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1、中小学教师的科研修炼江苏省扬州市教育局教研室,一、教育教学科研的价值取向,为什么参与课题研究？（why?）,我的教科研之路1988年 参与省级课题“情境教学法实验” 1990年 参与国家级课题“汉语拼音直读法实验” 0104年 主持省教研重点课题，加入国家级重点课题聚焦学生主体活动 2005年 获江苏省课题研究成果一等奖 2006年 主持省教研重点课题小学语文课堂教学发展性评价研究 2007年 主持省十一五规划重点课题 品德课程实施中的公民教育实践研究,我的专业成长之路 天地人、机遇 1990年 市赛课一等奖第一名、为全省研讨会上课兼职广陵区教育局教研室教研员 1992年 全省李吉林情境教学法
2、研讨会千人大会发言 1994年 学校评为 “李吉林情境教学实验先进实验点”加入省编教材团队 1995年 为教育部国家教材审查委员上课 吴慧珠老师 1996年 广陵区语文教研员 1998年 扬州市教育局教研室教研员 70多篇论文发表起点 2000年 北师大研究生院进修 2002年 简明中国教师新百科大辞典16本专著起点 2003 在南师大、北大、北师大、社科院学术报告 2004年 中学高级教师 2005年 江苏省特级教师,2006年 扬州市有突出贡献的中青年专家 2007年 教育部课程中心语文远程研修专家核心成员 2008年 硕士生导师、省333高层次人才领军人物 2009年 点评江苏省名师名校
3、活动， 李希贵、李镇西、 孙云晓、魏书生、李吉林、 邱学华活动教育部师范教育司品德培训专家 简约语文、主体发展获省教育成果奖一等奖中国教育改革创新先锋教师教育局先进个人 2010年 中国教育学会小学语文先进个人扬州市小学语文专业委员会全国先进集体,教科研青年教师成长的必由之路1994,对个人：加入了专业的团队在理论指导下实践在任务驱动下加速在名师点化下成长,对团队：探寻教育教学规律改进教育教学策略促进教师专业成长：40人参与教材编写实现师生共同发展促进学校提升品位 真武、高邮渔村、扬大附小、红桥中心小学、竹西小学,二、锁定有价值的课题(how?),（一）确定研究方向我想研究什么？(what)我
4、能研究什么？具体研究什么？不同子课题研究什么？不同阶段研究什么？问题即课题、教学即研究、 发展即成功,确定课题研究主题 举例“穷尽自我”： 聆听众多名家讲学，阅读理论文章，查阅文献资料。发现问题：当时品德教育存在着以下不足：教学内容与儿童现实生活脱节。 教学方法忽视学生主体地位。 教学手段与学生的实践活动脱节。 德育课程地方资源和校本资源开发不够。 德育课程的评价不够科学。,锁定主题 “品德教育中 小学生主体活动探究”,（二）申报如何获得立项？进行课题规划 阅读课题指南 进行课题申报 接受课题评审 选题价值 论证与设计 预期成果,填写课题申报表的过程，是主持人了解课题研究现状、为课题找寻理论依
5、据、论证研究价值、梳理研究思路、制订研究计划的过程。课题计划是专家评审课题的依据，也是聚焦参与课题研究人员的目光的凭借。,什么是好的课题设计？ 研究目标是否指向问题解决 研究内容与研究目标是否匹配并具体化 研究重点是否突出 研究思路是否清晰 研究方法是否恰当 研究基础与力量是否扎实而充足 整个设计是否缜密、有新意、切实可行,三、抓实过程管理，追求研究实效,学校怎么进行课题管理？ 1.遵守课题管理程序：开题、中期、结题， 情况变更如何处理？延期? 2.应对课题组内部策略： 研究方向要明了 研究计划要明确 研究进程要明晰,主持人如何主持？既要研在课题成员之前，又要在课题成员之中，既要丰厚理论积淀，
6、又要站在教学一线，发现教学中的真实问题，找寻理论与实践相结合的最佳结合点，主动获得话语权：组织研究力量：有权之士、有识之士、有志之士；木桶定律 设计研究活动：不同阶段、不同学校、不同子课题； 调整研究方向，及时矫正研究出现的偏差。掌握真实性、时效性、 针对性、建设性。,八动过程管理，追求管理实效 目标启动，现场推动：真实的活动情境有助于教师对课改理念的理解，有助于对课题目标的整体把握，有助于激发教师课题研究主体意识。不仅是邀请专家论证，帮助主持人澄清模糊认识、理清研究思路的过程，也是全体课题组成员明了主持人研究意图，明晰共同研究方向，明确自己研究趋向的培训过程，更是一个鼓舞士气、凝聚人气的宣传
7、发动活动。,城乡联动，典型带动典型学校、典型研究者王勇 自己广州科研拉动，活动促动评价撼动，全体互动,2002年 1月，全市思品主体活动教学设计比赛，集体反思过去教学经验； 2月，扬州市思想品德教学论文评比，促进全员关注理论学习； 34月，品德与社会新教材试教活动，尝试集体备课，鲁洁教授和编写组成员来扬州时，课题组提出了合理的建议并被采纳； 6月，扬州市课堂教学竞赛，研讨以学生为主体的课堂教学模式； 8月，多媒体课件设计大赛，促进课题组关注改进教学策略； 9月，课题组赴南通参加省课堂教学竞赛活动，陶良林获一等奖； 10月，课题组骨干教师赴上海参加全国“小学德育课程教学实效性 研究”第一次研讨会
