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1、人教版八年级 语文上册第五单元 教材分析,1、单元分析 2、分课解读 3、教学示例 4、链接中考,1、教材分析 2、训练重点 3、教学目标 4、教学建议,二、训练重点：1、借助注释和工具书读懂课文大意 2、反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言 3、积累一些常用的文言词语,本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有桃花源记(309字)、陋室铭(81字)、爱莲说(119字)、大道之行也(107字)、杜甫诗三首(200字)；此外，还要背诵核舟记第二至第四段(266字)，总计为1082字。,桃花源记,陶渊明,陋室铭,刘禹锡,爱莲说,周敦颐,核舟记,魏学洢,大道之行也,杜甫诗三首,诵读的基本要求： (1
2、)读准字音 (2)节奏鲜明 (3)读出一点语气,三、单元目标 1、了解一些文化、文学常识。 2、借助注释和工具书理解课文内容。了解一些文言现象，积累常用的文言词语。 3、反复诵读课文，领会思想内涵及语言。 4、培养想象能力和理解能力。,四、教学建议 1、注重预习，自主掌握全篇大意。 2、积累文言词语，掌握一 定量的文言词语。 3、加强朗诵教学，反复朗读中体会文章的感情、意境,教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,教学重点 1、积累重点文言词语和句式。 2、诵读课文
3、，理解课文深刻的主题思想,突破方法： 通过学生自主学习和教师指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。 通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上，运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃源美景和桃园中人的美好生活。这样，学生就能沉浸于文本，在培养学生良好习惯的同时自然而然地突破文章的重点。,教材分析 陋室铭是一篇语言、意境兼美的名作。陋室，是作者在和州做官期间的简易房子，作者为他作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负和情操，但字里行间也流露初对现实社会的讽刺。,教学目标： 1、掌握文言常用诗词，翻译全文 2、领悟作者在文中流露的思想感情 3、学习托
4、物言志的表现手法,教学目标： 1、掌握文言常用诗词，翻译全文 2、领悟作者在文中流露的思想感情 3、学习托物言志的表现手法,教学目标： 1、掌握文言常用诗词，翻译全文 2、领悟作者在文中流露的思想感情 3、学习托物言志的表现手法,教学重点： 1、掌握文言常用诗词，翻译全文 2、领悟作者在文中流露的思想感情 突破方法：通过教师引导，学生自己的思考，和小组合作探究等方式，使教师、学生、文本三位一体。这样，学生就能够很好的沉浸与文本，反复地研读文章，在培养学生良好的朗读习惯，培养学生自主、合作探究的学习能力的同时，自然而然地突破了文章的重难点。,教学目标： 1、掌握文言常用诗词，翻译全文 2、领悟作
5、者在文中流露的思想感情 3、学习托物言志的表现手法,教学重点：理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。 突破方法：通过对莲品质的认识，从而感受作者以“莲”自况的高洁品格，通过对牡丹的描述，理解作品对追名逐利的世态的批判。通过教师的引导，反复地研读文章，学生就能很好的沉浸与文本，以文本为基点，进行品味赏析、拓展延伸，就自然而然地突破了文章的重难点。,教学目标： 1、积累常用文言实词和虚词，初步认识文言通假现象。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3、学习掌握本文运用的说明和描写相结合的笔法。,教学重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料
6、，再现“核舟”的形象。 突破方法：通过多媒体展示核舟图片创设情境，让学生感性的感受“核舟”的空间位置，通过师生形式多样的朗读等环节，加强岁文本的理解，通过学生小组合作岁文中穿透和船尾人物的位置和动作、神态等进行表现，深入理解文本内容，从而明确文章说明“核舟”的顺序没并且在头脑中立体地感受“核舟”的形象。,教学目标： 1、积累一些重要的文言词语 2、了解先哲圣贤关于人类社会的伟大构想，把握“大同“社会的基本特征 3、感受古人敢于冲皮现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生的远大理想,教学重点： 1、引导学生把握“大同“社会的基本特征 2、桃花源记描写的社会与大同社会相比，有无相似之处？ 突破
7、方法： 教师、学生、文本、现实四位一体。通过教师引导，学生思考，小组合作探究，联系现实等方式，让学生对两篇文本进行比较阅读，在结合实际，探究讨论大同社会的问题。从而自然而然地突破文章的重难点。,教学目标： 1、初步了解杜甫的诗歌创作风格 2、理解三首诗的思想内 容，准确流畅的背诵这三首诗 3、体会作者的思想感情和作品的深层意蕴,教学重点： 1、理解每首诗的内容和思想感情 2、领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境 突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式的不同层次的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想感情。,桃花源记,陶渊明,一、情景导
8、入，营造氛围 请同学们看大屏幕：漫山遍野的白色杏花，像迷雾似地向我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落地散步在绿的如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊再低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出这个村落的宁静。避秦的人，原来在这里啊！同学们这是台湾女作家三毛逍遥七岛游中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样美丽的景色里生活着呢？她说“避秦的人，原来在这里啊！ 今天就让我们走进避秦的人，走进陶渊明，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、优美恬静的地方。,走进作者，了解背景 陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗
9、的创始人。他出身于没落的官僚家庭。少时颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。,教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社
10、会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗饮酒、归园田居，散文归去来兮辞等。桃花源诗并记寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。,具体要求： (1)读准字音。 (2)节奏鲜明 （3)语调节奏要读出轻重缓急，读出感情。,1.把握古今异义词。 （1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。 （2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。 （3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 （4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今
11、义：没有出路的境地。 （5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。 不足：古义：不值得。今义：不充足 如此：古义：像这样今义：这样,重点词语 缘溪行：沿着 甚异之：感到奇怪 欲穷其林：走到尽头 桑竹之属：类 阡陌：田间小路 便要还家：邀请 便扶向路：沿着 诣太守：到，特指到尊长那里去 规往：计划,3、一词多义 舍 ：便舍船（丢弃）屋舍俨然（房屋） 寻 ：寻向所志（寻找）寻病终（不久） 为 ：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（向）,句式 判断句：南阳刘子冀，高尚士也。 省略句：问（渔人）所从 来。（渔人）具答之,5.出自本文 的成语。 （1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落
12、。形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。 （2）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。 （3）无人问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。 （4）世外桃源：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存在的世界,“景”奇，桃林美景奇、桃源内环境奇。如“土地平旷，屋舍俨然，” “人”奇，如：“悉如外人”“乃不知有汉，无论魏晋”“此中人语云：不足为外人道也”等等 “踪”奇，后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影,三、深层研读，探究主题 1.渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷，不复得路”。作者为什么将桃
13、花源写得若真若幻，可望而不可即？ 2.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？,四、归纳小结，提升思想 毛泽东在登庐山中有一句诗：“陶令不知何处去？桃花园里可耕田”“充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，应该说桃花源是陶渊明理想真实又虚幻的依托。 当时代变迁到了今天，当中国人民真正站起来，当祖国的一切都蒸蒸日上，若陶工生在当下，他也一定不会满足“采菊东篱下，悠然见南山”，而和我们每个人一样，为自己心中的“桃源”奋斗不息。,五、布置作业。 1、展开你的联想和想象：以“我心中的桃花源”为题写一篇作文。 2、“给陶渊明的一封信”以21世纪主人翁的身份给陶渊明写一封信。二者任选其,语文课程标准
14、对古诗文阅读的要求是： 1、诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 2、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。,培养能力 1、词语的理解能力 2、句子的理解能力 3、文本内容的理解能力、分析能力和概括能力 4、结合文章内容，联系实际和社会实践做出判断的综合能力等,词语的考查主要有： 1、常用实词在文中的含义 2、古今异义词 3、多义词， 4、通假字,返回,文言文句子翻译要注意： 1、重点词和关键词要翻译准确； 2、句式的变化； 3、翻译流畅完整； 4、多关注名句翻译。,文言文内容理解概括题 文言文内容理解概括题一直是文言文考查的
15、重点，出题类型有以下几方面： 1、理解文段的基本意思； 2、理解作品抒发的感情； 3、了解归纳篇段的内容要点； 4、分析概括作者在文中的观点、态度、写作意图； 5、正确分析句子的含义及表达作用； 6、分析作者和人物的性格特征及精神品质； 7、说说自己的阅读感受； 8、补充事例及名言等。,9下列加点词意思相同的一项是（ C ）（3分） A林尽水源，便得一山所识穷乏者得我与 B有良田美池桑竹之属属予作文以记之 C余人各复延至其家有五谷之实而不有其名 D此人一一为具言所闻橘生淮南则为橘 10. 用现代汉语翻译下列句子。（3分） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（他们谈到祖先为了躲避秦朝的战乱，
16、带领妻子儿女和向人来到这个与世隔绝的地方。） 11. 千余年来，中国的读书人，一直把桃花源当成一个洞天福地。这是为什么？（3分）来源:学科网（桃花源社会衣食住行样样不缺，是一个自给自足的小农经济社会；不涉世乱、战祸，是不受人世政权管辖的世外桃源；人们精神境界怡然自乐。）,12请就选文和下面链接材料，进行比较阅读。（4分） 【链接材料】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归！ （1）选文所描写的美好景象可用一个成语概括，链接材料所抒发的情怀也可概括出一个成语，请分别将其工整地填写在下面田字格内。（2分）（1、世外桃源 2、先忧后乐） 来源:学科网ZXXK （2）选文与链接材料表现了两种不同的人生追求，试作简要说明。（2分）（选文表现了对恬静闲适、和平安乐、淡薄高远的美好生活的追求。链接材料 表现了一种以天下为己任、忧国忧民、乐观积极的人生追求。）,
