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1、1 琵琶行教案一、教学目标（一） 知识与技能目标1、了解作者白居易的生平及创作成就，以及有关文学常识和背景。2、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。3、学习作者运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。4、熟读课文，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。（二） 能力方面目标1、培养学生的朗读能力，学会有感情地朗诵诗歌。2、体会诗人感情，鉴赏诗歌意境，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。（三）情感与态度方面目标认识中唐时期歌女的悲凉遭遇和诗人失意谪居的社会现实，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。二、教学的重点与难点（一）教学重点12、引导学生从对人物身世命运的
2、分析中解读作品的思想感情，把握意境。（二）教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。三、课时安排琵琶行这一课，我总共需要三个课时讲解完成，第一课时是对课文进行总体上的把握以及对序文、 第 1自然段、 第 2 自然段的分析讲解； 第二课时是对课文第 3、4、5 自然段逐字逐句的分析；第三课时是对课后习题的练习与讲解。这里是第一课时的教案。四、教学过程与时间安排（一）新课导入（用多媒体辅助展示，播放音频用时2 分钟，讲解用时1分钟）2 课前播放一段琵琶曲高山流水 ，大家静心来聆听这段美妙的琵琶曲。一边听，我一边给同学们讲个故事。 这个故事可能大家都有听过：春
3、秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、 作曲， 他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。 伯牙十分惊叹， 这样一位樵夫打扮的人， 怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。 子期听后说： 妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。这便是著名的“高山流水遇知音”的故事。知音，是可遇而不可求的。 诗人白居易在落魄失意的时候遇到了一位红颜知己，他被这位知己精湛的琵琶演奏技巧所折服，两人的共同遭遇使得他们在琴声中相互理解，产生了“同是
4、天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的琵琶行由此写成。今天，我们就来学习这篇课文。（二）新课讲授1、了解作者以、写作背景以及关文学常识（1）走进作者。抽一名同学进行一个简短的介绍，不足之处由老师补充。（用时 2 分钟）白居易， （772 年846 年） ，汉族，字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，是继杜甫之后又一著名的现实主义诗人，倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”他的诗歌题材广泛，形式多样，以讽喻诗最为有名，语言平易通俗，被称为“老妪能解”。叙事诗中琵琶行长恨歌 卖炭翁等极为有名。唐宪宗在给白居易写挽词的时候写了这么一句话“童子能解长恨曲， 胡儿能吟
5、琵琶篇”。白居易的很多作品我们都是耳熟能详的，赋得古原草送别中“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孙去， 萋萋满别情”。还有长恨歌 中的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”以及“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，的经典。 还有钱塘湖春行“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” ， 卖炭翁中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”等名句。（2）走进背景。（用时 2 分钟）白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞3 善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马， 琵琶行就写于第二年秋天。
6、诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。本文中的小序部分，正是本文的写作背景。（3）介绍乐府诗的源流。 （用时 2 分钟）乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、 采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗” ，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗， 它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品，这首诗属于后者。（4）关于歌、行、引的介绍。 （用时 1 分钟）琵琶行（原作琵
7、琶引） ， 长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。 其音节、格律一般比较自由， 形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行” ，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活， 平仄不拘，用韵富于变化， 可多次换韵， 可用于叙事、 抒情、议论。2、学生听配乐朗诵，整体感知全文，在听的过程中，完成以下学习任务。（用时 7 分钟）（1）听朗读录音，扫除字词障碍。利用多媒体展示下列词句，先点名同学朗读，其他同学评价，最后老师再明确正确读音。铮（zhng ）悯然（m n ） 浔阳（x n）枫叶（f ng ）瑟（s ） 贾（g ）人荻 （d ）花恬（ti n） 谪（
8、zh ）居声声思（ s ）捻（ni n）霓裳（n ch ng）六幺（ yo）嘈嘈（ c o） 间（ji n）关虾（h ）蟆(m ) 名属（zh ）教坊（f ng ）秋月白（b ）绡（xi o）钿（di n）篦（b ）呕（u）哑（ y ） 整顿衣裳（ ch ng） 还独倾（ hu n）（2）让学生在听的过程中，把自己觉得美的句子勾画出来。3、指定三位同学朗读序文和诗文的第1、2 自然段，质疑探究，精心赏析。（1）请学生朗读小序，了解作者写文章的背景。（看注解，查工具书，掌握以下词句的意思，再请同学概述小序的内容和作用）（用时 3 分钟）4 左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫
