最新北师大版五年级语文上册第6单元教案(表格式)

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1、第 34 课时 教学内容第六单元 : 方法他发明了什么 ( 第一课时 ) 教学目标 1. 掌握本课的生字词语， 理解课文内容，读懂惠特尼发明的 标准化的想法和做法， 感知标准化对于现代化大工业生产的重要 意义。 2. 认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。 3提升不断探索和勇于创新的精神。 重难点 1. 引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。 2. 体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现 代化大工业生产的重要意义。 教具准备 1. 教师准备好课件； 2. 学生预习课文、 查找一些重大的发明 人和相关的发明资料。 网络资源我的修正建议 教 学 过 程 一、问题指向

2、，预习先行 从发明家导入新课 1. 你知道哪些发明家？他们都发 明了哪些事物？ (学生结合搜集的有关 资料介绍发明家的各项发明) 2. 过渡：有一个人发明的“东西” ， 是看不见，摸不着的，你们知道他是谁 吗？他到底发明了什么东西呢？ 3. 自由读文，自学生字新词。 4. 抽读生字， 注意一些容易读错的 字音。 5. 字词质疑，全班讨论解决。 二、呈现目标，任务导学 1. 会认“械、傅”等 4 个生字，会 写“枪、傅”等9 个生字。 2. 阅读课文， 知道惠特尼发明的是 什么及其重要性。 3. 学习文中的特殊句式。 三、互动探究，合作求解 1. 用自己喜欢的方式读课文，思 考：课文中介绍的主要

3、人物是谁？他到 底发明了什么东西呢？把自己不明白 的地方标出来。 (学生自读课文，画出 不明白的地方 ) 2. 学生读文后质疑。 ( 预计出现的 问题：什么是标准化？标准化有什么特 点？标准化的想法和做法是在什么情 况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法 和标准化制作的方法有什么不同等。) 3. 除了赞扬发明的奇妙之外， 文章 还写了什么？ 4. 知道分段，感悟大意。 第一段 (1 2) 有一个人发明的 东西是看不见，摸不着的， 第二段 (39)美国独立不久， 政 府需要定制 4万多支步枪，可时间紧迫。 第三段 (10 12) 惠特尼向人们 展示了他的办法，赢得了人们的信任， 签订了定制 4 万支步

4、枪的合同。 四、作业布置： 板书设计 他发明了什么 生产方式“标准化” 三简便：制造、组装、修理 课堂练习 1. 给划线字注上正确的读音。 机械( )捍卫( ) 恩惠( )损失( ) 2. 请给句子换个说法。 没有人相信他有这个能力。( 所有人都 不相信他有这个能力 ) 第 35 课时 教学内容第六单元 : 方法他发明了什么 ( 第二课时 ) 教学目标 1. 通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。 2. 弄清故事的起因、经过和结果。 3. 从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要 有创新意识。 重难点 1. 引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。 2. 体会惠特

5、尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现 代化大工业生产的重要意义。 教具准备 1. 教师准备好课件； 2. 学生预习课文、 查找一些重大的发明 人和相关的发明资料。 网络资源我的修正建议 教 学 过 程 一、问题指向，预习先行 说说课文主要讲了一件什么事？ 二、呈现目标，任务导学 1. 阅读课文， 知道惠特尼发明的是 什么及其重要性。 2. 学习文中的特殊句式。 3. 从惠特尼的发明与爱迪生等人 发明的不同中启发学生要有创新意识。 三、互动探究，合作求解 1. 从文章内容入手， 感悟文章的中 心。 (1) 出示句子：惠特尼的发明多奇 妙啊！它启发我们，发明创造不只表现 在有形的物品上，还表

6、现在科学的“方 法”上。 (2) 齐读句子，画出句中的关联词 语。 (3) 质疑：通过这个关联词语，你 读懂了什么？ (4) 师引导：正因为如此，所以作 者赞叹惠特尼的发明很 除了这 句话，文章的哪一自然段也在赞扬这个 发明的奇妙？ 2. 讲述文章 39 自然段。 (1) 轻声读文。 (2) 出示句子“许多人都说惠特尼 是个不知深浅的骗子” 人们为什么这么 说？ (3) 用波浪线画出说明制造工艺落 后的句子。 这么落后的制造工艺还给人 们带来了什么不便？ (4) 质疑：惠特尼是如何说服杰斐 逊总统的？ 四、交流展示，适度拓展 1. 分小组 , 学惠特尼现场介绍他发 明的方法。 2. 小组代表上