8、，课题主持人作了大会发言； 11月，以“课题研究中的操作性问题与对策”为主题召开全市第五次德育年会，面对现实，关注问题，矫正缺失，研究明确方向； 12月，以江都子课题为例，进行中期论证观摩活动；,2003年 3月，在课题学校举办校长沙龙，交流校长支持、管理课题的经验； 4月，对16个子课题逐一进行中期论证评估； 5月，“品德教育实效课题研究论文评比”，对课题实践进行理论反思； 6月，对研究课、观摩课的课堂实录进行评比，总结中期成果； 7月，主持人赴重庆为教师解读课程标准，进行教材、教法培训； 8月，品德新课程培训，省研室鞠文灿、杜文艳老师来扬讲课，主持 人作讲座，用一天时间以小组合作的方式集体
9、备课； 9月，一、三年级同时进入德育新课改，保持研究领域的超前性； 10月，以县市区为单位进行辐射性备课，课题组成员成为主讲教师； 11月，赴广州参加全国小学德育第十九次年会，上课，交流论文； 12月 主持人应教育部基础教育司课程培训中心邀请为“全国高等师范 院校国家级培训”授课”； 12月下旬，主持人为浙江省德育新课程教师培训班授课。,2004年 2月，“讲述我身边的德育课改故事”征文比赛，用叙事方式呈现理性思考； 3月，参与“新时期长三角德育新课程研讨”活动，为大会执教研究课； 4月上旬，课题组十多所学校接受中国教育学会小学德育专业委员会会刊小学德育杂志主编及记者采访，提供材料；中旬，鲁洁
10、教授来扬州，与课题组研讨五年级品德与社会教材； 5月上旬，在江都市课题学校进行结题示范观摩活动；下旬，举行品德课堂教学竞赛，与浙江教研员、教师互动； 6月，集体研讨品德与社会教学模式，3位课题组骨干教师为五年级教材试教，并受教材编写组和出版社委托，录制示范课教学光盘； 7月，课题主持人赴新疆为教师授课，并回答教师课改疑问； 8月，进行“学生参与主体活动的体验日记”征文评比； 5月10月，16个子课题逐一进行结题活动； 11月，参加江苏省品德与生活、品德与社会课堂教学会课观摩活动，梅岭小学课题组展示了课堂教学； 10月12月，课题组进一步梳理材料，为结题做准备。 12月 承办“全国小学德育课程教
11、学实效性研究第三次”研讨会，示范结题。,注意事项 在行动中对课程与课题进行反思,开展调查活动，作好前测、中期和后测工作 动态调整研究计划与内容，与时俱进 善于积累与梳理资料，进行科学统计、分析 勤于反思，理性提升：教学案一体化成果,四、精心策划结题集智共享成长课题结题既是对研究成果的总结，也是对研究历程的回眸与反思，对理论研究成果的总结与提升，更是对未来研究方向的再确认。这个过程是整个团队相互扶持，凝心聚力，集中智慧，同享成果的过程。作为课题主持人，我内心常常涌现的词汇是感动、感谢。,课题成果鉴定所需材料 课题组应提交课题研究主件、附件等书面或其它材料。 主件是必须提供的，包括工作报告、研究报
12、告； 附件是指与课题研究相关的一些成果，包括专著、论文、调查报告、案例等 一般课题要在省级或省以上报刊上发表2篇关键词与内 容、文章课题高度相关的文章。,鉴定方式与步骤鉴定方式主要包括会议评审和通讯评审。,课题组主持人向专家鉴定组汇报课题研究报告和研究工作总结 课题组研究人员对鉴定组专家提出的问题进行答辩； 必要时进行现场考察或召开有关座谈会； 专家发表个人鉴定意见； 休会，召开专家组会议并形成鉴定组的集体意见； 鉴定组组长发表总结性意见并宣读专家鉴定组的鉴定意见； 鉴定组全体成员在“课题成果鉴定书”上签字等,通讯评审的主要步骤将课题的有关材料寄（送）至专家成员处； 回收专家的书面意见，并交鉴
13、定组组长； 鉴定组组长汇总专家意见，形成专家组集体鉴定意见，同时附上每位专家的书面意见。,五、不断拓展视野 持续不断前行,品德课程实施中的公民教育实践研究小学语文课堂教学发展性评价研究一枝独秀不时春，满园花开春意浓,六、课题成果推广的一般途径,激动、摇动、不动 课堂教学观摩 学术研讨 课题展示 学术论文、专著 教材建设（40多人参与、封面人物） 媒体报道,走向主体活动的品德教育论纲 走向主体发展的小学语文教学评价,教师专业成长的领跑者 记江苏省扬州市教育局教研室教研员陈萍,中国教师报2009年教师节3个版面报道,长三角教育2010.7封面人物,陈萍：走向主体发展的教育追求,团队优势逐步彰显种子
14、教师队伍茁壮成长,我的教科研思路：以新课程推进为契机，以课题研究为抓手，以课题凝聚人心，以课题提升品位，以课题打造教师队伍，促进师生共同发展。品德教育部委托华南师大主办的小学德育杂志以 52页的篇幅进行报道，全国会议示范结题。4名省特级教师，1名市特级教师，20名学科带头人。语文历次全国大赛美文诵读、课堂教学竞赛获奖，名师队伍：08年4名省特级，10名市特 级。学科带头人80多位。,谢谢!请多指教!,江苏省扬州市教育局教研室 陈 萍特级教师 硕士研究生导师 有突出贡献的中青年专家中国教育学会全国班集体建设研究中心 副 主 任教育部课程中心语文新课程远程培训专家组 核心成员教育部师范教育司品德课程远程培训专家组 主讲专家中央教科所课程标准、教材 讲 师 团 核心成员 国标本苏教版小学品德、语文教材教参 核心作者代表专著教师专业发展之道走向主体发展的品德教育论纲走向主体发展的语文教学评价电话：13665212058 邮箱：,
