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1、1安徽省蚌埠二中开设研究性学习课程的汇报安徽省蚌埠二中开设研究性学习课程的汇报庄大庄大传传20022002 年年 3 3 月月 2626 日日一、科技俱乐部中的研究性学习一、科技俱乐部中的研究性学习19981998 年，根据学校的教育目标、学生的需求和作为对现有学科教学内容的补充、拓展和延年，根据学校的教育目标、学生的需求和作为对现有学科教学内容的补充、拓展和延伸，学校在非毕业年级组织了伸，学校在非毕业年级组织了“生物与环境生物与环境” 、 “发明创造发明创造” 、 “天文天文” 、 “演讲演讲” 、 “形体形体”等十几等十几个俱乐部，学生可以根据自己的兴趣与特长，自愿选择参加某一个俱乐部的活
2、动。俱乐部由学个俱乐部，学生可以根据自己的兴趣与特长，自愿选择参加某一个俱乐部的活动。俱乐部由学生任部长，学校指派指导教师，师生共同确定活动内容，制定活动计划，以充分体现学生在学生任部长，学校指派指导教师，师生共同确定活动内容，制定活动计划，以充分体现学生在学习、活动过程中的自主性和主体性。俱乐部每周活动一次。由于活动课内容的限制，我们在习、活动过程中的自主性和主体性。俱乐部每周活动一次。由于活动课内容的限制，我们在“生物与环境生物与环境”和和“发明创造发明创造”两个俱乐部中组织学生开展了研究性学习。科技俱乐部中的研两个俱乐部中组织学生开展了研究性学习。科技俱乐部中的研究性学习取得了优异的成绩
3、。究性学习取得了优异的成绩。 通过科技活动中的研究性学习，一部分师生了解了研究性学习和科学研究的一般过程；锻通过科技活动中的研究性学习，一部分师生了解了研究性学习和科学研究的一般过程；锻炼出一支优秀的指导教师队伍；产生了良好的社会反响，为开设研究性学习课程奠定了基础。炼出一支优秀的指导教师队伍；产生了良好的社会反响，为开设研究性学习课程奠定了基础。二、我校对研究性学习课程的认识二、我校对研究性学习课程的认识课程设置的必要性课程设置的必要性“全国第三次教育工作会议全国第三次教育工作会议”明确提出了深化教育改革、全面推进素质教育的重要历史任明确提出了深化教育改革、全面推进素质教育的重要历史任务。全
4、面推进素质教育，是教育战线跨世纪的重点工作，是提高国民素质的必由之路，也是关务。全面推进素质教育，是教育战线跨世纪的重点工作，是提高国民素质的必由之路，也是关系到社会主义事业兴旺发达和中华民族复兴的大事，进行课程改革，开设研究性学习课程，是系到社会主义事业兴旺发达和中华民族复兴的大事，进行课程改革，开设研究性学习课程，是贯彻贯彻“全教会全教会”精神的重要举措之一。精神的重要举措之一。开设研究性学习课程是新课程计划对我国基础教育课程体系的结构性突破，集中体现了我开设研究性学习课程是新课程计划对我国基础教育课程体系的结构性突破，集中体现了我国基础教育课程改革的精神和方向。国基础教育课程改革的精神和
5、方向。开设研究性学习课程，是国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强开设研究性学习课程，是国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强调主动探究和创新、实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对调主动探究和创新、实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。课程的目标课程的目标 “研究性学习研究性学习”课程是具有自主性、开放性、综合性、探究性、实践性的课程形态，它围课程是具有自主性、开放性、综合性、探究性、实践性的课程形态，它围
