《职业教育师范学院教育实训报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业教育师范学院教育实训报告（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、职业教育实训报告书实训专业 :班级:实训人：陕西科技大学职业教育师范学院2014 年 06 月 18 日目 录一、教育理论实训1） 学习日记 ,1 2） 课堂教学听课日记 ,20 3） 学习心得 ,24 二、 班主任工作实训1） 学习日记 ,29 2） 班主任工作单元训练 ,363） 学习心得 ,40 三、 教育调查四、 微格教学1） 微格教学设计方案,43 2） 微格教学教案 ,46 3）微格教学视频五、 考核1 ） 微格教学测试要求及评价标准,552） 附表一 ,57 教育理论实训（日记）第 1页教育实训理论篇日记指导教师：张俊列2014年 05 月 05 日教学主题职业课程理念及其课程开
2、发模式关键词学科论职业论 职业开发模式内容职业课程理念及其课程开发模式：一、如何选择职业道路？依据： “你热爱的”、 “你擅长的”、 “世界需要的”、 “世界买单的”需要： “激情 passion ” 、 “使命 mission ” 、 “职业 occupation” 、 “慈善 charitable”二、学习目的：1掌握有关职业课程与教学的基本理论2具备从事课程开发与教学的基本技能3培养理论联系实际和分析问题，解决问题的能力4.了解我国职业教育的基本现状和问题5.学会教育科研活动的基本程序，开展教育调查，学会撰写实习报告三、职业教育的基本理念：1. 学科化强调学科体系的完整性与系统性，注重知
3、识的基础性和普适性；2. 职业化注重职业教育的专业性、实践性和知识的实用性及满足未来岗位的需要。教育理论实训（日记）第 2页四、职业教育课程理念冲突：1. （1）一方面从经济发展、社会和谐与个体就业角度看，有必要发展职业教育，强调加强学生继续发展能力与职业素质培养；（2）一方面又担心特定职业的教育会使个体陷入某种狭义的发展轨道，最终成为经济发展的工具，希望增强学生的就业能力。2. 学科论职业论技术是科学的应用理论学科论的批判与结构技术是科学的应用理论职业知识的性质终身教育论学科论职业论 知识的建构式学习认知理论职业能力的本质职业能力的形成机制五、职业教育课程开发模式（1）职业教育课程开发模式的
4、历史演进（2）职业教育的早期形态是学徒制（3）俄罗斯制的公理20世纪70年代“”课程，“”课程模式教 学 主 旨职业教育在现在社会中的地位是很低的，但是由于社会的发展对职业教育的重视是不容忽视的，所以我们现在需要技术型的人才。教育理论实训（日记）第 3页教育实训理论篇日记指导教师：张俊列2014年 05 月 05 日教学主题职业教育改革关键词课程开发模式、存在问题、问题成因、改革对策内容一、职业教育课程开发模式1. 职业教育课程开发模式的历史演进：（1）职业教育的早期形态是学徒制（2）课程开发模式有：1）俄罗斯制的公理2） “”课程模块式培训3） “”课程模式4）学习领域课程理论2.课程开发的
5、理念：使受训者获得在社会生产活动中实现有用的技能。3.课程开发对象：（1）进行岗位分析（2）进行模块分析（3）开发学习单元二、我国职业教育课程改革存在问题：1.课程目标定位过于宏观2.工作任务分析笼统，粗糙教育理论实训（日记）第 4页3.课课程设置未能突破学科框架4.课程内容与任务相关度低5.项目训练价值需要提高三、职业教育课程改革问题成因：1学课本位的课程模式阻碍了职业教育课程改革的实施；2.教师课程角色规模意识淡薄，师生素质难以满足职业教育课程改革的要求；3.实习实训基地落实困难，工学结合、校企合作难度大。四、我国职业教育课程改革对策：1.确立课程开发的研究意识2.提高对开发成果的精细化要
