德育教案自己的花是让别人看的

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1、五年级下册第七组课文 自己的花是让别人看的初本 091 5 号泮秀玲教学目标 : 1认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、 家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3 自然段，积累课文中的优美语言。 3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含 义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重、难点 : 理解课文内容， 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启 示与教育。 课时安排： 1-2 课时 教学过程： 一、谈话导入 教师问：同学们，你们家养花吗？你们养的花放在哪里？你们养花

2、的目的是 什么？ 【教学说明 ： 通过学生的畅所欲言，让其明白我们的花养在家里，我们养花的 目的是为了净化自家的空气， 让自己居室的环境更加美丽， 自己也随时能欣赏到 怒放的鲜花，总而言之，养花是为了自己。在后面的学习中，让学生通过对比感 受德国人种花给别人看的独特风情，为之后感受德国人“人人为我，我为人人” 的高尚情操，渗透“给予永远比拿愉快”等德育思想打下基础。】 二、再读课文，质疑批注 1.选择自后面了解己喜欢的方式读课文。完成： （1）质疑。 （画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。） （2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。 三、汇报交流 交流批注阅读后的感想与收获。

3、 （最让自己感动的地方） 1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣 红、耐人寻味、应接不暇。 2.学生可能会提出的主要问题： （1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？ （2） “我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？ （3）为什么说“人人为我，我为人人。 ”这种境界是颇耐人寻味的？ 四、以学定教，品读课文 1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人 种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。 2.学习课文第二自然段。 当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句： “家家户户都在养花。他们的

4、花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花 都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）请生个别读。正音：“脊梁”读作 jliang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花； 而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看， 这种做法实在令人感到 惊叹。 ） （3）理解“莞尔一笑”的意思。 （爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么 不可思议， 而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞 尔一笑” （轻轻一笑） 2.学习第三自然段。 当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点

5、句： 走过任何一条街， 抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴道上，应接 不暇。 （1）自由朗读。 （2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。 ） （3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多 鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇” ；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画 面，理解“姹紫嫣红” （4）有感情朗读，并背诵。 （5）根据课文内容填空。 当你来到德国，漫步在这花的海洋， 你一定会惊奇地发现： 每一家都是这样， 在 屋 子 里 的 时 候 ， _ ； 走 在 街 上 的 时 候 ，

6、 _ 。 过度：作者仅仅是为了称赞花美吗？ 出示句子： “人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。 （6）理解：耐人寻味。谁来谈一下你是怎么理解“耐人寻味”的？ 师总结：人们走在这样的街道上， 看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了 各种各样的想法。 像这种引起人们思考、 值得人们回味的情形， 我们可以称它为 “耐人寻味”。 （7）理解：人人为我，我为人人。作者认为这种境界是颇耐人寻味的。这种 境界指什么？你怎么理解这句话？ 师总结：人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出，互 相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做 人，这本身也是

7、一种境界。花很美，人更美。 【教学说明 ：一系列的语言训练偏重让学生运用常用的段式（总分段式），输出 学生的积累， 进一步强化学生对美的感受，有机地将知识学习、 表达训练与情感 体验融为一体。 层层推进式的语言训练， 有效地促进了学生的情感体验。当教学 临近尾声，我问学生“美丽”究竟指的是什么，学生一下子明白了，“美丽”不 仅指德国街头美丽的景色， 还包括德国人民美丽的心灵， 让学生明白每个人心中 要有他人，要有社会责任感， 要用实际行动为大家着想， 为社会尽到自己的义务。 如果大家都这么做就必然会换来“人人为我”的结果，只有“我为人人”尽到责 任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。真可谓

8、水到渠成。】 （8） 联系生活，延伸拓展。 人不可能一个人生活在世界上， 总是与别人一起构成这样那样的关系，你为别人 服务，别人也在为你服务，生活中有类似的例子吗？（例如：我们班级图书角的建设，也是我们班同学一本捐出来的，才有了我们班这个丰富的图书宝库，让其 他同学也能看到这些书，这就是一种“人人为我，我为人人”的境界。） 师总结：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的 关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事， 为这个人服务。 在一个家庭里， 爸爸工作挣钱， 养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭； 我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上， 无论从事什

