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1、教 育就 是解 放心 灵 读后感阅 读 教 育 就 是 解放 心灵 这 本 经典 着作 ，对 我 而言 ，不 是一 次 简 单的 邂逅 ，而 是 一 段 一 波三 折的 经历 ，更 是 一 番 常读 常 新 的 体 验 。第 一次 在 博 客 上 听好 友提 及这 本书 ，吸 引 我的 是 它的 名字 。一 直 认为教 育不 仅是 知 识 的 传 授，还 是 心灵 的 引导 、生 命的 启 迪 。所 以 ，当“ 教育就 是解 放心 灵 ”这 八 个字 赫 然 出 现 在 我的 眼前 时，我 不禁 充满 了期 待 。从“ 引导 ”到“ 解放 ”，这 不是 两点 之间 的 连 线 ， 不 是 一马
2、 平川 ，中 间 必 定要 跨越 许多 沟 壑 。我 预 感 到 这 条 教 育 的反 思之 路 会 如 同一 场思 想革 命 ，刷新 我原 有的 教 育 理 念 。随 后， 我 到 当 当 网上 查找 了这 本书 。 1800多 条一 边倒 的商 品 评 论 ，99 。6 的 强 烈推 荐率 ，实 在让 我 叹 为 观 止。 印 象 最 深 的是 某 位网 友的留 言：“ 所谓 教育 ，并 不 是 只 有 上 学 。学 习 外 在 的事 物， 仅仅 学习一 项技能 ，那 样是 不 全 面 的 ，要 深 入 内 心 ，要 学 习自 我，认 清当 下的 危机 ，唯 有认 清这 种危 机 才 能
3、行 走于 世。 克里 希那 穆 提 是 一位 不 断 探 索 内 在的智 者，能 够与 他相 遇 ， 是 非 常幸 运的 。”受 其影 响 ，我 打 算知 人 论 世 ，先 对 作 者克 里 希那 穆 提 作 一 番 了解 。浏览 了胡 因梦 翻 译 推 荐 的 克里 希 那 穆 提传 后 ，我 渐 渐地 知道 ：克 里 希那穆 提（ Jiddu Krishnamurti） （ 1895 1986年 ）是 印度 的着 名 哲 学 家，14 岁 留 学 英 国，中 年 以 后 定 居 在美 国 。据 说 ，他 童年 时对 于 学 校的 功 课 没有 多大 兴趣 ，时 常 喜 爱梦 想，在 看 似
4、 迷糊 的背 后，有 着惊 人的 剖析 力 。学校 里的 老师 完 全 无 法 理解 这个 孩子 ，都 认 定他 智能 不 足 ，时 常 体罚 他 。但是 他似 乎从 来 没 有 把 这些 事放 在心 上过 。他 形 容 自 己 就像“ 一个 破了 很多洞 的瓦 罐， 任 何 东 西 进来 ，很 快就 会流 出 去 ” 。也 许 ， 儿 童 时 代的经 历，让 他对 于教 育 有 了 后 来 的认识 。克 里希 那 穆 提 的 一生 极富 传奇 色彩 。 他 主张 真理 纯 属 个 人 的了 悟， “一定 要用 自己 的 光 来 照 亮自 己”。他 一生 的 教 诲 皆在 帮 助 人 类 从恐
5、 惧和 无明中 解脱 ，体 悟 慈 悲与 至乐 的境 界。因 此，佛 教 徒 肯 定他 是“ 中 观”的 导 师 ，印 度教 徒认 为 他 是 彻 底的“ 觉 者”，神 智学 者则认 为他 是道 道地 地 的“ 禅 ”师 。他 的 40 本 着 作 ， 全是 由 空 性 流露 的演 讲和 谈话 集 结 而 成 。目 前， 已译 成了 47 国 文 字 ， 在 欧美 、 印 度 及澳 洲有 着广 泛而 深 远 的 影 响。为 此，他 备受 欧美 近 现 代 知 识 分 子的 尊崇 。萧 伯 纳 称 他 为最 卓越 的宗教 人物 ，又 说 ：“ 他 是 我 所见 过最 美 的 人 类 。”亨 利
