框架教学计划

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1、工业金属加工类职业工业金属加工类职业 模具机械师职业培训框架教学计划模具机械师职业培训框架教学计划 模具机械师职业培训框架教学计划 （2004 年 3 月 25 日文化部长联席会议决议） 第一部分：前言 职业学校所使用的职业培训框架教学计划是由文化部长联席会议（KMK）决议通过的。 框架教学计划依照相应的联邦培训条例（有联邦经济和劳动部，联邦教育和科研部与 其他相关部门一致颁布）编写而成。根据 1972 年 5 月 30 日的共同报告调整修改了协调方 案。框架教学计划是针对主体中学的职业教育培训，并涵盖了最基本的能力要求。 框架教学计划的内容是以职业领域为宽度的基础职业培训和以此为基础的专业培

2、训来 构成。 在培训规则和框架教学计划的基础上，规定了职业培训的教学目标和内容，颁发经认 证的培训资格证书和职业学校毕业证书。确保受训人员具备了从业资格和能力，并为其下 一步的学习和职业进修打下坚实的基础。 框架教学计划不包括授课教学方法的限定。独立负责的思考和行为时通过各种授课形 式要达到的职业培训的目标。各种授课形式就是各种教学方法的体现。所选用的每种教学 方法，都应以实现该目标为原则。凡是有助于促进培养受训人员的行为能力的方法都应在 组织授课时加以考虑并重视。 各州可直接采用本次颁布的框架教学计划，也可改写转换后，作为各州自己的教学计 划。在后面这种情况下，时间和专业方面，框架教学计划应

3、与培训规则的内容和规定保持 一致。 第二部分：职业学校的培训任务 职业学校和培训企业共同完成双元制职业培训中职业培训任务。 职业学校是一个独立的学习地点。它作为与其他培训机构有着同样地位的合作伙伴共 同完成职业教育培训。它的任务是，在特别考虑到职业培训要求的前提下，向学生传授常 规教学内容和专业知识。 职业学校的目标是进行职业基础教育和专业培训，并扩展之前所完成的常规教学。以 便于使学生有能力完成实际工作中的各种工作任务，并能使其顺利的融入工作领域。学校 应按照各州的学校法规中针对该学校类型的有效的法律法规来开展教学。特别事，职业相 关的课程还应遵照联邦统一颁布的，针对国家承认的每个职业的职业

4、条例和规章： 文化部长联席会议（KMK）所商议的框架教学计划 针对培训企业的培训规则 按照针对职业学校的框架协议（1991 年 3 月 15 日由文化部长联席会议通过）职业学校 的目标为： 传授职业能力，该能力是结合了人文和社会综合能力的专业技能 为了能够适应行业领域内，社会中不断更新的要求，并考虑到欧洲共同发展和成长， 培养职业应变能力 随时准备好职业进修深造 在个人和社会生活中强化责任意识 为了达成这一目标，职业学校必须： 强调面向操作作为教学原则来设计安排课程 在考虑到必要的专业化前提下，培养综合职业能力和专业领域技能 为了适应不同学生的天赋和能力差异，以及行业领域和社会的各种需求，能保

5、障提供 多样而灵活的因材施教 在可能的范围内全力支持和帮助残障人士 指出在工作中和个人生活中引起的环境危害和事故隐患，并指明避免及减少这些伤害 的可能性。 此外，在职业学校的普通课程中，在职业课程可行的范围内，探讨我们当前时代的核 心问题，比如： 就业和失业问题 不同国家、民族和文化的和平共处 维护自然生态基础 保障人权 所列举的这些目标都是为了开发和培养行为能力。该能力在这里可理解为一个人随时 准备好，并能够在各种社会、工作和个人环境与状况中，本着对自己和社会负责的原则， 恰当的采取相应的行为的方法。 行为能力 包括专业能力、个人能力和社会能力。 专业能力 即在专业知识和技能的基础上，有目的

