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1、1,中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势,2,中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势,一.中小学心理健康教育的现状 二.中小学心理健康教育中存在的主要问题 三.中小学心理健康教育的发展趋势,3,学校教育要促进学生身心的协调发展,就离不开心理健康教育,心理健康教育是教育应有的内涵之一.中小学开展心理健康教育具有十分重要的意义: 1.中小学心理健康教育是社会和时代发展的需要 2.中小学心理健康教育是学生全面发展的需要 3.中小学心理健康教育是全面推进素质教育的需要,4,一.中小学心理健康教育的现状,(一)国外中小学心理健康教育现状 (二)港台地区中小学心理健康教育现状 (三)我国中小学心理健
2、康教育现状,5,(一)国外中小学心理健康教育现状,美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理问题的学生,后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上.这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。 1998年，美国提出了采用学校综合改革模式,促进了心理健康教育方面的大量研究; 近年来,学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动,有的学校开展了社会情绪学习活动;此外,他们还关注了评价问题。 欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心理健康水平。,6,(一)国外中小学心理健康教育现状,日本在20世纪60年代开始重视中小
3、学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。,7,美国心理学家西格曼（1997）等认为，传统主流心理学是消极的心理学，这种消极、悲观的思路把重点集中在心理与行为上，心理学应对力量和优秀品质展开研究，是幸福、发展、快乐和满意的心理学，目标是人类生活健康和美好。一是主观层面的积极体验的研究（乐观、快乐、幸福）；二是个体层面积极人格特质的研究（爱、能力、勇气、宽容、智慧和创造力）；三是
4、群体层面的积极组织系统研究（健康家庭、良好社区和有效能学校）。,积极心理学思潮的兴起,8,(二)港台地区中小学心理健康教育现状,港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。这些地区中小学心理健康教育课程的形式有两种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到社会课程中，约占该课程的1/4。台湾也采取同样的办法，要么开设心理健康教育课程，要么在公民与道德、伦理等课程中增加心理健康教育的内容。港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康的辅导。,9,(三)我国的中小学心理健康教育现状,1.
5、国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视。 2.各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导。 3.学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性。 4.师资培训工作受到了重视。 5.中小学心理健康教育发展的不平衡性。,10,1.国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视,1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定; 教育部下发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见 2001年1月,中共中央发出了关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见，同年6月份的国务院关于基础教育改革与发展的决定 ; 1999年教育部就成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会,并委托三市,
6、四省和三所大学进行研究与实验; 2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会，目前“全国中小学心理健康指导纲要”初稿已经形成。,11,2006年中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。（第25页，单行本） 2007年十七大报告 加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青
7、少年健康成长创造良好社会环境。（第35页，单行本）,12,2.各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导,北京市教委下发了北京市中小学心理健康教育工作纲要; 辽宁省下发了辽宁省教育厅关于加强全省中小学心理健康教育的实施意见; 天津市制定了天津市中小学心理健康教育实施与发展纲要和天津市中小学心理健康教育工作三年规划; 上海学校心理健康教育三年规划要求上海各区县教育局1999年有20%的学校，2000年增加到35%的学校，2001年增加到60%的学校，要达到开展心理健康教育的具体要求。 各地的精神卫生法正在编制中，上海已率先实施。,13,3.学校、教师认识到了中小学心理健康教育的重要性,一些
8、学校开展了各种形式的心理健康教育，如五个一工程（1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室），更多的学校是开设心理健康活动课、举办专题讲座、建立心理咨询室、开通心理热线、设立心理信箱; 北京市中关村一小自1996年建立心理咨询室; 北京信息管理学校以心理健康教育科研课题为龙头; 天津市第一中学则把心理健康教育的重点放在班主任对学生心理健康的指导上; 张家口市宣化四中把心理健康教育工作作为后进生（学习不良儿童）转化的突破口。,14,4.师资培训工作受到了重视,师资力量是顺利进行中小学心理健康教育的关键. 国外的心理健康教育者多是学校心理学、咨询心理学、教育心理学等专业毕业的硕士、博士。 辽
