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1、1 / 3 2016 年北京高考语文卷评析 刘国富 2016 年北京高考语文卷呈现三特点（优点）。 一指导思想上，体现了“一点四面”命题思想的主要精神 教育部指出，高考要体现“一点四面”的基本原则。 “一点”是指高考要体现“立德树人”。 “四面”是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向， 即加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查。 通过“一点四面”实现高考语文的育人导向，体现国家考核性与选择性高度。 结合的 2016 年北京高考语文试题，体现了“一点四面”命题思想的主要精神，较好地 凸显对社会主义核心价值观的弘扬和对中华优秀传统文
2、化的继承，主要体现在试卷力求通过 更为广泛的素材和多样化的题目，渗透社会主义核心价值观，引导考生对中华优秀传统文化 进行深层次的认知与思考。 非连续性多文本阅读，以我国载人潜水器“蛟龙”号和“彩虹鱼”号的研制及国际影响 为素材， 引导考生对我国深海科技开发现状与未来发展远景的认识，凸显科技创新、 科技强 国的主题。 文言文阅读，用管子中讲述国与国之间“经济战”的故事，令人联想当前全球经济 形势风云激荡的现实，有引导考生思考我国古代思想智慧现实意义的价值。 文学类阅读，取材陈忠实白鹿原奏响一支老腔一文，突出了陕北华阴老腔“撼人胸 腑”的神韵，重在对考生对传统文化遗产认识与思考的引导。 而北京高考
3、语文的特色题微写作，关照现实生活，时代感强，很接地气。 题一要求 条理清晰、言之有物地给进入高中学习的同学提建议，突出实际运用；题二针对当前微信、 QQ家长群流行的现象，要求考生言之有理地发表评论，强调个性评价；题三要求以“荷” 为题写抒情文字，以物寄情方式关照独有情怀。 而走读写结合路线的大作文“ 老腔何以令人震撼”一题，以点带面，实虚结合，既 立足现实生活，又关注文化热点，紧贴时代主旋律。 试卷全卷的取材， 或是国家当今科技前沿，或是古代重要思想，或是中华优秀传统文化， 或是学生现实生活，点多面广，视野开阔，突出了思想性、文化性和时代感强的特点，“立 德树人”的命题导向得到了充分体现。 二
4、试题结构与题型相对稳定，利于考查考生语文素养积淀与能力 从 2013 年开始，高考语文北京卷进行了连续多年的命题改革实践，形成了目前相对固 定的试题结构。2016 年北京高考语文试题的板块结构与去年基本一致，均由非连续性多文 2 / 3 本、文言文、古典诗歌、文学类文本阅读，及微写作和作文组成。在保持试卷结构、题目数 量、总体难度基本稳定的同时，试题在板块立意、考查指向等方面指向鲜明。 非连续性多文本阅读，重考查考生的速读与泛读能力，试题突出体现在对文本信息的检 索、筛选能力，文本信息比较、辨识能力以及运用文本信息进行合理推断的能力的考查上。 文言文和古典诗歌阅读，在考查考生对内容理解的同时，
5、文言文阅读体现出对考生文言 文基础知识和基本能力的重视，如对重要实词与虚词的理解，语句的理解与翻译等，古典诗 歌阅读突出对内容、语言、 表达技巧的赏析。特别值得注意的是，古诗文阅读在2014、2015 年注重课内外勾连与比较的前提下，2016 年继续强调古诗文阅读多角度的拓展延伸、综合 比较分析，教考一致的意识在继续得到强化的同时又所变化。比如古典诗歌阅读，2015 年 从不同作者的作品内容与情感角度进行比较，2016 年则从同一作者的不同诗作进行作品内 容理解的比较分析（勾连实践所学课内诗歌）；文言文则古今联系的角度，引导考生思考古 代思想智慧的现代意义。 文学作品阅读，命题在继续强化对作品
6、语言、表现手法的理解与赏析时，指向更明确， 命题更灵活，答题空间更大，利于考查考生的素养与能力，让深者得其深，浅者得其浅，富 有区分度，富有张力。 微写作继续保持了2014 年以来形式上三选一、考查点各有侧重的思路，或突出实际运 用，或强调个性议论说理，或彰显个性才情抒写情怀。 写作，第一题继续沿用读写结合 且以更开放的形式， 深入联系试卷文学类阅读与社会生 活实际，以只能写议论文 的限制性导向，综合考查考生的认识、思维与表达能力。第二题， 则在 2015 年写作考查考生想象力 的基础上，在指向性更明确的限制下以“神奇的书签”为 题写记叙文 ，继续强化了对考生想象力的考查。限制更明确更严格，是
7、 2016 年北京高考语 文作文的一大特点。 2016 年北京高考语文卷，总体布局较合理，考查点明确清晰，着眼于考生语文素养积 淀，能较好地全面考查考生语文应用能力、审美能力、 认识能力、 想象能力。 站在教学角度， 2016 年北京高考语文卷较好地吻合了一线教学的备考，也有利于反映一线教学的实际成果。 三命题策略和细节有亮点 一是文化常识的考查没有似2015 年般生拉硬拽，宁缺而不滥。2015 年考查文化常识而 硬生生嵌入文学类文本选择题的做法，很值得商榷。 二是非连续性多文本阅读中加入信息提炼与整合的推断题（第4 题） ，较一般情况下只 读一篇文的推断题而言，更具考查深度，试题灵活而有区分
8、度。 三是古诗文语境式理解型的默写更灵活，更开放， 这在全国各高考卷的古诗文默写考查 中都是有特点有新意的，这样的命题导向有利于一线教学中古诗文教学的深度推进。 四是继承了2013 年以来北京高考命题改革实践的众多优秀或成熟理念。 首先是试题结构的相对稳定与完善（如前所述）。 3 / 3 其次是在保持阅读文本较长的情况下，做到了命题语言的简洁精要，指向明确， 降低了 考生审题障碍。 再次是将非连续性多文本与文学类文本的阅读功能指向作了更进一步的明晰，突出了非 连续性多文本速度、泛读与信息筛选提炼考查功能的同时，亦强化了对文学类文本阅读要深 入语言、深入作者思想情怀、深入构思与表达的考查（突出了语言核心这一抓手，导向作品 “写什么”“怎么写” 的理解与品鉴） ，各有侧重， 互相映衬。 而微写作 （三选一） 和作文（二 选一） ，沿用了给考生多个选择以照顾考生不同特点，给考生以最大选择权与机会，利于考 生语文素养与才情的发挥。 最后，在文言文阅读中运用熟语或成语评价人物，既考查考生积淀，又考查运用能力， 更考查对文本人物理解的试题得到了进一步的传承与完善。
