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1、课题1：几何形体写生,编写：吴 琳,课题：几何形体写生 8课时一、教学目标1.教会学生如何构图；2.教会学生如何表现结构；3.教会学生运用明暗表现物体结构； 二、教学任务采取行动导向教学，以几何石膏为载体，以学习结构素描为主，光影素描为辅，在整个学习过程中创作出4-5幅作品（从简单到复杂不同类型的作品）。 本训练环节主要是让学生掌握物体的结构，学会如何表现。,三、教学情境设计教师导入：（边讲解边示范）几何形体是对物体的形体的高度概括和理解，在设计中的造型和空间处理离不开对几何形体的理解和运用，每一个物体和物体都可以由几何形体组合构成，物体和物体之间构成了空间。物体在客观环境中存在光影关系，而这
2、一关系在几何形体光影素描中得到集中体现。通过学习几何形体的光影素描可以加强对三大面五大调子和画面中黑白灰三大关系的理解和把握，在今后学习素描静物时就变得更容易。静物的造型和我们室内设计中的造型一样就是由几何形体组成的。在几何形体光影素描中形体透视、虚实变化、色调关系和对光影的归纳处理将直接运用到手绘效果图表现中，由此可见掌握几何形体光影素描对学习设计起着基础作用。,教师示范：4课时 1：在充分观察的基础上，用概括的线条大致画出物体的基本形状、透视及比例关系。注意构图不可顶出画外或过小！,2：从暗面入手，大体涂出暗面色调，需要强调前面物体的明暗交界线，背景不宜画得太多，太杂！,3：进一步调整各个
3、物体结构的准确性，注意各个物体暗面不同的变化、灰面与暗面的衔接关系，背景要紧密结合物体进行描绘！,4：在调整大关系的前提下，进一步加强物体在空间环境中的明暗虚实关系，强化体积感和质感的表现，注意细节的刻画要符合整体关系！,以下是完成一幅画的步骤：,教学情境 2：学生写生及教师讲评 4课时学生： 每15人一组，用几何形体做静物写生并学习教师的处理方法，讨论的形式相互学习，自己动手实践，最后把自己的作品张贴在墙上，相互比对，相互指出不足。 教师：组织，观察学生写生、讨论、学习情况，对不自觉的同学及时进行督促。 抽出典型作品进行点评。,素描学习中最常见的问题（灰、碎、浮、僵） 灰：是素描学习中最常见
4、的问题之一。一幅素描画得灰，是指画面效果平淡，调子层次拉不开，显得没有精神。造成画面灰的原因主要有两个方面：一是来自客观对象，由于写生的对象处于光线比较平均或微弱的地方，影响了物体的立体感，缺少层次上的差异和节奏感。如果作画的考生依样画葫芦，没有对物体结构的深刻理解及对画面明暗作恰当处理，就必然导致画面出现灰、平的毛病。,纠正的方法是：根据对物象结构的理解和分析，对明暗层次进行排队，根据物体结构转折的强弱，大胆地加强明暗对比效果，使物体的结构关系更加明确而强烈。这种主动的艺术处理在素描写生中是非常必要的。造成画面灰的第二个原因是作画者写生方法存在问题，主要表现在作局部观察和局部表现时，缺乏对整
5、体明暗层次的把握，忽略大体，到处都画得一样，最后导致明暗层次拉不开。纠正的方法是把亮面、中间面及暗面反光几大区域明礁区别开来，同时在各明度区域进行更深入地比较和表现，这样就能画出结构分明、明暗层次丰富、结实响亮的素描作品。,碎：考生的作品中，经常会看到这种情形，画面中的物象的比例、结构、特征都不错，但是物体的结构转折关系及明暗层次画得琐碎、花乱。这里的主要问题是整体意识薄弱，缺乏归纳和概括处理能力。整体感在素描造型中是最重要的能力之一，决不能轻视。 克服碎的弊病主要的方法是加强对物象结构、明暗的整体比较，加强归纳能力，善于概括，敢于忽略次要细节的微小变化，从而加强和突出重点关系。说到底，只有看
6、到整体，才能画得整体。,浮：是指画面虽然表现了很多明暗层次，也注意到了主次的明暗对比关系，但是给人感觉物象表现不结实，抓不住结构的具体关系，显得很空泛。这主要是对物体的结构理解不深刻，没有真正的把握物象各部分结构的具体转折、起止、穿插关系，从明暗大块面上表现了层次的差别，但没能抓到具体的结构点。应该加强对结构的理解和分析，搞懂各部分关系，并用明、暗体现这些结构关系，这样，作品才能画得结实和实在。,僵：造成僵的毛病主要是对于物体结构的理解不口表现过于机械，缺乏灵活性，对物象的形体抠得太死、太概念化，没有表现出物体在空间中的虚实变化。纠正的方法是除了对结构与明暗关系作理解十生的分析外、还要抓住物象在特定光源下的变化关系，同时，对那些关键性的结构细节的微妙变化也要牢牢抓住。“尽广大，致精微”，这样才不致流于概念化和僵化.,学生练习作品如下：,课后作业：用八开纸对几何形体进行明暗素描的绘画。要求：比例结构准确；形象表现概括而具体准确表现画面的明暗关系,
