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1、1 浦东新区小学英语分年级阅读教学要求和建议专题研究专题研究小组组长：车建琴郭松梅组员：胡春华、林燕、卫红、叶慧、丁琳、娄燕青、顾俊、陈毓华、钱慧娟、张春佳、陈雯、徐志音一、设计思路浦东新区小学英语分年级阅读的目标的制定是基于现行的小学牛津英语教材的，因此我们按照普通学校的年级开设分为五个级别，这样的设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我区学校多，地域广，差异大的实际，旨在体现小学英语分级阅读的基础性、整体性和灵活性。（一）面向全体学生，注重基本能力小学英语分年级阅读要面向全体学生，注重学生基本的语言能力的培养。我们关注每个学生的情感，激发他们学习英语的
2、兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在阅读的过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。（二）分级设计目标，体现整体有序小学英语分年级阅读的目标是以学生的语言知识、语言技能、情感倾向、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。我们将目标设定为五个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现小学阶段学生阅读能力发展循序渐进的过程，这个发展的过程是与教材课程要求相吻合的，从而突出分级阅读目标设置的整体性和有序性。（三）提供教学建议，倡导体验参与小学英语分年级阅读研究中我们为老师们提供了一定的教学建议，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和
3、合作等方式完成任务，实现目标的达成。学生在学习过程中形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（四）注重学习评价，促进学生发展小学英语分年级阅读形成了激励学生学习兴趣和自主阅读能力发展的评价内容。我们将从以下五个方面评价学生阅读方面的学习情况，即学生的综合语言2 运用能力，包括：语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识，具体体现为学生的听、说、读、写、演的能力。（五）构建阅读资源，完善分级阅读小学英语分年级阅读力求合理利用和积极开发阅读资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的阅读材料，还要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，丰富阅读资源的内容。二、具
4、体内容：（见分年级教学要求与建议）三、发展设想两年的时间是短暂的，在两年的实践中，我们感受到英语分年级阅读给我区的英语教学带来的生机，它为英语学习提供了生动丰富的语言材料，为学生的课外学习开辟了崭新的空间，为教师的教学准备了良好的教学资源。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，能根据学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。在此过程中，还更应注意听、说、读、写各项能力的有机结合，以及对学生积极的情感态度、文化意识、学习策略的培养。目前我们对小学生英语分级阅读方面作了初步探讨，在今后的研究中，我将通过实践不断修订和完善目标的确定以及评价的
5、内容，同时我们将在基于教材的分级阅读资源库的构建上作深层次的探究，从而推动小学英语分级阅读的发展。附： 浦东新区小学英语分年级阅读教学要求和建议专题研究组成员名单小学一年级阅读教学要求与建议一、总体目标：通过阅读训练，学生对阅读产生一定的兴趣；学生能借助录音模仿标准的语3 音语调朗读；在老师的指导和帮助下，学生能建立单词与图片的联系，学会通过看图理解简单文字的意思；学生在学习过程中逐步感受阅读的乐趣，喜欢阅读。二、具体要求：（一）知识目标： 语音1、能用正确的语音语调朗读课文中出现的单词和句子2、朗读时声音响亮，口齿清楚，发音正确 词汇 一年级核心词汇量：第一学期： 50 第二学期： 47 拓