6、性的，并能根据实际情况，有计划有 步骤的独立解决问题，并对结果做出评估的能力。 个人能力 指个人能理清、思考并判断在家庭、工作和社会生活中的发展机遇，各类要 求和限制，发挥个人潜力，制定和进一步发展完善个人人生规划的能力。它包括独立、谨 慎、自信、可靠、负责和自觉等个人素质和性格。特别是慎思的价值观，个人对价值的认 识和定义是其中的一部分。 社会能力 指经历和建立社会关系，领会和理解关照与对立，理性而负责的与他人辩论 并达成共识。此外，社会责任和社会团结发展也是其中一部分。 在这三种能力协调发展的基础上形成了学习能力。 能力是每种学习结束后产生的效果，是在个人、工作及社会环境与状况中独立负责解

7、 决问题的能力。而技能，从需求角度来理解，则是指在个人、工作及社会环境与状况中学 习效果的可用性。 第三部分：教学原则 职业教育培训的目标要求以行为为导向来授课，使年轻人在自己的行业领域内，有能 力独立计划，实施和检测加工任务及其结果为原则，来设计安排课程。 在职业学校的学习要以行为为导向并鼓励学生思考。 学习首先是对完整的行为的思考和反映（行动计划、过程、结果） 。它是在工作中学习， 从工作中学习的前提理念。对于框架教学计划来说，这就应结合所培训的职业来描述目标 和内容的选择。 在理论教学和教学论的基础上，针对行为导向的授课是一个教学论方面的纲领，是专 业和行为系统结构交叉重叠的体现。它通过

8、各种不同的授课方法来实现。 职业学校的课程面向青年人和成人，他们之间的学前教育、文化背景和在各种培训企 业的经历不同。只有当职业学校充分重视并考虑到这一点，并相应地促进各种学生（包括 残障和特别有天赋的学生）的能力，才算完成了它的培训任务。 第四部分：相关职业引言 模具机械师职业培训框架教学计划是根据 2004 年 7 月 9 日本部的工业金属加工类职业 培训条例加以调整和协调的。 该培训职业根据职业基础培训学年-计算-规则归入金属职业技术类职业领域。 第一学年的框架教学计划对应职业学校里进行的职业基础培训学年的框架教学计划内 的专业理论方面的内容。只要第一学年的职教培训属于在学校里进行的职业

9、基础培训学年， 框架教学计划便是职业基础培训学年的教学内容。 模具机械师职业培训的框架教学计划（1987 年 7 月 1 日文化部长联席会议决议）由现 在这份框架教学计划所取代。 在职业学校内教授的经济和社会概况的考试领域的重要内容应根据“工业技术类职业 在职业学校内进行的经济和社会概况的基本课程”为基础来传授。 模具机械师生产机械元件和冲压及模制技术、夹具、量具和乐器制造的机械系统。模 具机械师能装配机械系统、调试并保养。 框架教学计划根据以下目标来实施： 学生 计划完整的职业及产品尖端的行为的工作过程和业务过程，并能对其进行实施和评估； 小组协作，在日常职业工作的范畴内与企业内和企业外的客

10、户交流； 注重标准和规则，使用技术的法律政策和规定、参数和描述、操作说明书和其他职业 典型的信息，同样也要能用英文进行表述。 使用当前的信息和交流系统获取信息，在项目范围内对工作任务进行加工，建立文档、 汇报； 完成模具零件制造的计算机加工程序； 计划和装配模具制造的控制技术系统； 在工作计划和实施的过程中注意人机工程学的、经济的和生态的观点； 运用标准、规章和法规保证产品的质量，保证系统无干扰的运作，持续的优化工作流 程； 开发调试模具制造系统的操作方法，并将这个系统交付使用和指导机器的使用。 每个学习领域里构造学习情境的教学论和方法论的出发点是企业行为领域中的实际的 经营和加工过程。以此来

11、制定每个学习领域的教学目标。学习领域的目标决定了课程的构 造设计并结合补充的内容构成最基本教学范围。每个学习领域的专业内容在这里只是进行 了慨括的列举，并没有进一步的对其加以区分和分类。每个职业学校应根据与培训企业的 合作情况，自己确定学习领域的教学内容。职业学校所采用的框架教学计划必须是实事求 是的、与企业培训中使用的培训规则紧密结合。因此建议，以这两份计划共同为基础，来 构造具有示例性质的学习情境。因此，每个职业学校都要进行更多的这类构思构造工作， 并要肩负起相应的教学职责。 要将数学、自然科学、技术内容和安全技术，经济以及企业经济、生态方面的知识结 合在各个学习领域内加以传授。 相应的标

