《北师大版语文第九册《枫叶如丹》说课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版语文第九册《枫叶如丹》说课课件（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、枫叶如丹说课设计,棋盘中小 邱苏利,一、说教材,（一）教材简析（二）教育目标（三）教学重点（四）教学难点,教材简析,本课是当代著名作家袁鹰的作品.这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法.即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”；“霜叶红于二月花，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”,教育目标,1、学会本课9个生字，理解“至理名言、 心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。 2、熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。 3、培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。 4、理
2、解关键句子在文章结构中起到的作用；学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。,教学重点,： 借物喻理的写作手法；秋天的文化含义与品读。,教学难点,：引导学生理解秋天的意蕴。,二说学情,五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。,三 说教法,语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。倡导“自主、合
3、作、探究”的学习方式。因此，在教学中，我采用以下方法。 从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解枫叶如丹的秋天的确很美，然而有了跳跃、欢乐的生命，有了真正丰富的内涵，才是更完美的。运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题；训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。,四 说学法,1、充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果.2、通过学习课文的语言文字，了解“枫叶如丹，显示着长久的生命力”等句子的含义。3、注重课堂交流,做到师生间交流，学生
4、间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐.,五 说教学过程,（一）、激情谈话，导入新课 （二）、初读课文，整体感知 （三）、精读课文，理解感悟 （四）、作业,1物华天宝，斗转星移，转眼已是秋天。秋天是萧瑟的季节，也是丰收的季节；是成熟的季节，也是获取的季节。 唐代诗人杜牧有首关于秋天枫叶的古诗，谁能背诵？请看这首诗：（山行 “远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。秋之霜叶经历了夏秋两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。 3、陈毅元帅诗云：“西山
5、红叶好，霜重色欲浓。” 漫山遍野皆是红叶，在风霜洗礼下红色更鲜艳了。在秋日，枫叶如丹。（板书课题“枫叶如丹”）这“丹”究竟指什么？ （明确：一种红色，在“丹”字下板书“红色”）红色给人以什么样的感觉？（强烈，鲜明，有活力）,1学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言 心旷神怡 绚烂 静憩等词语的意思。）设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。2再读课文。思考：这篇课文分为几部分？(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)设计意图：让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。,3默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（
6、学生先自己学习，然后全班交流讨论） 学生通过讨论难解决的问题有：（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。,1学习第一部分。,（1）在枫叶如丹之前，它曾经是一抹嫩绿。（播放课件展示“绿的世界”）朗读关于“绿的世界”的文字。 （2）“于是，凉风起了，秋天到了。”（引读）“万山红遍，枫叶如丹。丹是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。”（播放课件展示“丹的天地”） （3）春去秋来，
7、自然界也由绿的世界变为丹的天地，这需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。 （4）枫叶如丹，由最初的嫩绿到后来的嫣红，不知经过了多少暴雨的袭打，不知经历了多少风霜的洗礼。这“丹”仅仅是普普通通的红色吗？“丹”是一种蕴含了什么意义的颜色？（让学生再读“丹是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。”）,（5）自然界植物都要经历“撒种、发芽、吐叶、开花、结实”的过程。那么我们人呢？ （6）自然界植物要“撒种、发芽、吐叶、开花、结实”,人生也如此，它要经历（学生接着说）孕育、诞生、长大、挫折、成熟。 （7）所以天地万物、人间
8、万事，（引导学生齐读第一部分最后一段：天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共同的过程。而且，自然与人世处处相通。） （8）时间就像一位魔法师，以绿叶为底料，加上狂风、暴雨和寒霜为佐料，精心酿制出了一坛颜色深红香气扑鼻的葡萄酒，酿出的是枫叶如丹般的色泽。枫叶如丹，这“丹”代表了一种颜色，更蕴含了一个过程。枫叶如丹的历程是一种怎样的历程？谁给我们读读？（个别读后再引导学生齐读“孕育、诞生、长大、挫折、成熟”）,2学习第二部分,（1）自然界的变化是枫叶如丹的历程，人世间的变化是否也是这样？自然与人世，真的处处相通吗？下面我们带着好奇一起看看第二部分。看看作者亲身经历了一件什么事，从中他体会到了什么。快
9、速默读课文，思考两个问题（课件出示自读提示）：第二部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）第二部分与第一部分内容有何不同？如何衔接起来？（过渡段衔接抒情与叙事） 设计意图：让学生对这一部分有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。 （2）讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化？（指导朗读）课件出示：红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。 （3）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流） 师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。 就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么
10、要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）设计意图；通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。 师进一步引导、读：“刹那间，小木门开了”（引读关于小女孩出现的文字，指导朗读）,（4）莉贝卡“蹦”、“跑”、“跳跃”、“哼”。一段文字中，既有动作又有声音，真是绘声绘色啊！充满活力的莉贝卡的出现为这幅寂寥的秋日图景补充了什么色彩？（莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小女孩就像一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。） （5）于是，就在“刹那间，
11、我按下快门”（引读关于作者照相和为之命名的文字） 那么，请你们思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）设计意图：培养学生的语言概括能力，深化文章主题。,（6）秋季是个无比美好的季节，在秋季我们有着丰富多采的活动，去郊外采摘红彤彤的苹果，在校园里拾起金黄的落叶，与同学结伴去秋游你们就像莉贝卡一样，为秋天注入了无限的生命活力。请用下面的句式说说你喜欢的秋季活动：秋天真是美好，天空是那么蓝，我喜欢（ ）。 设计意图：培养学生的语言概括能力、积累运用能力，让生切实感受生命给予秋天的美。 （7）你们是秋天中最鲜活的生命，你们的跳跃是秋天里最
12、动人的风景，你们的笑脸是秋天里最美丽的果实。因为有了生命的跳动，秋天不再萧瑟，不再冷清，不再寂寥，而是积蓄了生命的内在力量、喷薄欲出。 （8）当作者看到如同你们一样鲜活的生命莉贝卡时，在那一刹那间，作者到底恍然明白了什么？（引读“枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切”。） 有感情的朗读这一段。 设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。,（9）枫叶如丹，这“丹”是热烈的红色，是血液的颜色，是生命的颜色。当我们的血管里不再流淌着如丹的血液，当我们的一片丹心停止了跳动，生命也就
13、走到了尽头。枫叶如丹，“丹”即是什么？（秋天的生命，跳跃的、欢乐的生命，有丰富内涵的生命）（板书“生命”）设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。 （10）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这些如丹的枫叶，有天秋风会带走它们，使它们悄然飘落在泥土里。它们在土壤里静静地为来年孕育了新的生命。它们的生命是不死的，等到春天，他们又开始“发芽吐叶”，又探上枝头向我们绽开笑颜。年年岁岁，周而复始，始而复周。生命就在这四季的轮回中繁衍不息，我们人类也在历史的长河中代代相传。枫叶如丹，它所显示的生命活力是短暂脆弱的吗？是昙花一现的吗？（待学生回答“不是”）那么枫叶如丹显示的是一
14、种怎样的生命力啊？(引读：枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。)（在“生命”二字前板书“长久 设计意图；让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。”） （11）有感情的朗读课文设计意图：通过有感情的朗读课文，让学生进一步体会文章的中心，感受散文的语言美，从而积累语言,四、作业,1、选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。 2.关于秋天的树叶，有一本著名的关于生命的童话书，叫做一片叶子落下来。可以找来读读。,六 说板书设计,我的板书设计简洁明晰，展现了重难点突破的过程， 渗透了对作者感悟的体会，充分体现了此文读中感悟的要求。枫叶如丹红色长久 生命,谢谢大家,