6、展词汇量：每学期 25 个（与教学主题相关的词汇）文本材料的篇幅：10 到 30字，约 2-3 句。阅读材料中生词的量：每篇 1-2 个（二）技能目标：1、知道要自左向右、从上而下地阅读读物；2、能模仿跟读，语音正确、语调自然；3、朗读时不跳读，不添词，不漏词；4、能读懂简单的指令并作出正确的的反应；5、能通过借助图片等方式理解故事的意思；6、能认识一些简单的标志、符号的意思；7、能根据提示，创编一些简单的儿歌。（三）情感倾向：1、乐于和他人一起阅读带有图片的小故事；2、能借助图片理解简单的故事，简单表达对故事的喜好；3、在阅读过程中逐步感受阅读的乐趣；4、尝试阅读与课文难度相仿的英语课外读物
7、；5、喜欢看书，爱护图书。（四）学习策略：1、在图片的辅助下 , 理解文本的含义；2、能主动向老师、同学或家长请教；3、尝试与伙伴合作学习，共同完成阅读任务；4、学会指读，阅读时注意力集中。（五）文化意识：1、能了解西方国家见面打招呼的方式；2、能了解部分国家的饮食习俗；3、能了解部分国家过新年的习俗。三、教学建议：4 1、通过直观形象的教学媒体来激发学生的阅读兴趣；2、通过直观形象的教学媒体帮助学生理解文本；3、选择原版的有声读物让学生进行听说与模仿；4、指导学生学会指读；5、通过阅读相关材料，让学生了解不同国家过新年的习俗。四、学习评价语言 能力具体内容表现情况 好较好一般听1、能养成每天
8、听录音的习惯；2、能根据听到的内容辨别图片；3、能听懂简短的指令并作出相应的反应；4、能在图片的提示下听懂简单的小故事；说1、能大胆说英语，且语音正确，语调自然；2、能根据提示自己创编儿歌；读1、能喜爱阅读，养成每天阅读的习惯；2、能认真模仿录音内容跟读，注意语音语调；3、能不跳读，不添词、不漏词；4、能正确认读教材中的单词、句子和语段；5、能抓住阅读材料的关键词句，完成阅读任务；6、愿意与同学一起阅读，有困难时与他人共同商讨；演1、能演唱所学的歌曲、儿歌；2、能在老师的指导下，讲述英语小故事；3、能在老师的帮助下，表演小对话。小学二年级阅读教学要求与建议一、总体目标5 通过阅读训练，学生对英
9、语阅读产生兴趣，逐步养成良好的阅读习惯；在阅读过程中进行字母的学习和发音的训练，提高学生朗读和拼读单词的能力；同时通过让学生阅读图文并茂的小故事、儿歌、短文等阅读材料进行一定的语言知识积累并培养良好的语感，从而形成一定的阅读能力，为后续的学习打下扎实的基础。二、具体要求：（一）知识目标 语音1、掌握 26个字母的发音；2、学会拼读单词；3、朗读时声音响亮，口齿清楚，发音正确。 词汇二年级核心词汇量：第一学期： 41 第二学期： 55 拓展词汇量：每学期 24（与教学主题相关的词汇）文本材料的篇幅：2040 单词阅读材料中生词的量：每篇不多于 2 个（二）技能目标1、能认读教材中所学单词、词组和
10、句子；能正确朗读所学的儿歌、诗歌、对话、故事或短文，并能默读；2、能正确模仿录音的语音语调，培养初步的语感；3、能根据字母的发音规律，拼读相应的单词；4、能看懂生活中简单的英语，如标志、贺卡等；5、能借助图片读懂与教材难度相仿的文本材料。（三）情感倾向1、乐于和他人一起阅读带有图片的文本材料；2、能借助图片理解文本，简单表达对文本的喜好；3、在阅读过程中逐步体验阅读的乐趣；4、在大声朗读的过程中，树立大胆表达的自信；5、在阅读直观形象的文本材料过程中，激发阅读的兴趣；6、遇到问题能主动向他人请教。（四）学习策略1、通过跟读模仿，形成良好的语音语调；2、通过指读或默读，养成阅读时注意力集中的习惯
11、；3、在阅读中遇到生词时能借助图片来了解大意；4、在老师的指导下，学会与他人合作学习完成任务。（五）文化意识6 1、掌握英语中最简单的称谓语、问候语、道别语和祝福语；2、了解一些在公共场所应遵守的行为规范，如交通规则等；3、初步了解母亲节的相关习俗。三、教学建议1、运用竞赛、游戏等形式激发学生阅读积极性；2、选择有趣的并且难易适中的阅读内容，让学生感受阅读的乐趣；3、让学生大声朗读、认真跟读、仔细阅读，掌握指读和默读的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯；4、重视语音教学，以语音训练为基础，使学生从熟练认读单词逐渐发展为能认读句子、绕口令等形式训练学生的发音；5、利用学生的好奇心，鼓励他们多读多看
