。海伦凯勒的愿望就是能到哈佛大学进行学习，经过努力和莎莉文的帮助下，她后来终于成为了一名哈佛大学的优秀学生。这本书给我印象最深的就是她写的最后一段：“假如给我三天光明，我看的见了，听的见了，会讲话了，我下页 余下全文篇二：象王泪读后感象王泪读后感四年级三班 王宋幽若 今天爸爸给我买了一本书象王泪 ，我认真地阅读了，说到大象，人们应该都会想到“威武、庞大”二词，而象王，则是象群中最有威望的一头，地位就相当于古代的皇帝了，但是，
9、在生命的最后一刻，它老象王火扎掉下了一滴冷泪。读了这篇文章，我很困惑动物界的新老接替，为什么非要伤害影叠，使它心灵受到创伤，把仇恨的种子埋在心里，然后再再次伤害它，使仇恨的种子生根发芽，最后再一次爆发出来把老象王，仇人兼恩人赶下象王的宝座。这样的象王会不会是个“暴君”呢？可话又说回来了，火扎这样做也是为了影叠，为了象群有一个强悍的领导者。它也是有苦衷的。影叠毕竟是一个“小孩子”身心都很稚嫩，火扎为了锻炼它才一次又一次的伤害影叠。读完后，我一直在思考一个问题：为什么影叠在自己恩人火扎生命的最后一刻也没有悟出当时老象王把它赶出象群意义。如果它想到了，就一定会非常愧疚。假如没有了当初火扎把它赶出象群
10、的举动，它现在一定还是一个普普通通的象或者是一个迟早会被赶下来的象王，不会受到大象们的拥戴。这本书就像一位老师，教给我很多很多，学会承受，学会宽容，让我受益匪浅，呆在书的世界不想出来。篇三：读后感读我们的安全教育怎么了 最令我吃惊的是,一年中,竟有好几十万的中小学生是因意外事故而死亡.游泳,玩耍,踩踏事件,就轻易的夺走了一个个脆弱的生命,一朵朵祖国未来美丽的花.生命真的好脆弱啊,禁不起一点点的风吹雨打.可是往往因为我们的不小心,就会酿成一场悲剧的发生。每一个人都不希望悲剧发生,那就让我们携手,让悲剧远离我们,让我们一起把握生命.。通过加强学生公共安全教育，培养学生的安全意识、知识和技能，提高学
11、生面临突发安全事件自救自护的应变能力，对于提高我国整体国民的安全意识和自救、救护能力必将产生深远的积极影响。在新的时代背景下，安全教育越来越显现出其重要性。为了提高安全教育的质量，提高安全教育针对性和可操作性非常有必要。在国务院关于实施国家突发公共事件总体应急预案 、 应急管理科普宣教工作总体实施方案 、 教育系统突发公共事件应急预案等文件中，均提出了要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力。尤其是修改了中小学公共安全教育指导纲要 ，这既是贯彻落实国家有关法律规定，加强依法办学的需要，同时也有助于在中小学生中普及安全知
12、识和提高学生防范、处置突发公共安全事件的能力，巩固和健全我国突发公共事件应急管理系统，减少灾害的发生，降低灾害损失，维护社会安定团结。通过分析近年来我国中小学生安全事故发生的原因，我们可以发现如果对学生的安全教育到位，学生具有基本的安全意识和防范能力，许多事故是可以避免的。这反映出我国当前中小学公共安全教育方面还存在一些急待加强的地方。另外，目前我国安全教育还存在急需规范的地方，如学校公共安全教育方面的课程设置比较零散，缺乏系统性，内容大多偏重于学生安全知识的传授和认知能力的发展，缺乏对安全意识的培养和对安全行为的训练;教育行政部门也缺乏对中小学公共安全教育工作的指导和规范，还没有完全建立起来
13、与开展安全教育相适应的综合保障机制;部分学校对公共安全教育重视不够，实施不力、随意性强，缺乏有效性和针对性等等问题。针对以上问题，国家已经从国家层面来着手规划和明确中小学公共安全教育的内容与实施过程，进一步加强对中小学公共安全教育工作的指导，切实提高中小学公共安全教育的实效性，确保中小学生的人身安全。加强学校安全教育是构建中小学安全管理体系和安全教育工作长效机制的需要。根据“科学预防，积极预防”的方针，要一直把中小学安全工作重心放在预防为主上，将加强安全教育工作作为一件大事来抓，使学生在认知、技能和行为三个层面树立安全意识，获得安全知识，学会在生活实践中应用安全知识和技能，养成规范的安全行为习
14、惯。篇四：读后感最近，我读到了吴非老师撰写的教育随笔不跪着教书 ，篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比着燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽
15、无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢；教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生。那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书” 。教师
16、怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。著名教育专家朱永新教授提出的教师“必须读一百本书”的目标、每年推荐的“教师必读书目” ，对教师的读书是一种很具体、很有效的指导。假如，我们的教师都有一些值得一读的好书；假如，我们的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；假如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径；假如，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。有读者说，吴非老师的不跪着教书对目前教育的现状的警示作用是显而易见的，不过，作者仅仅是找出了中国教育的痼疾而已，却没有能开出拯救痼疾的良药。而我的体会是， 不跪着教书的可贵之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾” ，而在于“开出拯救痼疾的良药” 。不是吗？如果你能仔细地、从头到尾地读完全书，你就会发现，作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著