6、求3.加强对课程开发过程的控制4.建立深度的校企合作机制5.创新教育融入课程体系五、我国职业教育现状（1）第一次浪潮大的产生于世纪年代（2）第二次大的浪潮产生于世纪初（3）第三次浪潮产生于年教 学 主 旨作为一个职教老师，应该积极的面对我国职业教育的现状，努力的应对这些问题，并且积极的去开发新的课程模式，是我国现阶段的职业教育得到改善。教育理论实训（日记）第 5页教育实训理论篇日记指导教师：张俊列2014 年 05 月 06 日教学主题职业教育中常用的教育方法关键词行为导向教学法案例教育法任务驱动教育法内容1、项目教学法以行动导向的专业教育法教学方法教学本质教学目标教学评价教学论框架教学设计教
7、学组织教学过程教学行为教学内容2 、项目教学准备期：教师的准备，学生的准备3 、项目教学成果的提交与评价项目教学法的要求：降低教学难度、开发项目教材、理顺行动回路、备课充分准备、根据学生实际安排教学内容、各专业的教师要自己开发教材、重在过程、进行职业市场调查与可行性分析。4 、行为导向教学法：模拟案例，项目角色扮演案例教学的特点：方向性时效性趣味性精确性本地性5 、问题教育法特点： “ 学起于思，思源于疑 ”“ 师者，所以传道授业解惑也”“ 智力开发 ” ，“ 自学能力 ” 感情得到充分的交流6、情境教学法：教育法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要这种教育方法就能发挥高度有效的作用
8、，教育是主体兼灵魂的交流活动教育理论实训（日记）第 6页想象力思维力感受力观察力记忆力注意力形真情切意远理蕴（情境教学法的特点）7、问题教学法的特点：重视学生智力发展重视培养学生的自学能力师生的感情得到充分交流8、问题教学的四个环节：感知教材内容鼓励学生提问通过问题授课深入研究问题9、分析教学法内容，确立教学目标：所选项目应紧扣教学大纲和教学目标项目难易程度适宜项目应用具有一定的实用价值10、项目实施阶段：对学生进行分组、按计划完成项目教 学 主 旨职业院校的学生基础比较差，对知识的接受能力也比较差，还有职业院校的学生来自不同的学校、地区，有着不同的基础，因此老师要因材施教，运用不同的教学方法
9、是学生获得更多的知识。教育理论实训（日记）第 7页教育实训理论篇日记指导教师：张俊列2014 年 05 月 06日教学主题教学法关键词情境教学法理实一体化教学法启发式教学法内容一、情境教学法1.特点：形真情切 意远 理蕴2.苏联著名教育家，心理学家赞可夫说“教学一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教育方法就能发挥高度有效的作用” 。3.教育是主体间灵肉的交流活动雅斯贝尔斯4.智力结构模式：想象力思维力感受力 观察力记忆力注意力二、理实一体化教学法1.特点：（1）实训环境企业化（2）课程设置模块化（3）配套教学任务化（4）师资队伍双师化（5）质量评价社会化2.要求：教育理论实训（
10、日记）第 8页（1）编写理实一体化校本教材（2）建立一体化教学场地（3）提高师资力量（4）加强课堂管理（5）文明规范，安全操作三、启发式教学法1.“不愤不启，不悱不发”心求通而未得，口语言而未能2.教学环节：（1）准备（师生课前准备）（2）诱发（学生自己或教师引导提出问题）（3）释疑（师生、生生采用多种方法或形式释疑）（4）转化（要加强当堂消化吸收、巩固和内化）（5）应用（解决实际问题）左脑：逻辑思维；右脑：人文艺术观察力想象力思维力记忆力注意力教 学 主 旨作为一个职教老师，要具备情景教学法的意识来开发学生的想象力和创造力，要触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要。教育理论实训（日记）