12、英语；6、鼓励学生通过请教、合作等各种方法来解决阅读中遇到的困难，培养学生的自主学习能力；7、鼓励学生学唱英语歌曲，观看英语动画片，尝试阅读英语画报等课外读物。四、学习评价 语言 能力具体内容表现情况 好较好一般听1、能养成每天听录音的习惯；2、能根据听到的单词或句子辨别图片；3、能听懂简短的指令并作出相应的反应；说1、能跟读模仿，大胆说英语，且语音正确；2、能根据图片或提示说出相关内容；读1、能喜爱阅读，体验阅读的乐趣；2、能认真模仿跟读录音内容，注意语音语调；3、能正确认读教材中的单词、句子和语段；4、能根据字母的发音规律，拼读并记忆单词；5、能在图片的帮助下读懂简单的小故事、对话或短文；
13、6、愿意与同学一起阅读，有困难时与他人共同商讨；写1、能正确地书写26 个大小写字母；2、能正确地书写教材中的核心词汇；演1、能演唱所学的歌曲、儿歌；2、能在老师的帮助下，表演小对话或课本剧。小学三年级阅读教学要求与建议一、总体目标 通过阅读训练，学生对英语阅读有一定的兴趣和初步的爱好；能掌握五个元 音字母在开闭音节中的读音规则；在老师的指导和帮助下，能借助图片读懂小故7 事、对话或短文；能尝试使用适当的学习方法，克服阅读学习中遇到的困难；在 阅读中积极参与、主动请教；乐于通过阅读了解异国文化、习俗。 二、具体目标 （一）知识目标 语音 1、掌握五个元音字母在开闭音节中的发音规则； 2、掌握常
14、见的字母组合的发音； 3、了解简单的拼读规律，运用所学的读音规则朗读并记忆单词； 4、朗读时口齿清楚，发音正确，语调自然。 词汇 三年级核心词汇量：第一学期： 81 第二学期： 67 拓展词汇量：每学期 30 个（与教学主题相关的词汇） 文本材料的篇幅：3060 单词 阅读材料中生词的量：每篇不多于 3 个 （二）技能目标 1、能认读教材中所学单词、词组和句子，能正确朗读所学的儿歌、诗歌、对 话、故事或短文，并能分辨语调的升降； 2、能根据拼读的规律，读出符合读音规则的单词，并养成用读音规则的方法 记忆单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令，并根据要求进行学习活动； 4、能读懂简单小制作的操
15、作步骤，并根据提示完成动手实践活动； 5、能借助图片或根据上下文猜测文中的词义； 6、能看懂生活中简单的图表、生日贺卡、购物单、示意图、标志等所表达的 主要信息； 7、能读懂简单的谜语、小诗、儿歌、小故事、简介、小对话或小短文； 8、能联系上下文读懂与教材难度相仿的文本材料。 （三） 情感倾向 1、有英语阅读的愿望和兴趣，乐于参与英语阅读活动； 2、愿意在阅读活动中与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务； 3、能体验英语阅读的乐趣，热爱阅读； 4、乐于通过阅读了解异国文化。 （四）学习策略 1、积极与他人合作，共同完成阅读任务； 2、遇到问题时，能主动向他人请教； 3、在词语与相应事物之间建立
16、联想； 4、在阅读中集中注意力； 5、尝试阅读与课文难度相仿的英语故事及其他英语课外读物； 6、积极运用所学知识解决阅读中困难； 7、关注生活中常用的简单英语，提高对英语语言的敏感度。 （五）文化意识 1、掌握英语中称谓语、问候语和道别语的不同表达法； 2、对于赞扬、道歉、请求等能作出适当的反应； 3、了解部分国家儿童节的相关习俗。 三、教学建议8 1、鼓励学生静心听录音，认真模仿跟读，培养良好的语感； 2、 帮助学生归纳简单的读音规则， 指导学生运用正确的方法朗读并记忆单词； 3、向学生推荐合适的阅读材料，鼓励学生主动参与阅读活动，激发学生的阅 读的兴趣； 4、指导学生学会阅读表格、信息卡、购物单、示意图、标志等； 5、指导学生联系上下文推断单词在不同语境中的含义； 6、指导学生通过抓住关键词句来了解短文或对话的大意，掌握一定的阅读技巧； 7、当学生在阅读中遇到问题时，及时给予帮助和指导； 8、尽可能多地为学生创造与同学分享阅读成果的机会，如猜谜活动，故事演 讲，课本剧表演，诗歌朗诵等。 四、学习评价 语言 能力具体内容表现情况 好较好一般听1、能养成每