6、绕学生从自身学习和生活中寻找的课题，在教师的指导下自主地设计研究方案，收集和分析资绕学生从自身学习和生活中寻找的课题，在教师的指导下自主地设计研究方案，收集和分析资料，调查、实验，得出结论。这种开放的学习方式为学生提供了多渠道获取知识，并将学到的料，调查、实验，得出结论。这种开放的学习方式为学生提供了多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。课程的价值课程的价值“研究性学习研究性学习”课程为学生提供了进行社会实践，亲历科学研究，解决实际问题的机会，课程为学生提供了
7、进行社会实践，亲历科学研究，解决实际问题的机会，2使学生形成一种对知识主动探索，理论联系实际的学习态度。因此使学生形成一种对知识主动探索，理论联系实际的学习态度。因此“研究性学习研究性学习”在培养学生在培养学生创新精神和实践能力方面具有独特的课程价值。创新精神和实践能力方面具有独特的课程价值。实施课程必须勇于创新实施课程必须勇于创新研究性学习课程与传统课程在课程内容、展开方式、指导方法、学习方法、价值取向、评研究性学习课程与传统课程在课程内容、展开方式、指导方法、学习方法、价值取向、评价标准上都有很大不同，原来的管理模式已不能适应开设研究性学习课程的需要，目前又没有价标准上都有很大不同，原来的
8、管理模式已不能适应开设研究性学习课程的需要，目前又没有太多的经验可以借鉴，因此必须勇于创新，避免用固有思维去思考问题，用固有方法去解决问太多的经验可以借鉴，因此必须勇于创新，避免用固有思维去思考问题，用固有方法去解决问题，最终造成穿新鞋又回到应试教育的老路上去，因此，必须更新教育理念，在组织结构、管题，最终造成穿新鞋又回到应试教育的老路上去，因此，必须更新教育理念，在组织结构、管理模式、指导方法上创新，才能保证研究性学习课程目标的实现。理模式、指导方法上创新，才能保证研究性学习课程目标的实现。三、我校开设研究性学习课程概况三、我校开设研究性学习课程概况实践表明，研究性学习是学生非常喜爱的学习方
9、式，对于培养学生主动求知的精神，促进实践表明，研究性学习是学生非常喜爱的学习方式，对于培养学生主动求知的精神，促进学生学习方式的改变，培养学生综合所学知识解决实际问题的能力，培养学生的实践能力与创学生学习方式的改变，培养学生综合所学知识解决实际问题的能力，培养学生的实践能力与创新能力有十分显著的作用。教师通过辅导学生进行研究性学习，教育观念和教学方式有了较大新能力有十分显著的作用。教师通过辅导学生进行研究性学习，教育观念和教学方式有了较大转变。研究性学习是实施素质教育的有效途径，有必要在全体学生中推广。转变。研究性学习是实施素质教育的有效途径，有必要在全体学生中推广。20002000 年秋季，
10、根据新教学大纲要求，我校在高一年级开设了研究性学习课程，年秋季，根据新教学大纲要求，我校在高一年级开设了研究性学习课程，20012001 年秋季，年秋季，在高一、高二两个年级开设了研究性学习课程。目前，高二年级第一轮研究性学习已经结束，在高一、高二两个年级开设了研究性学习课程。目前，高二年级第一轮研究性学习已经结束，正在进行的高二第二轮和高一第一轮研究性学习已进入论文答辩阶段。正在进行的高二第二轮和高一第一轮研究性学习已进入论文答辩阶段。我校的研究性学习课程每周安排三课时，高一、高二全体教师和部分高三教师都参加了研我校的研究性学习课程每周安排三课时，高一、高二全体教师和部分高三教师都参加了研究
11、性学习的指导工作，参与开设研究性学习课程的教师占全体教师的究性学习的指导工作，参与开设研究性学习课程的教师占全体教师的 6969（初三、高三部分教（初三、高三部分教师没有参加课程的开设）师没有参加课程的开设） ，明年，全体教师都将参加研究性学习的指导工作。，明年，全体教师都将参加研究性学习的指导工作。20002000 级高一的级高一的 550550 名同学共提出名同学共提出 626626 个课题，成立了个课题，成立了 8383 个课题组，经过一年的研究均已个课题组，经过一年的研究均已结题结题, ,部分论文被收录在学校编辑的部分论文被收录在学校编辑的研究性学习专辑研究性学习专辑中。中。20022
