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1、4、 秋天教学设计【教学内容 】义务教育教科书 语文 （苏教版）六年制四年级上册第一单元第4 课。【教材简析 】课文是一首诗歌， 描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动， 易于朗读和背诵。学习诗歌时要把图文对照起来，要与学生的生活实际联系起来，这样可以帮助学生更好的理解诗歌的内容体会作者对秋天的热爱和赞美之情。【课时 】 两课时【授课类型 】 新授【教学目标 】1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课9 个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线里的生字只识不写。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。【教学重点 】能正确、
2、流利地朗读课文。背诵课文【教学难点 】了解诗词大意，感受秋之风姿，培养学生热爱大自然的美好情感。【教学方法 】新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用直观教学法、谈话激趣法品析词句法、情感体验法、故事表演法等方法进行教学。【教学手段 】 生字卡片多媒体课件【教学过程 】第一课时一、独立预习，自学质疑课前布置预习：1、正确流利地朗读课文，掌握生字音形。借助字典、词典，联系上下文，弄懂不理解的词语的意思。3、通过学习，了解课文的主要内容，思考课后习题，提出疑难问题。4、秋天不知不觉已经来到了我们身边，同学们你们眼中的秋天是什么样儿的？你喜欢秋天
3、的什么吗？（自由说一说）【设计意图】话导入贴近孩子的生活，在与大自然对话的同时走进文本。5、今天，我们就来学习一首描写秋天的诗。板书课题：秋天二、整体感知，梳理质疑1、学生自学，提出自学要求：（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。【设计意图】 认读词语读准字音帮助学生理解重点词语的意思了解故事大概为进一步学习课文打下基础。2、检查自学情况（1）出示生字词：学生认读。（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。3、再读课文 ,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。4、指
4、导朗读长句。5、教师范读学生再次跟着朗读。6、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。三、紧扣重点，品读感悟秋天一到， 秋风习习， 那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，读后请填空。秋风来到，在那里。请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？师：讨论一下好在哪里？师小结： “ 打滚 ” 、 “ 奔跑 ” 、“ 轻轻涂掉 ” 这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风， 这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写
5、秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？秋风飘到，在那里。【设计意图】 精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春天的诗歌打下基础。四、自学第三节。导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书 秋实） 。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3 5 节。2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。3、交流。预设：（1）富含生命活力的词语。“ 嚷着 ” 、“ 举着 ” 、“ 穿红袄 ” 、“ 披紫
6、袍 ”“红着脸 ” 。（2）“ 嚷着 ” 写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。“ 穿红袄 ” 、“ 披紫袍 ” 写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。4、再次带着表情感情朗读。5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。【设计意图】教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。“ 秋实 ” 一节感觉上和“ 秋风 ” 一样， 所以放手让学生实践。五、升华情感，体悟意蕴同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在， 让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？
7、2、引导启发（1）柔韧的词典上的意思。（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。（3）说说井井有条的词典上的意思。（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。（5） 发亮的汗珠是谁流下的？从“ 闪耀 ” 一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这
8、样，才能读出言外之意，弦外之声。【设计意图】 “ 学贵有疑，疑则进也” 。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。六、回归全文。秋天里， 更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。【设计意图】 ：在这一节课中，我们学习了诗歌，在朗读感悟中欣赏了诗意的表达，在此基础上学写一首关于春天的诗歌，对于学习本节课来说是巩固也是提高。而且在这样的训练中，学生对作文的畏难情绪会得到有效打消。让每个孩子都有成为诗人的可能，这是每一个语文教师应该努力做六、课堂检测做新课堂上有关的题目。板书设计：4、秋天总写：太阳太阳红娇空气甜好秋天分写：总写：捡片黄叶永远珍藏
