小学语文教材分析要点与方法

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1、小 学 语 文 教 材 分 析,咸 安 区 教 研 室,谢 芬,甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。叶圣陶,,Company Logo,语文是什么？,“盈盈一水间，脉脉不得语”，是语文。 语文是牵手的一瞬间。“咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”，是语文，语文是菱花镜里模糊的泪眼。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是语文。语文是艰难跋涉中的一声辛叹！,,Company Logo,语文是什么？,“天尽头，何处有香丘”，是语文。 语文是香冢上花影的摇动。 “身既死兮魂以灵，子魂魄兮为鬼雄”，是语文。语文是不闭的眼睛。 “至今思项羽，不肯过江东”，是语

2、文。 语文是气节里执著的坚定。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，是语文。 语文是车轮撵过的碳翁的哭声。,,Company Logo,语文是什么？,“安得广厦千万间，大庇天下寒士共欢颜，风雨不动安如山”，是语文。 语文是狂风里诗人怒喊后的沉默。 “这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，是语文。 语文是悲凉的秋风里枯黄的树叶。 “我是你河岸上破旧的老水车，”，是语文。 语文是老水车吱扭声里河水慢慢的流过,,Company Logo,语文是什么？,原来，语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。这，才是语文。

3、 在练习册中，没有这种灵魂；在高考试卷中，也没有这种精神。语文沦落成为科学主义的一种“工具性的学科”，沦落成为各种试卷中的“筛选信息”、“修改病句”，沦落成为“下列四个选项中注音有误的是哪一项？”,,Company Logo,语文是什么？,这里没有子美，没有太白；不会有子美，不会有太白。他们永远都只是曾经了。 也许，曾经的子美依旧感慨，只是他的感慨快要成为哀哭；也许，曾经的太白依旧醉诗，只是他的诗篇砸落在秋风之中，他却呆呆地望着我们这个世界。 我们读，我们绞尽脑汁地读，太想把文后的答案全部填写正确。 我们写，我们搜肠括肚地写，太想让阅卷的老师心情舒畅一些。 我们教，我们唯命是从地教，太想让大脑

4、的步调紧紧跟住高考。,,Company Logo,语文是什么？,我们学，我们深挖硬钻地学，太想让谨慎的笔触在陷阱之间顺利穿行，谁都知道，那张试卷有多险恶，于是，我们跳一种脚尖的舞蹈。 亲爱的朋友，相信读了这篇短文，你的心海一定波涛翻滚 你心中的语文应该是什么？语文是什么?,,Company Logo,主讲内容,对语文学科的理解,对小学语文教材的理解,第一部分,第二部分,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,一、什么是语文？语文是让人成其为人的一门学科。（社会学）语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式. （哲学）把口头语言（口头为语）和书面语言（书面为

5、言）连在一起说就是语文。（叶圣陶）语文就是语言文字或语言和文学的总称。（词典）,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,二、语文学科发展的历史轨迹古代语文是个无所不能的“包天下”。1904年清政府颁布了奏写学堂章程现代教育前景下的中国语文课程才真正确立。20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，后因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生现次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”，这一建议得到了华北政府教育机构的采纳，随后推向全国。1950年8月1日，随中华人民共和国教育部颁发中学暂行教学计划（草案）及中等学校暂行校历（

6、草案）令的公布，一个崭新的学科名语文庄严诞生。从此，语文成了中小学的一门主课。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,1956年10月，教育部制订并颁布了新中国第一部小学语文教学大 纲小学语文教学大纲（草案）1958年以后语文政治化趋于严重。1966年到1976年，小学语文教学大纲、教材被全盘否定，“政治 灌输”完全取代了语文教育本身，这是语文教育史上最刻骨铭心的一段“创伤记忆”。1978年2月颁布了全日制十年制小学语文教学大纲（试行草案） 使语文教学得到了正本清源并恢复了语文是“基础工具”的提法。1986年，教育部颁布了全日制小学语文教学大纲，明确提出 了语文的工具性。强调

7、练好语文基本功，强化语言文字训练，“要把语 文课上成语言文字训练课”，这对于强化语言的基础工具性有积极作用。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,1992年颁布了九年义务教育全日制小学语文教学大 纲（试用）该大纲进一步指出：“小学语文是义务教育中 的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思 想性。” 但是在“应试教育”的大环境下，我们在教学实践中 过分地强调了工具性，致使语文教育的人文精神失落了。2001年教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准 （实验稿），在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收 了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状 及时代发展对语