9、么行业， 你总是在某一 方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。 【教学说明 ：让学生联系生活实际进行德育渗透，告诉他们一些做人的道理， 懂 得“给予永远比拿愉快” ，不是空洞地对学生进行思想教育，而是在体会含义深 刻句子的过程中， 联系生活实际， 潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶 冶。 】 3.学习第四自然段。 （1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？ 完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言： 四 五 十 年 后 ， 我 又 到 了 德 国 ， 我 发 现 很 多 东 西 变 了 ： _ ，可当我走在街上， 抬 头 一 看 ， 又 是 _ ， 是 的 ，

10、_ 始终没有变。 （2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 四五十年后， 作者漫步异乡， 置身于花的海洋， 他被这个民族的崇高境界深 深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？ （答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互 相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是， 希望祖国人民也能像德国人民那样， “人人为我，我为人人” , ） 【 教学说明 ：通过作者的文字，学生了解德国人分享、奉献的精神才使德国变 成“花的海洋”，才能如此美丽。这时候，学生会有一种迫切的欲望，希望自己 的祖国、自己的民族也能变得同样美丽，这

11、种爱国情感便会变得真实和迫切。而 改变一个国家需要靠每一个人自己的行动，学生能将这种思想落实到自己的行动 中，如将家里的花搬到阳台让别人欣赏，那说明学生已初步具有分享的意识了， 也是在用自己的具体行动来爱国。那么，这堂课也就达到了德育渗透的目的了。 五、总结学法，拓展延伸。 （1）体会以小见大的写法。 （2）小练笔：你能不能学一学作者的写作方法，也来写一写？请想想，有哪 些东西也可以是以小见大的呢？ （3）学生写，写完后展示出来。 教学小结： 语文教学中融合 “两纲”教育不能等同于思想品德课，不能以老师的说理为 主，而应该注重对语言文字的理解与品读，应该将对文章蕴含的人文思想的感悟 融入知识学

12、习与语言训练中，在语言实践活动中体验情感，培养情操。为此，我 对自己的花是让别人看的这篇课文进行研究： 季羡林是我国著名学者、作家，文学翻译家。在他25 岁时，远渡重洋，来 到德国的哥廷根大学，留学十年以后回到祖国。自己的花是让别人看的是季 羡林第二次到德国时写下的一篇散文。全文没有完整的故事情节， 对五年级的学 生而言，本文所蕴含的人文思想“人人为我，我为人人”是一句耳熟能详的口号，但如何通过读文使学生对这句话形成更为具体的、感性的认识是本课教学 的一个难点。 在细读文章之后，我发现文章中有这样一句话：“我说美丽指的东西很 多，其中也包含着美丽的花。 ”这里的“美丽”包含着两层意思：从句子本

13、身来 看， “美丽”是指德国街头花团锦簇，姹紫嫣红，景色很美；联系全文内容来看， “美丽”更是蕴含了作者对德国人民“人人为我，我为人人”的美好心灵的由衷 赞美。然而，这层含义的理解对五年级学生来说还有一定的难度。于是，我尝试 着以“美丽”一词为突破口，整体进入课文教学。 在确定了教学突破口之后，我便以对“美丽”一词的理解作为主线，层层推 进，引导学生逐步建构对“美”的感性认识。 1、在理解词语、积累词语中感受美。 2、在运用语言过程中强化对美的感受。 层层推进式的语言训练，有效地促进了学生的情感体验。当教学临近尾声， 我问学生“美丽”究竟指的是什么，学生一下子明白了，“美丽”不仅指德国街 头美丽的景色， 还包括德国人民美丽的心灵，真可谓水到渠成。 教师只有善于挖 掘教材中的德育因素， 将其溶入有效的语言训练之中，才能拨动生命的琴弦， 才 能走进学生的心灵， 才能熏陶孩子们的情感， 使学生对生命、 对生活充满美好的 憧憬。板书：自己的花是让别人看的奇丽的景色奇特的民族人人为我，我为人人