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1、20092010学年,九年数学期末考,质量分析,学生答题材情况： 一、选择题得分较高，其它题目没做，选择题也能得分，且得分较高。 二、1、2、3、4、8、10小题失分率较高，影响选择题材的得分率。,第一题组:,教学建议： 一、加强对概念性题目的讲解及强化训练； 二、主要考查涉及有概念有：二次根式及取值范围在教学过程中多渗透及运用。,对试题评价：选择题的试题难度不是很大，中等以上的学生基本能够得分在 16分以上，适合于面对全体学生的试题。,第二题组,学生答题材情况： 1、第11、12、13、14题材得分率较高，大部分学生能较好完成基础题目； 2、第15、16题材失分严重，尤其是16题，大部分学生
2、的答案是 3、部分学生答题格式不规范，结果没有化为最简形式； 4、部分学生写方程的解时少了，只填一个值。,对试题评价：1、涉及的知识面较广，各章节都有题目体现； 2、题量适中，分值分布合理； 3、设计有梯度，符合学生思维发展。,教学建议： 1、注重格式完整性的培养，书写规范以免会做而失分； 2、注重学生能力的提高，特别是学生的逻辑思维能力和整体思想方面。,第三题组,学生答题材情况： 一、17题是二次根式的计算，总体还有相当一部分学生完全不会； 二、出现错误较多的是： 1、二次根式：如 不会化简； 2、合并同类二次根式最后结果是错误，当系数为0时，结果应为0，但有少数同学结果是 。,教学建议：还
3、需要培养学生基础运算能力。,对试题评价：一般,第四题组（18题）,对试题评价： 1、能体现一元二次方程的解法、思路和过程 2、能有效地检验学生装对方程的解法及运算能力。,学生答题材情况： 1、部分学生做题较完整，书写格式较规范； 2、多数学生用公式法解。铸错的部分学生主要移项、化成一般式出错，部分学生用“”时计算出错； 3、部分学生用配方方法解，主要错在配方配错； 4、两种方法解方程共同的问题是最后在计算化简中出错，造成失分。,教学建议： 1、着重要强调书定、格式； 2、要加强解一元二次方程的方法及详细步骤 3、要加强一题多解 4、对涉及到的运算应加强补缺补漏。,学生答题材情况： 1、没有充分
4、利用好学生用具，用手画图出现情况较多； 2、对点的坐标（有序数对）概念不理解； 3、对于位似图形和相似形产生混乱； 4、有一部分学生会画出准确图形，但对于平面直角坐标系内的点的符号不熟练。,第五题组(19题),教学建议：加强对概念的教学和理解；加强学生的动手画图能力 的培养训练和规范画图。,对试题评价：较好!,学生答题材情况（情况不佳） ： 1、面积比转化成相似比不灵活； 2、基础不扎实； 3、几何表达形式尚缺规范,第六题组（20题）,教学建议：对一些中档题和基础题还需大面积精讲，并注意实效地反馈，让学生有反复练习和测试的机会,对试题评价：这是较好的试题，能多方位考查三角形相似的判定和性质，难
5、度适中，但学生答题情况不佳，结果提醒我们：注重双基的教学，不容忽视！,学生答题材情况：（学生总体情况较不好） 1、大部分学生没有数形结合的思维 2、解方程能力较差，相当一部分学生列出方程但答案错误 3、市题方面存在缺陷，本题材求矩形的长，但学生误求小矩形的长； 4、对长和宽概念的理解不够 5、假设不完整，部分学生没有下单位； 6、解题规范较差，有的学生没有答。,第七题组（21题）,教学建议： 1、加强应用题的解题规范要求 2、加强数形结合理解和市题的正确理解； 3、加强方程的解法训练。,对试题评价：本题材考查学生的方程的应用，结合图形是一道较好的应用题。,第八题组（22题）,学生答题材情况：本
6、题答题材情况正常，学生 主要错误有以下几个方面： 1、两个白球没有村明记号，导致树状图解画错； 2、审题错误，误码解两个白球出现的概率看成一个白球出现概率，结果误码写为 ； 3、树状图解理解不透，误将第二次摸球结果结果看成最终结果导致计算出错算成P= ； 4、将第一次摸得的球又重新放回导致第二次结果啬重复计算，出现错误 ：,对试题评价：好！,第九题组（23题）,学生答题材情况： 1、学生答题材整体情况较差，空白的试卷相对较多； 2、能完成的学生会用三角函数或勾股定理求得正确的结果； 3、部分学生把角度理解错 4、也有学生错误地应用 ；去求解； 5、学生对两岸的最短桥长不理解。,教学建议： 1、
7、在应用勾股定理及三角函数时一定要构造直角三角形，并能理解方位角的意义； 2、利用方程的思想，设元寻找相等关系，列出方程再求解； 3、平行间的距离，垂线段最短概念理解，并会作图。,对试题评价：试题是一道典型的应用三角函数解决问题的题目，且通过设元列方程求解。但很多学生对这种数学的思维方法掌握不透彻，以致于完成得分不理想。另外数据设置完后较难化简，部分学生化简计算错误。,学生答题材情况： 一、失分： 1、作答有相当一部分考生没有扣分 2、审题不全面（结果保留到整数）应为3米部分学生结果2.98扣1分 3、计算存在问题如： 4、三角函数定义存在问题：三角函数的特殊值如：tan60= 5、考生没能利用
8、试题提供的数据来作答如 二、考生对此题解法： 1、多数利用三角函数定义进行解答； 2、部分考生利用腰三角形的判定和勾股定理进行解答； 3、在答案的处理上多数利用间接法：CD=CE=DE，也有部分学生通过直接假设得解 4、有少部分学生想通过三角形相似来解答，但此解不解。,第十题组（24题）,教学建议： 1、三角函数的定义要解讲透彻，使学生记识理解应用； 2、三角函数特殊值的记忆 3、解题思路的总结：在两个特殊的直角三角形中，一般其中一个找出数量关系，而另一个找等量关系， 列出方程得解； 4、审题习惯要全面完整以试题提供的数据和要求为准,对试题评价： 一、此题材的参考价值：优 二、评价依据： 1、
9、此题材来源课本 2、考查知识：三角函数定义，三角函数的特殊值，解题材方法可用勾股定理 3、此题的图形属于基本图形。,学生答题材情况： 1、大致有90%的同学都得0分； 2、将近10%的同学得12分； 3、很少同学得满分； 4、学生总体答题都很差，都没有答题； 5、总体难度偏大。,第十一题组（25题）,教学建议： 注重动点问题与相似相结合在教学中要重视渗透分类讨论思想，培养良好的数学思想与方法。,对试题评价：数学思想的渗透较多，难度较大。,学生答题材情况：第（1）题材中相当部分同学会利用等腰梯形的性质和外角性质推导出角相等来推导出相似的性质；第（2）步骤中（1）的基础上能利用相似性质得到比例式，设元列方程求解，但对求出的二解不能作出正确判断，多数学生只得出M（1，0）的结果第（3）步骤，大部分学生不能利用旋转变换中对应角相等这一结论求解。,第十二题组（26题）,教学建议： 1、几何逻辑推理书写的规范； 2、相当部分学生不能根据条件分析，得出正确思路；3、相当多学生基础知识不够扎实。,能紧扣教材知识考查学生的基础知识的综合运用，对学生的解题思维能力有很好程度的检测。,对试题评价：,谢谢!,