12、002 级高一、高二分别成立了级高一、高二分别成立了 161161和和 129129 个课题组，现在部分课题已经开始答辩，其他课题将在四月份完成答辩工作。个课题组，现在部分课题已经开始答辩，其他课题将在四月份完成答辩工作。研究性学习以课题组为单位活动。教务处将课题按学科分类，每个学科在同一教室活动，研究性学习以课题组为单位活动。教务处将课题按学科分类，每个学科在同一教室活动，这样每个课题组都有固定的活动教室。指导教师分为不同的学科组，在相应的教室为课题组提这样每个课题组都有固定的活动教室。指导教师分为不同的学科组，在相应的教室为课题组提供咨询和指导，与学生一起进行课题研究。在研究性学习时间内，
13、学生可以在教室讨论研究、供咨询和指导，与学生一起进行课题研究。在研究性学习时间内，学生可以在教室讨论研究、整理资料、到图书馆查阅资料，到计算机教室上网搜索、下载资料，到实验室做实验、经教务整理资料、到图书馆查阅资料，到计算机教室上网搜索、下载资料，到实验室做实验、经教务处同意在指导教师的带领下到校外考察。在研究性学习的时间内，图书馆、阅览室、计算机教处同意在指导教师的带领下到校外考察。在研究性学习的时间内，图书馆、阅览室、计算机教室、实验室向学生开放，学生也可利用课余的其它时间申请使用以上各室。室、实验室向学生开放，学生也可利用课余的其它时间申请使用以上各室。课题组的每次活动都要做活动记录，做
14、采访或实验记录。指导教师要做指导记录。这些记课题组的每次活动都要做活动记录，做采访或实验记录。指导教师要做指导记录。这些记录既是重要的研究资料，也是对课题组活动考评的依据。录既是重要的研究资料，也是对课题组活动考评的依据。经过一年的开课实践，我们认识到，研究性学习课程是在开放的现实情境中实施的、是强经过一年的开课实践，我们认识到，研究性学习课程是在开放的现实情境中实施的、是强调亲身体验和问题解决的、基于项目学习的课程形态，与传统课程有明显区别。见下表：调亲身体验和问题解决的、基于项目学习的课程形态，与传统课程有明显区别。见下表：3序序号号内内 容容传传 统统 学学 科科 课课 程程研研 究究
15、性性 学学 习习 课课 程程1 1教学组织基本形式教学组织基本形式以班级为单位以班级为单位学生自发组成课题组学生自发组成课题组2 2学习内容学习内容按国家制定的大纲、教材、按国家制定的大纲、教材、课程计划，由教师决定课程计划，由教师决定依据学校拟定的课程实施计划、阶段目标、依据学校拟定的课程实施计划、阶段目标、在教师指导下，学生在自身生活和社会生活中在教师指导下，学生在自身生活和社会生活中寻找课题，自己确定研究课题寻找课题，自己确定研究课题3 3知识结构知识结构循序渐进、系统的循序渐进、系统的多学科、具有综合性、跨越性多学科、具有综合性、跨越性4 4学习载体学习载体国家统编教材国家统编教材学生
16、教师共同产生的项目、课题学生教师共同产生的项目、课题5 5学习方式学习方式被动接受被动接受主动探索主动探索, ,学会学习学会学习6 6教学活动方式教学活动方式在固定的教室上课在固定的教室上课在实验室、图书馆、计算机教室研究或走出校在实验室、图书馆、计算机教室研究或走出校门在有关单位考察门在有关单位考察7 7教师作用教师作用传授书本知识，是学生获取传授书本知识，是学生获取知识的唯一来源知识的唯一来源教师是学习的参与者、组织者、促进者和指导教师是学习的参与者、组织者、促进者和指导者，只是学生获取知识的一个来源者，只是学生获取知识的一个来源8 8师生关系师生关系教师居高临下，在教学中处教师居高临下，在教学中处于主导作用于主导作用师生组成同一学术团体，在同一起点上平等的师生组成同一学术团体，在同一起点上平等的参与学生的研究参与学生的研究9 9学习周期学习周期以学期为固定周期以学期为固定周期以课题大小不同，无固定时限，其周期为提出以课题大小不同，无固定时限，其周期为提