7、台介绍他发明的方 法。 制造方便、组装方便、修理方便 五、总结提升： 结合课前收集的资料及日常生活 所见，说说你所见过的标准化批量生产 及其给人们带来的好处。 板书设计 他发明了什么 有形的发明：蒸汽机、电灯泡、电 话 科学的“方法” 无形的发明：“标准化”生产模式 第 36 课时 教学内容第六单元 : 方法寓言二则 - 刻舟求剑 教学目标 1. 能借助注释及工具书读懂课文大意。 2. 领悟这则寓言的寓意。 3. 在理解故事内容和寓意的基础上背诵课文。 重难点 1. 了解这则寓言的寓意并且能背诵课文。2. 掌握重点词 句：遽、契、是、惑。“是吾剑之所从坠。” “不亦惑乎？” 2. 了解这则寓言

8、的寓意并且能背诵课文。 教具准备1. 多媒体课件。 网络资源我的修正建议 教 学 过 程 一激发情趣 , 导入新课 1. 同学们 , 你们学过的寓言故事有 哪些?请选择一两个讲给同学们听。 ( 学 生发言 ) 读过这些寓言故事之后, 你明 白了什么道理 ? 2. 寓言就是蕴涵着一个深刻的道 理的短小故事。同学们 , 今天我们一起 学习寓言刻舟求剑 , 相信你们一定 能从中明白一个道理。 二初读课文 , 整体感知 1. 老师范读 , 学生思考课文讲了一 件什么事。 ( 学生发言 ) 2. 学生自读 , 画出并掌握文中的生 字、新词。 3. 师生评价 , 正字正音。 4. 熟读课文 , 对照译文了

9、解课文内 容。 5. 提出不懂的问题。 三深入理解内容 , 了解寓意 1. 以小组为单位解决疑难问题。 2. 在班上讨论 , 研究小组内解决不 了的疑难问题。 思考: (1) 你用什么办法能帮助刻舟求 剑中的楚人找回那把剑? (2) 刻舟求剑的故事为什么要 详写“刻记号”这一节 ?( 楚国人刻舟时 把握十足的神态和“求剑”时茫然没有 结果的无奈相映成趣, 这一细节生动地 刻画了这个愚蠢、 不知变通的家伙的心 理状态。想象“刻舟”时的神态和“求 剑”时的茫然。 ) 3. 有感情地朗读课文。( 要读出同 船人催楚国人时着急、 怀疑的语气和楚 国人不慌不忙、十分自信的语气。) 4. 楚国人错在哪里

10、?这则寓言告诉 我们一个什么道理 ? (1) 小组内交流。 (2) 全班交流。 四复述故事内容 1. 同桌互相讲一讲。 2. 指名班上复述。 板书设计 刻舟求剑 楚人; 从刻记号的地方 跳 找不到 找 课堂练习 1. 解释加点字的意思。 涉江徒步过水。遽契其舟急 忙, 赶紧。用刀雕刻。若此像。 不亦惑乎糊涂。 2. 翻译下列句子。 (1) 是吾剑之所从坠。 这儿是我的剑掉下去的地方。 (2) 求剑若此 , 不亦惑乎 ! 像这样找剑 , 岂不是太糊涂了吗 ! 3. 根据意思写出成语。 (1) 没有本领的人混在有真才实学 的人里面凑数 , 比喻以次充好。 (滥竽充 数) (2) 比喻自己的言行前后

11、互相抵 触。( 自相矛盾 ) (3) 画蛇时给蛇添上脚, 比喻多此 一举, 不但无益反而有害。 ( 画蛇添足 ) (4) 塞住自己的耳朵去偷铃, 比喻 不能欺骗别人 , 只能欺骗自己。 (掩耳盗 铃) 第 37 课时 教学内容第六单元 : 方法寓言二则 - 郑人买履 教学目标 1. 能借助注释及工具书读懂课文大意。 2. 领悟这则寓言的寓意。 3. 在理解故事内容和寓意的基础上背诵课文。 重难点 1. 了解这两则寓言的寓意并且能背诵课文。 2. 掌握重点词句：履、度、操、反、遂、宁、“宁信度，无 自信也。 ” 教具准备1. 教师准备好课件。 网络资源我的修正建议 教 学 过 程 一导入 1.