8、文教育的新要求的基础上，重新构建了语文 课程的体系。一是提出了语文课程的基本理念，二是构建了 两级、三维的课程目标系统，三是强调了的多元、对话和生 成，四是突出了以学生发展为本位。,第一部分 对语文学科的理解,因此语文学科发展的历史轨迹是由”政治性、道德性向工具性、人文性“发展的。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,三、语文学科内容的历史发展轨迹（一）古文时期 我国自周、秦到清末，经历了二干多年的封建社会。在这二干多年中，朝代虽时有更迭，但社会的政治经济结构并没有多大改变。作为小学语文教学，在这期间也没根本变化。当时的小学语文教学，渗透了“三纲”、“五常”、“忠君”、“尊

9、孔”的封建思想，这从“三字经”、“百家姓”、“千字文”等启蒙教材中可得到充分的反映。当时的小学语文教学，是封建社会教育的一个重要组成部分。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,（二）国文时期 （1）1902年，管学大臣张伯熙拟订了钦定学堂章程，但未实施。 （2）1903年，张之洞、张伯熙、荣庆拟订了奏定学堂章程，获得实施。 (3）1912年11月（民国元年），教育部颁布的小学校教则及课程表中指出：国文要旨在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德。 （4）1915年，袁世凯颁布的特定教育纲要中指出：中小学修身科国文科，应将诚心爱国，尽责任，重阅历之积极行为

10、，与勿破坏，勿躁进，勿贪争之消极行为，编入德目。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,(三)国语时期 （1）1920年1月24日，国文改为国语，课程目标与1912年同。 （2）1923年，吴研因拟定的小学国语课程纲要中指出：让练习运用通常的语言文字，并涵养感情、德性；启发想象、思想；引起读书趣味；建立进修高深文字的良好基础；养成能达己意的发表能力。 （3）1933年，共产党湘赣苏区文化委员会颁布的小学各科教学法中指出：使儿童理解普通的语言文字及文章；养成儿童发表革命思想的能力。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,（4）1934年，中央苏区颁布的小学课程

11、教则大纲中指出：国语科的本身目的也决不仅使儿童认识多少字，而在于使他们能运用自己的言语来发表自己的思想，表现自己的感情，国语科必须要有自己的练习或问题，直至作文的练习。 （5）1936年7月，国民党政府教育部颁布的小学国语课程标准中指出：指导儿童从阅读有关国家民族等的文献中，激发其救国求生存的意识和情绪。同时要指导儿童体会字句的用法，篇章结构，实用文格式，习作普通文和实用文，养成其发表情意的能力,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,（6）1942年，国民党政府教育部颁布的新学科课程标准纲要中指出：教导儿童熟练国语，发音正确，说话流畅；教导儿童认识通常应用文字，能应用于日常生

12、活，养成阅读能力和兴趣；教导儿童运用文字，养成其理解能力和发展情意能力；教导儿童习写文字，养成整洁、迅速、确实的习惯和审美观念；培养儿童修己善群、爱护国家民族的意识和情绪。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,（四）语文时期 （1）1950年，中华人民共和国教育部颁布的小学语文课程暂行标准（草案）中指出：通过以儿童文学为主要形式的普通语体文的学习、理解，能独立顺利地欣赏民族的大众的文学，阅读通俗的报纸、杂志和科学书籍。 （2）1956年，中华人民共和国教育部颁布的小学语文教学大纲（草案）中指出：提高儿童语言能力，培养儿童正确地听说读书技巧；提高儿童理解和运用语言的能力；树立

13、社会主义信心、辨证唯物世界观，爱美情感、审美能力、本族语情感。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,（3）1963年，中华人民共和国教育部颁布的全日制小学语文教学大纲（草案）中指出：能正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的阅读能力和写作能力。 （4）1978年，中华人民共和国教育部的全日制十年制小学语文教学大纲（试行草案）中指出：培养识字、看书、作文的能力。初步培养准确、鲜明、生动的文风。小学语文教学必须从小培养学生的无产阶级的世界观。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,（5）1986年，国家教委颁布的全日制小学语文教学大纲（草案）中指出：培养学生

14、的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练过程中进行思想品德教育。 （6）1992年，国家教委颁布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）中指出：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写的训练过程中进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。 （7）2000年，教育部颁布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲中指出：小学语文教育应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,四、语文课程的基本理念理念一：全面提高学生的语文素养。（目的）理念二：正确把握语文教育的特点。（前提）理念三：倡导自主、合作、探究的学习方式。 （策略） 理念四：努力建设开放而有活力的语文课程。 （保障）,,Company Logo,第一部分 对语文学科的理解,五、小学语文的任务全面提高小学生的语文素养。培养小学生“听、说、读、写、思”的能力。小学语文课就是教学生会听、会说、会读、会写的能力。,