《基于标准的《老人与海鸥》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于标准的《老人与海鸥》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 老人与海鸥教案教材来源： 义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006 年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第七组教学主题：老人与海鸥 课时： 第二课时授课对象： 六年级学生设计者： 目标制定的依据1. 课程标准的相关要求（1）以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受”。（2）尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。2. 教材分析人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4 篇课文，向我们讲述了一幕幕发生
2、在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思有机地结合起来，为后续3 篇课文做好学法铺垫。3. 学情分析 六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语 言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 教学目标1学习 8个生字，正确读写并理解生词。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 评价任务评价任务一：通过默读的方式画出描写老人对海鸥充满爱的语句，表达自己的理解感悟。评价任务二：通过自己喜欢读的方式画出描写海鸥对老人充满情的语句，感受动物的灵性。评价任务三：根据教师创设的情境，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境导入新课1、同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。 今天，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去寻找那份感动， 体验那份真情。（板书课题： 老人与海鸥）2、通过我们昨天的学习，你觉得文中的老人与海鸥之间像什么样的关系呢？整体感知海
4、鸥与老人像亲人一样。（板书：像亲人）谈话中回顾课文内容，引入本节课。环节二品读课文感悟深情活动一（一）研读113 自然段，感悟老人对海鸥的爱。1、导语： 老人不是一般的爱海鸥，而是像对待亲人一样的爱海鸥，那么，从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢？请同学们快速2 浏览课文 113 自然段，找出有关语句。2、学生自主阅读，圈画、批注。3、交流。预设一他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1） 、师：这是老人每天来翠湖陪伴海鸥的片断。从老人的外表
5、描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷） （抓三个“褪色” 。 ）（2） 、从第二句话能体会到什么？（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。 ）预设二老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮 （cu）起嘴向鸥群呼唤。 立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1） 、师：这是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（生抓住几个动词说）（2） 、 师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？（老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的
6、。）（3） 、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？(海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快老人喂得就快，海鸥吃得慢老人喂得就慢。) （4） 、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读一读这句话。 （生读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读一读这句话。（生读）海鸥吃得饱饱了，老人也放慢了速度，谁能心满意足地读一读这句话。 （生读）（5） 、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。
7、海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）（6） 、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老这一活动主要引导学生抓住描写老人的重点句子深入理解品味。让学生直面文本，潜心会文，在学生获得充分的阅读体验后老师顺学而导，通过听、说、读、想象等语文活动把学生的思维推向深处，使学生感受到老人对海鸥就像亲人一样的情意。（评价目标一）3 师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）预设三在海鸥的鸣叫声里， 老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（n）得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” ,（1） 、这是写老人呼唤海鸥的句
8、子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？（2） 、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）（3） 、 他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？理解“亲昵” 、 “抑扬顿挫”。（4） 、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。活动二品读 1419 自然段，体会海鸥对老人的情。1、师：老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了, 当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第1419 自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出描写海鸥的句子，认真体会。2、教
9、师引读我们的举动，学生接读海鸥的表现。a.师：于是，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想不到的事情发生了学生接读一群海鸥突然飞来， 围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。b.师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地学生接读海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。c.师：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们, 学生接读过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。d.师：当我们不得不去收
10、起遗像的时候学生接读海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，e.我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xu n）涡（w）中脱出身来。小结： 这些只有人类才会做出的举动，此时此刻，海鸥们都做出来了，这一切都令人意想不到，可是文章对海鸥的描写主要集中在动作上，这些动作细致而传神，这部分的学习主要采用抓重点词反复品读，在自主学习中感悟、体验和交流，实现学生与文本之间的对话，从而更深入地理解 “老人和海鸥就像亲人一样”这句话的情感意蕴。（评价目标二）4 一切都似乎都在情理之中，这“意想不到”，这“情理之中”， 让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊！环节三总结全文紧扣主题1、出
11、示海鸥老人的雕塑。师：为了纪念这位可亲可敬的老人，昆明的人们在翠湖湖畔筑了一座铜像， 这也是第一座平民塑像 （课件出示，配乐解说） 。2现在，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食， 给它们关爱。课外资料的引入。 ，对文本进行了补充， 与文本交相辉映，掀起情感的高潮。（评价目标三）环节四拓展延伸升华情感过渡：人虽已逝，爱永相随，这便是老人与海鸥的故事。老人走了，但天空的那一抹白色却永远的留在老人的心中，让我们记住这位可敬可亲的老人，记住这一群颇有灵性的海鸥吧！读一读这首小诗吧！（配乐诵读）为你而来我是为你而来为你而来,你们是我的最爱是我生命中最后的精彩！多想给你们我的怀抱多想看你们飞得更高再多给我一秒，再多给我一秒，哪怕有一天我悄然离去那滇池水畔也永远留有我对你们的微笑这是一篇至情至美的课文，希望这节课能结束在感情的至高点，所以我在学生激情满怀的美读之后， 用一段精美的小诗来为这节课画上一个善良的句号。附：板书设计21 老人与海鸥伴海鸥喂海鸥唤海鸥像亲人