12、同学们 , 你们听说过“鞋穿着舒 服不舒服只有自己的脚知道” 这样一句 话吗 ?你能说说对这句话的理解吗?(学 生发言 ) 2. 在春秋时期的郑国有一个买鞋 的人就跟你们想的不一样。( 板书课文 题目: 郑人买履 ) 3. 看到题目 , 你想知道什么 ?( 学生 质疑) 二初读课文 , 整体感知 1. 老师范读课文 , 学生思考课文讲 了一件什么事。 (学生发言 ) 2. 学生自读 , 画出并掌握文中的生 字、新词。 3. 师生评价 , 正字正音。 4. 熟读课文 , 对照译文了解课文内 容。 5. 提出不懂的问题。 三检查学生学习情况 1. 字音: 自度持度宁信度 ( 指名读 , 纠正加点字

13、的读音。 ) 2. 出示四句含有“之”字的句子的 投影。 (1) 先自度其足而置之其坐。 (2) 至之市而忘操之。 (3) 反归取之。 (4) 何不试之以足 ? ( 理解“之”字的用法 , 并理解句子 的意思。 ) 四深入理解内容 , 了解寓意 1. 以小组为单位 , 合作学习理解课 文。 2. 在班上讨论小组解决不了的疑 难问题。 3. 有感情地朗读课文。( 要读出郑 人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时 执迷不悟的神气。另外, 别人问话时应 表现出疑惑之情。 ) 4. 感悟寓意。 ( 这则寓言故事讽刺了不知变通、 墨守成规、不讲实际的人。) (1) 出示投影 : 生活中我们把这种 不知变通、

14、墨守成规、不讲实际叫做教 条。结合生活实际 , 谈一谈有没有这种 现 象。 我 们 现代 人应该 如 何去 处 理 呢?(学生回答 ) (2) 出示投影 : 生活中不管遇到什 么事情都要多动脑筋, 不能完全照抄现 成的经验 , 避免出现“郑人买履”那样 的错误。 五练习复述并背诵课文 1. 同桌互相讲一讲。 2. 指名班上复述。 ( 师生共同评议 ) 3. 练习背诵课文。 板书设计 郑人买履 忘尺度 返归取之 宁信度，无自信也 市罢不得履 课堂练习 1根据拼音写汉字。自 du( )其 足 n ng( )信 du( ) 2填空郑人买履选自韩非子 ， 作者韩非，战国时期哲学家，法家的主 要代表人物

15、。 3辨别下边语句中的“度”的不同意 思。 (1) 先自度其足，而置之其坐度： (2) 已得履，乃曰：“吾忘持度。”度： 4 课文中的郑人和楚人的言行都十分 可笑，请按要求默写出有关句子。 (1) 郑人最可笑的“言” ： (2) 楚人最可笑 的“行” ： 。 第 38 课时 教学内容第六单元 : 方法语文天地 ( 第一课时 ) 教学目标 1. 采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能 力。 2. 鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。 重难点 1. 鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。 2. 培养学生对语言文字的感悟能力。 教具准备1. 教师准备好课件。 网络资源我的

16、修正建议 教 学 过 程 一、自主学习日积月累： ( 一) 交流合作 1. 大声读词语， 把不理解的词语画 出来，一会儿和学习伙伴交流。 2. 对学：互读词语，正音。我要把 不理解的词语和对子交流。 3. 群学： (1) 组类交流对词语的理解。 (2) 提出不大理解的词语，全班讨 论。 (3) 讨论：与方法有关的成语。 展示激励积累展示： 我要把自己积 累的词句和成语读给大家听。书写展 示：我要把这些词工整的抄下来。 ( 二) 达标测评： 1. 我会听写这些词语。 2. 我会背诵并书写成语 ( 三) 自主学习读一读、背一背 1. 我会读古诗。 我发现这些字词容 易读错。 2、交流合作：大声读古诗，把不 理解的地方画出来，一会儿和对子交 流。对学：互读古诗，正音。我要把不 理解的地方和对子交流。群学： (1) 组类交流对词语的理解。 (2) 提出不大理解的地方，全班讨 论。 (3) 讨论：诗句的