11、第 9页教育实训理论篇日记指导教师 ：张俊列2014 年 05 月 07 日教学主题基于学习规律的职业教育教学模式关键词职教教学改革改革模式学习规律内容意志品质信念情绪情感兴趣动机现象：课堂（教师教的苦，学生学的累）特点：、教学研究结果（中职生）结论一：中职新生文化水平很低结论二：文化水平离散度很高、 中职新生文化水平总体情况低水平高分化且与学校等效之间无联系一、学生学习规律分析（）信息的联结学习种类：视觉和听觉（）学生学习的内在规律学生的学习是一种实践性的学习学生的学习是一种社会性的学习教育理论实训（日记）第 10页学生的学习是一种创新性的学习学生的学习是一种探究性的学习学生的学习是一种自主
12、性的学习二、职教教学改革的方向整合教学目标，关注整体发展调整教学内容，对接市场需求改革教学方法，实行“做中学”建设实训基地，实现工学结合完善教学评价，发挥多元智力从知识本位到能力本位再到人格本位三、职业教育教学模式能力本位教学聚焦综合职业能力四、青少年身心发展的一般规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性教 学 主 旨教育理论实训（日记）第 11页职业学校的学生不仅要学习理论知识，还要有更多的实践学习，但是对于更多的职业院校来说由于经济问题学校的实训基地是很差的，所以就需要校企合作型的教学模式。教育实训理论篇日记指导教师 ： 张俊列2014年 05 月 07 日教学主题职业教育教学中的情景设计
13、关键词备课了解教材教材分析内容一、备课1.备课是上课前的准备，包括六方面内容：（1）教学目标的确立（2）教学程序的设计（3）课堂结构的编排（4）师生 活动的安排（5）教学用具的选择2.备课的过程：（1）读教材（2）根据学生的基础特点确定教学目标（3）考虑适合与学生的策略与方法（4）记录上述情况形成教案3.备课的具体工作：（1）备学生教育理论实训（日记）第 12页（2）备教材（3）备实验（4）备习题（5）备作业二、了解教材1. 教材的组织方式：（1）逻辑组织（2）心理式组织（3）折衷式组织2.教材的编排方式：（1）它是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几年级中
14、的排列次序。（2）教材编排方式：直线式排列和螺旋式排列三、备教材就是要对教材进行分析，对教材分析的重要意义：1.教材分析是教师备好课，进行教学设计的前提；2.教材分析是教师进行教学研究的重要方法与途径；3.教材分析是教师熟悉教材，把握教材的重要途径，在此基础上，也是教材进行课程创新的前提；4.教材分析的过程就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有重要的意义。教 学 主 旨教育理论实训（日记）第 13页作为一名职业院校的教师，老师要做好上课前的所有准备工作：熟读教材、备课、写教案、设计合理的教学方法。教育实训理论篇日记指导教师：张俊列2014
15、年 05 月 08 日教学主题教学设计及讲课关键词特点、教学目标、学习情境内容一、教材分析的依据和方法：1.教材分析的依据有：教学大纲、教材、必要的教学参考书。2.教材分析的方法有：知识分析法、心理分析法二、教学设计的特点：1.超前性与预测性2.创造性与想象性3.差距性与不准确信三、教学目标四要素：1.主题2.行为3.条件4.标准四、讲课（学习情境的设计）1.引起注意2.告知目标3.刺激回忆先决条件4.呈现刺激5.提供学习指导6.引发行为表现7.提供反馈8.评价行为9.促进记忆与迁移教育理论实训（日记）第 14页教 学 主 旨作为一名老师，要注意自己的讲课方式，学习新的学习和讲课理念，改变教学设计，争取让每位同学都能听懂，并且能引起学生的学生的学习兴趣，促进学生更加良好的发展。教育实训理论篇日记指导教师 ：张俊列2014 年 05 月 08 日教学主题认识教师关键词职业发展、职业特点、权利和义务、基本素养、具备能力内容教育理论实训（日记）第 15页认识教师和学生一、认识教师1教师职业的发展：（1）教师职业的前专门化阶段（正式教师职业形成之前的阶段）首领，长着，能于之人（原始社会）、官师合一（夏、商、西周） 、士大夫（春秋战国）、官学教师（亲以后）、私学教师（春秋战国） 。2.教师职业的
