学习目标的概念

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1、一、学习目标的概念,学习目标它是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。 教学目的与学习目标既有区别又有联系。教学目的和学习目标是一般和特殊的关系；教学目的具有稳定性，学习目标具有灵活性。,二、学习目标的功能,学习目标是教学活动的出发点和最终归宿，它具有以下几个功能：,可以提供分析教材和设计教学活动的依据。 可描述具体的行为表现，能为教学评价提 供科学依据。 可以激发学习者的学习动机。 可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。,三、撰写学习目标的意义,有利于课程规范化 有利于教师的教学 有利于学生的学习有利于交流和沟通,四、学习目标的局限,学习目标的局限性，具体表现在：1.在教学以

2、前先明确提出具体的目标有悖于发现法的学习。 2.学习目标的选择和编写有一定主观性，这就说明目标并不是神圣不可侵犯的，要求时刻对目标编写进行检验。3.学习目标的编写比较呆板，容易忽略首创精神。,4.适宜用规范格式编写的学习目标通常是较简单、低层次的学习目标。有些学习内容、有许多心理过程是不能完全通过外显行为表现出来的，特别是一些较高层次的认知能力和情感因素。5编写学习目标比较费时间、费精力，也比较困难。,四、学习目标的局限,五 教学目标分类简介,布卢姆等的教学目标分类简介加涅的学习结果分类系统巴班斯基的教学目标分类理论板元昂的教学目标分类理论,一、布卢姆等的教学目标分类简介,美国芝加哥大学教授布

3、卢姆于1956年出版了教育目标分类学，第一个把分类学的理论运用于教学领域。 布卢姆及其合作者们遵循的分类原则主要有：教育的原则逻辑的原则心理的原则中立的原则,布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域（cognitive domain）：由布卢姆提出情感领域（Affective domain）：由克拉斯沃尔（David Krathwohl）在1964年提出 技能领域（psychomotor domain）：由哈罗（Anita Harrow）于1972年提出,一、布卢姆等的教学目标分类简介,一、布卢姆等的教学目标分类简介,布卢姆教育目标分类图：,（一）认知领域学习目标分类,认知领域是教育领

4、域中运用最广泛的领域。布卢姆把认知领域的教育目标分为六级。,知道领会运用分析综合评价,1. 知 道,知道指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。 “知道”又叫“知识” 是认知领域中最低水平的认知结果，它所要求的心理过程主要是记忆。 知识又分为具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识和某一领域普遍和抽象的知识三种。,领会亦称理解或领悟，是较低层的处理各种材料和问题的理智操作方式，是指把握知识材料意义的能力。领会超越了单纯的记忆，代表着最低水平的理解，它又可分为转化、解释和推断三种。,2. 领 会,3. 运 用,运用指在具体的情境中使用抽象概念，这些抽象概念包括一般

5、的概念、程序的规则或概括化的方法，以及专门性的原理、观念和理论。 运用代表了较高水平的理解，比如用二元一次方程解答工程性质的应用题，又如把其它文献中已经提出来的新论点用来引证自己类似的实验结果。,4. 分 析,分析指将一种传播内容（现象、事物、过程）分解成为它的组成因素和组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表述的各种观念之间的关系。分析比运用的智能水平更高，可分为要素分析、关系分析和组织原则分析三种。,综合指将各种要素及组成部分组成一个整体，以构成更为清楚的模式或结构。综合强调的是创造能力，包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系三方面的内容。,5. 综 合,6. 评 价,评价指为了一定的目的，对某些观念和方法等的价值作出判断。评价是最高水平的认知学习结果，包含根据内部准则判断和依据外部准则判断两方面的内容。,（一）认知领域学习目标分类,（一）认知领域学习目标分类,布卢姆的分类系统中， 第一级“知道”，只要求对信息作简单的记忆，不需要对原输入的信息作多大改组或加工。 往上五级是智力技能，与“知道”的不同之处在于：它们是加工知识的方式，需要学习者在心理上对知识进行组织与重新组织。,