6、米 勒 说：“ 和 他 相 识是 人生 最光 荣 的 事 ！”赫 胥 黎则 说：“ 他的 演 说 是 我 所 听 过最 令人 难忘 的 ！就 像佛 陀现 身 说 法 一 样具 有说 服力 。”纪 伯 伦甚 至这 样形 容： “ 当 他 进入 我的 屋内 时 ， 我 禁 不住 对自 己说 ： 这 绝 对 是菩 萨 无 疑 了 ！ ”而 他曾 这 样 一 语 中的 地述 说自 己的 思 想 ：“ 我只 教一 件事 ，那 就 是观察 你自 己， 深 入 探 索 你自 己，然 后 加 以超 越 。你 不 是 去 了 解 克 的 教诲 ，你只 是在 了解 自 己 罢 了 。”原 来 ， 他 始终 强 调
7、要 自己 去 觉醒 ，换 言之 ，要 从根 本上 改变 社 会 与 人 生， 必须 先改 变个 人 自 我 的意 识 事实 上， 这与 古希 腊德 尔菲 神 庙 墙 壁 上的 那句 箴言 ：“ 人 啊，要 认识 你自 己 ” 是有 异 曲 同工 之妙 的。对 此，我 不 禁 陷 入了 沉思 。那 么 ，这 是否 表明 ：作 为 教师 ，最 关 键 的一 步是 引导 学 生 认 识 自己 ？或 者说 ，真 正 的 教 育就 是 指 帮 助 学生 认识 自己并 解放 自己 呢 ？带 着这 样 的 疑 问 ，我 很快 就 网 购 了 教育 就是 解 放心 灵 这本 书 。然而 ，谁 也不 曾 料 到
8、 ， 拿到 书 后 ，我 却 忍不 住有 些退 缩 。首 先， 扉页上 那 些优 美得 文绉 绉 ，深 邃 得类 似 指 教 的 语 言瞬 间就 把我 击 垮 了 。其 次，我 了解到 此书 实际 是 一 本 书 信集 ，原 本 是 克 里希 那穆 提 寄 给 一些 学校 的信 件 ，共72 封 。从 目 录看 ，均 以 我 们常 见的“ 善 ”、“责 任 ”、“习 惯”、“ 勤奋 ”、“ 纪律 ”等 常 见的 语 言为 话题 ，看 似 简单 ，但 里 面所 阐述 的很 多观点 却有些 拗口 难懂 ，如 果 不 能平 心静 气，细 细地 品、慢 慢地 悟，恐 怕 无法深 入 其中 。于 是，翻
9、 看了 八九 页 后 ，我 终 究还 是 把 它 束 之高 阁，转 而 投向了 另 外几 本妙 趣横 生 又 跌 宕 生姿 的小 说的 怀抱 。大 凡放 弃 之 后 ，总 是 有 无 数 个 理 由不 再捡 起来 吧 ？现 在想 想，倘 若不是“ 百千 万人 才培 养工 程 ”的 研修 作业 要 求 ，我 该 留 下 一 个 多么 重大 的遗憾 啊！为 了完 成 这 篇 教 育经 典的 读后 感，在 回 避 了 近 两 个 月后 ，我鼓 起勇 气 ，开 始了 整整 一 个 月 的 “啃 书”之 旅 。每 每 有 空 ，或 内 心平 静 时 我就翻 翻 这本 书，每 封 信 几乎 要 反复 读好
10、 几遍 才 少 有 小 悟 。应 该 说 ，这 一 个 月，我 纠结 过， 痛苦 过 ， 幸 而 最后 全都 蜕变 成了 收 获 的 惊喜 。曾 经引 起 我 的 共 鸣的 是书 中很 多朴 实 得 贴 近生 活 的 话 语。例 如：“ 我们 已经 过于 强 调 考 试 和成 绩了 ，那 不 是建 立这 些学 校 的 主 要 目 的 。”“ 一旦 金钱 成为 生 活 中 的 主导 因素 ，我 们 的日 常生 活就 会 出 现 失 衡 。”这 样的语 句平 和得 就 像 一 位 长者 在与 我们 促膝 谈 心 。刚 开 始 觉得 缺少 激情 ，然 而坚 持听 下去 ，我 却 犹如 被 磁 盘 吸
11、 附 住 了。那 些 由心 底 涌 上 来 的话 语令 我仿佛 遇到 了知 音 ， 它 们 一点 一点 地把 我带 入 了 另 外一 个 浩 渺 的 思 想空间 。不 过，最 震 撼 我 的 还是 书中 具有 很强 的 思 想 性 和 哲 理 性 的 话 题 。例如 ：“ 在所 有的 职 业 当 中 ，教 育是 最伟 大 的 。”“ 教 师 的 最 高 职责 是面 对事 实 、现 在和 恐惧 。不 只 是要 带 来 学 术 上 的 优秀 ，更 为重 要 的 是 带 来学 生和 他自己 心灵 的自 由 。 ”因 为，“ 教 育就 是要 把 心 灵 从 自 我 的 有限 能量 中解放 出来 ”。按