9、宁省编写出版了心理健康教育中小学教师用书，授课时数为20课时； 天津市规定凡在校内从事专职心理辅导与咨询的教师，一定要做到持证上岗;,15,4.师资培训工作受到了重视,中学一般每校应有1-3名，小学一般每校应有1-2名; 北京市正为专职从事心理健康教育工作的教师设上“心理辅导主任”岗位，纳入教师编制; 陕西省召开了全省中小学心理健康教育现场会; 成都市一方面强化管理，另一方面不断引进心理教育的专门人才; 石家庄市成立了五个心理健康教育讲师团，即每区成立一个，每区包三至四个县。,16,5.中小学心理健康教育发展的不平衡性,目前，我国中小学心理健康教育成为国家、社会、学校关注的一个热点。 但各个地
10、方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容。 从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国中小学心理健康教育的整体发展是不利的。,17,二. 中小学心理健康教育中存在的主要问题,(一)中小学心理健康教育的学科化倾向 (二)中小学心理健康教育的医学化倾向 (三)中小学心理健康教育的片面化倾向 (四)中小学心理健康教育的形式化倾向 (五)中小学心理健康教育忽视了教师的心理健康水平的孤立化倾向,18,(一)中小学心理健康教育的学科化倾向,有些学校把心理健康教育当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论; 更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试; 应
11、该承认，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合。,19,（二）中小学心理健康教育的医学化倾向,有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，把中小学的心理健康教育肆意医学化,选择发展性问题较少; 学校的领导、教师对心理健康教育认识不清，对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室; 这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。,20,（二）中小学心理健康教育的医学化倾向,学习、自我、人际关系、生活和社会适应方面的心理行为问题，是中小学生心理不健康表
12、现形式的主要方; 根据临床个案和调查统计，心理疾病、心理障碍不到学生总数的1%。中小学生的心理从总体上来说是健康的，只是在发展的过程中遇到了一些适应性的问题; 以预防性和发展性为主要任务，体现中小学心理健康教育的教育价值。,21,(三)中小学心理健康教育的片面化倾向,有人认为心理健康教育就是搞心理测验，过多地关注于各种心理测验; 在教育对象的选择上，教育者趋向于选择中学生; 因而出现了教育对象上的片面化。在心理健康教育的内容上，主要关注学生的生活心理教育; 忽视学生的学习心理和职业心理教育; 中小学心理健康教育偏重心理咨询，轻视心理辅导。,22,（四）中小学心理健康教育的形式化倾向,有些学校虽
13、然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育; 另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分; 心理健康教育和德育是有区别的。,23,（五）中小学心理健康教育忽视了教师的心理健康水平的孤立化倾向,当前，中小学心理健康教育主要是针对学生的，而忽视了教师的心理健康. 只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生; 美国有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑情况，至少有68%的美国教师有着不同程度的不良适应。 如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响。
14、,24,三. 中小学心理健康教育的发展趋势,(一)加强中小学心理健康教育的师资队伍建设 (二) 充实中小学心理健康教育的内容和模式 (三)丰富中小学心理健康教育的途径和方法 (四)实现中小学心理健康教育的现代化,25,（一）加强中小学心理健康教育的师资队伍建设,第一，要建立一支专职心理健康教育的教师队伍; 第二，加强心理健康教育教师的专业培训; 第三，重视教师自身的心理健康; 有调查表明：学生不良情绪的80%来自于身边的长者，当然也包括教师 第四，应当使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识。 2007年教育部、财政部的中职教师培训培养计划中专设了“心理健康教育教师培训项目”。,26,（二）
15、充实中小学心理健康教育的内容和模式,绝大多数学生的心理是健康的，只是在成长的过程中遇到了一些障碍和困惑; 中小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以全体学生作为心理健康教育的对象，对于学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时还要兼顾极少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正; 小学的心理健康教育可以游戏和活动为主，初中可以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾;强调心理健康教育的三个主体，学生是主体，教师是主体，家长也是主体。,27,（三）丰富中小学心理健康教育的途径和方法,今后的中小学心理健康教育要采用多种途径和多样化的方法，如在学科教学中渗透心理健康教育 ; 在心理健康教育课上，可以有针对
16、性地传授一些心理调节的知识和技能 ; 组织心理健康教育活动,利用班主任工作、学校、班级或团队活动和校园文化活动，有意识地开展一些有利于培养学生心理素质的活动； 初中思想品德课程中，“心理健康”内容.占1/3，第二次课程标准修订强调了“情绪、自尊和心理和谐”的内容。,28,(三)丰富中小学心理健康教育的途径和方法,开展心理辅导与咨询，对学生的一般共性问题可进行团体辅导和教育干预； 加强校园环境和文化建设; 加强学校、社会、家庭的联系，形成三者结合的教育网络 。,29,（四）实现中小学心理健康教育的现代化,计算机技术和互连网的迅速发展，可以使未来的心理健康教育更加科学化、便捷化、及时化; 网络的发展，会给学生提供更多的心理健康知识 ; 上网已成为21世纪青少年的时尚方式，可以通过互连网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站、辅导站; 最终使家庭、社会、学校三者的有效资源紧密地结合起来，共同促进学生的心理健康发展； 建立学校心理健康服务体系，按照“维护-预防-治疗”的原则，包括心理健康教育体系、心理咨询和心理辅导体系、心理疾病预防与危机干预体系。,