9、“左迁”。明年：第二年。倡女： “倡”通“娼”。这里指歌妓。命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席转徙：不断转换地方，迁移居处。恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。斯人：这个人，指琵琶女。是夕始觉有迁谪意： 这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七言诗。凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。命曰：命，动词，取名，叫它。老师明确答案：诗前小序，共一百三十八个字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。小序的作用： 说
10、明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。（2）请学生朗读诗歌的第一段，教师提问以下问题：（用时 5 分钟）作为叙事诗的开头，第一段主要讲明了什么内容？（这个问题也是抽点同学起来回答，其他同学再做评价，最后由老师明确答案。）老师明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。这一段中的景物描写有什么作用？老师明确：头两句写江头送客， 正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不
11、成欢，言外之意是心情郁闷，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。5 而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”烘托琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。（3）请学生朗读诗歌第二段，让同学思考回答以下问题：（用时 15 分钟）提问学生： “琵琶声停欲语迟”和“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，这几句反映了琵琶女怎样的心理情态？老师明确：这不是琵琶女在拿身份， 端架子，而是她此时有着矛盾复杂的心
12、情。一个红极一时的歌女年长色衰之后，嫁作商人妇， 又遭到重利薄情商人的抛弃，面对这世态的炎凉，她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客，而是借琵琶抒发自己的哀怨。 这一系列举止情状， 表现了她不愿再向人献艺却又拗不过诗人盛情相邀的不得已之情，也有在封建道德观念束缚下的忧虑和顾虑。提问：琵琶女本不愿抛头露面，可为什么最后还是出来了？点名一位学生从诗句中找出答案。老师明确：由于诗人“寻声暗问弹者谁” ，又“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴” ，又“千呼万唤”，琵琶女深感盛情难却， 却之不恭。诗中用了“寻” “问”“移” “邀” “添” “回” “开宴”这一连串的动词，生动地表达了诗人听到琵琶声后
13、所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。在沦落天涯的不幸际遇中， 觅得知音，这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌， 这是以艺会友。 所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑，登上了诗人所在的船头。 然而毕竟是陌生人， 不免有些拘谨，也许还夹杂着一点儿羞涩，故而“犹抱琵琶半遮面” 。提问学生：本段是诗人描写琵琶声最经典的一段，本诗描写音乐有哪些方法和角度？ ( 学生回答后，给学生时间进行讨论) 老师明确：诗人没有简单孤立地写琵琶声，而是结合琵琶女的动作、心理、以及听众的感受、周围的环境来写的，在直接描写音乐时，又巧用比喻来写，把音乐刻画的淋漓尽致，使原来看不见摸
14、不着，稍纵即逝的琵琶声变得具体形象，使读者能够清晰地感受到那优美而怅惘的琵琶音乐。依次对应的诗句如下：6 A、弹者动作：转轴拨弦三两声、低眉信手续续弹、亲弄慢捻抹复挑、曲终收拔当心画。B、弹者心理：似诉平生不得志、说尽心中无限事。C、听众感受：别有幽愁暗恨生、此时无声胜有声、东船西舫悄无言。D、周围环境：唯见江心秋月白。E、摹声、比喻的使用：通过比喻，作者将抽象的音乐变为可感知的形象诗句音乐特点大弦嘈嘈如急雨粗重深沉小弦切切如私语细腻柔美大珠小珠落玉盘圆润清脆、错落有致间关莺语花底滑婉转流利幽咽泉流冰下难低沉抑郁银瓶乍破水浆迸激越高亢铁骑突出刀枪鸣气势雄壮四弦一声如裂帛戛然而止F、通过叠词的使
15、用使音乐更加悦耳动听：弦弦掩抑声声思低眉信手续续弹大弦嘈嘈如急雨叠词的使用使音乐更加形象，更加动听悦耳小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹间关莺语花底滑 Ji n gu n 叠韵联绵词幽咽泉流冰下难 Y u y 双声 提问学生：第二段末，乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，这两句作用如何？（让学生举手回答）老师明确：诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，否则过于直白就不含蓄，不含蓄也就显不出深沉了。用“东船西舫悄7 无言”的寂静无声，反衬“有声”的音乐效果，可谓“此时无声胜有声”了。人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中， 那深深打动人的乐声仿佛缭
16、绕迂回耳际，不由得使诗人想到了自己浩茫的心事，引起情绪上的波澜。在这片刻的沉寂中，只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中，它提醒诗人从乐声中回到现实中来。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体， 共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨、凄楚、苍凉，给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。（三）课堂练习（用时2 分钟）引导学生回想自己读过的描写音乐的诗句，老师再补充，比如有以下诗句：在齐闻韶，三月不知肉味。论语述而余音绕梁，三日不绝。列子汤问此曲只应天上有，人间哪得几回闻？唐杜甫赠花卿女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。李贺李凭箜篌引（四）课堂总结（用时1 分钟）音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，然而诗人白居易用比喻的手法将乐曲的美妙表现的淋漓尽致， 而且通过乐曲的变化， 表达出演奏者与听者内心情感的起伏。（五）拓展及作业布置（用时2 分钟）1、熟读并背诵全文。2、完成课后习