12、 照克 里 希 那 穆 提的 观点 ，教 育 的目 的不 是给 孩 子填 塞知 识，而 是在适 当的 时机 唤 醒 孩 子 来自 灵魂 和内 在的 某 些 能 力，“ 当理 智、 情感 、身 体处 于完 全的 和 谐 时 ， 心灵 就会 自然 地 、不 费力 地、 完 美地 绽放 ”。如 果能够 这样 ，孩 子 们 应 该 是越 学越 精神 ，越 学 越 有 创意 ， 越 学 越 会 质疑的 。然 而联 系 到 现 实 生活 ，我 们 不 得 不 承 认 ：当 前 的 教 育 体 系 ，学 校 大 多将 教育 的重 点 放 在 获 取知 识、技 能 、竞 争 力 等 上 面，缺 失 了 让孩
13、子们 解放心 灵的 教育 方 式 。孩 子 们 忙 于 把 师 长 们灌 输的 东 西 塞 进大 脑，忙 于应 付各种 作业 和考 试 ，忙 于参 加 各 种 竞 赛 活 动，以 致 没有 时 间 独 自 冥思 或与 自己的 心灵 对话 。日 积 月 累，他 们 的 内 心 得不 到安 静，心 灵被 禁锢 起来 ，变 得麻 木、顺 从，不 同 的 孩 子 甚至 变成 了同 一条 流 水 线 上 生 产 出来 的相 同产品 。再 反思 我 自 己 的 教学 方式 。虽然 明白 要 以 学 生 为 本 ，发挥 学生 的特 长 ，让 学生 在自 身 的 基 础 上突 破自 我、不 断成 长，但 是
14、在 实 际 的 教学 过程 中却仍 然越 俎代 庖 似 地 按 着自 己的 主观 意愿 去 引 导 学生 ：我 组 织 学生 自由 畅谈对 文学 作品 的 阅 读 感 受，却 常 会在 结束时 抛 出 教参 上 的 观 点 作为 课堂 笔记内 容；我 告诉 学生 生活 的 舞 台 有 多 大 ，语 文 的 天 地就 有多 宽广 ，但 在 课堂教 学中 却只 是 对 教 材 上的 30 篇 文章 条分 缕 析； 我提 倡 学 生 轻 松快 乐地 学习 语文 ，可 在 课堂 上却 更 多 地 是 让 他 们埋 头记 录 我 所 说的 结论 ，直 至 把书本 的空 白处 记 得 密 密 麻麻 想 到
15、这 些 ，真 是 觉得 汗颜 。 克 里 希 那 穆 提 说教 育 者 要 柔 弱 ，“ 没 有 自我 的中 心，就 会有 非同 寻 常 的 力 量 和 美”。意 思是 教 师 不 仅 仅要 敏锐 感知自 己生 活中 的 伤 痛 、 幸福 ，更 要及 时感 受 到 学 生的 一 举 一 动 、 一言一 行。而 我的 语文 教 学 虽 然 也算 得上 活泼 生动 ，但 多 数时 候 毕 竟 是 以自 己的 感受为 中心 ，没 有 能够 顾 及到 不 同 起 点 、不 同 层 次 、不 同 个 性 学 生的 不同 学习和 发展 需要 。克 里希 那 穆 提 说 ：“ 你要 了解 一朵 花 儿 ，就
16、 得 非 常 细 心 地观 察它 的花瓣 、它 的茎 、它 的 颜 色、它 的 芬 芳 和 它的 美。课 堂中 ，一 位 学 生观察 一 片在 阳光 下飞 舞 的 叶 子 是警 觉的 ，在 那个 时 刻 强 迫他 回 到 书 本 是 在妨碍 专注 ，而 帮 助他 全然 观察 那 片 叶 子 会 使 他意 识到 没有 分 心 的 深 刻 的 专注 。同样 地，因 为他 已经 了解 专 注 意 味 着 什 么，他 将 会回 到 书 本 上 或者 无论 什么正 在讲 授的 东 西 上 。 在这 种专 注中 没 有强 迫，也 没 有 顺 从 。” 也许 ，我 的当 务之 急就 是 了 解 学 生的 学习 困惑 和专 注 点 ，再 据此 设 计 出 切合 其特 点和需 求的 大语 文 教 学 方 案吧 ？静 静地 端 详 着 书 本封 面上 克里 希那 穆 提 微 笑着 的 侧 脸 ，我 的 心情 渐渐地 平和 下来 。一 个 新的 念 头 浮 上 脑 海 ：人 在 教 育 他人 的同 时，更 贵在 自我教 育；教 师在 解放 学生 之 前 ，应 该 首