12、准、法律规章、事故防范规程也应结合在各个学习领域里传授。 英语教学目标和内容应结合在学习领域中传授 40 个学时。 学习领域 1 至 6 的教学目标和内容对应结业考试第一部分应具备的能力要求。 第七个学期的学习领域应特别注意职业应用领域里的完整的加工任务。通过这种复杂 的综合加工任务，一方面传授过的知识和技能，能以项目联系等相关方式得到综合的演练， 得以加深，另一方面能更好的实现，与培训企业实际情况相关的应用领域的教学目标和内 容。 第五部分：学习领域 模具机械师学习领域一览表模具机械师学习领域一览表 参考学时学习领域 编号第一学年第二学年第三学年第四学年 1使用手动工具加工零件80 2使用机

13、械加工零件80 3制作简单的组件80 4技术系统的保养80 5通过切削加工制造零件60 6制造模具制造的技术子系统80 7用数字控制的机床进行加工80 8计划和调试控制机械系统60 9计划和调试控制机械系统60 10在计算机设备支持下进行元件加工60 11模具制造技术系统的建立100 12模具制造技术系统的调试和维护60 13模具制造技术系统的计划和加工 80 14模具制造技术系统的改变和适应60 总计（共 1020 学时）320280280140 学习领域 1：使用手动工具加工零件 第一学年 课时：80 课时 目标： 学生为使用手动工具加工本职业典型、常用零件做好准备，充分利用和评估结构图和

14、简 单的技术图纸。 学生能编制和修订零件图，绘制功能单元和简单组件的零件图。能借助应用程序编制和 补充零件清单和工作计划书。 根据应用工艺理论基础，使用所需的工具、材料、半成品和辅助手段制定工作进度计划， 确定必须的技术工艺数据并进行需要的计算。 学生能选取并使用恰当的检测工具，制定完成相应的检验报告。 学生能检验所抽选的加工步骤，评估工作结果，核算加工成本。 学生应记录并演示工作结果。 学生能遵守劳动保护和环境保护等相关规定。 内容： 零件图 组件和安装图 技术资料和各种信息渠道 功能描述 加工计划 铁和非金属 金属材料特性 塑料 通用公差 半成品和标准件 台钳工具、电工工具 辅助材料 分离

15、和成型的基本方式 检测 材料、工资和工具成本 零件尺寸、零件数量计算 演示汇报技巧 标准 学习领域 2：使用机械加工零件 第一学年 课时：80 课时 目标： 学生为使用机械制作本职业典型、常用零件做好准备，使用、评估部件装配图，结构图 和零件清单。 学生能借助应用程序绘制并修改零件图以及工作计划书。 学生能根据材料特性，选择材料并根据产品将其归类。 学生能制定加工计划、测定技术数据并进行必要的计算。 学生掌握机械的基本结构和工作原理，并能按照加工任务、根据功能性、工艺的和经济 性的标准，来选择机械和相应的工具，是机械进入可用状态。 学生会开发、制定评价标准，选择和使用恰当的检验工具，制作完成并

16、解释检测报告。 学生能介绍演示工作结果，优化加工过程，开发其他更优的备选方案。学生会使用现代 媒体技术和演示形式。 学生能检验、评估所抽选的加工步骤和备选加工方案，评价工作结果。 学生熟悉加工过程对尺寸和表面粗糙度的影响。深入研究分析各种作用于加工过程的影 响因素，并了解、考虑其对产品质量的意义。 遵守劳动保护和环境保护的相关规定。 内容： 技术图纸和各种信息渠道 加工计划 作用功能描述 检验工具的选择标准、使用检验工具 ISO-公差 表面粗糙度说明 测量错误 钻孔、扩孔、磨削、铣削、车削 机械功能单元及其作用方式 工具的耐用度 加工数据及其计算 冷却剂和润滑剂 质量管理基础 工具成本和机械成本、材料消耗、工作时间 学习领域 3：制作简单的组件 第一学年 课时：80 课时 目标： 学生做好制作简单组建的准备工作。能读懂常规的总装图、组件图、结构图和简单的线 路图，并能描述和解释组件的功能关系。 学生能绘制和修改零件图、组件图和零件清单，使用技术资