小学高年级语文教科书的科学教育因素分析

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1、小学高年级语文教科书的科学教育因素分析 以苏教版为列内容摘要：苏教版小学高年级语文教科书蕴含许多科学的教育因素，分析这些科 学的教育因素具有重要意义。本篇论文主要从以下几个方面：知识维度、 思想文 化内涵维度、心理与发展规律维度和编制水平维度来分析小学高年级语文教科书 存在的科学教育因素。小学语文教科书是小学语文教育的载体，是实现小学语文教学目标， 发挥语文教育功能的物质基础。 苏教版小学语文教科书是依据 全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）提出的课程理念和教材编写建议编制的， 经全国中小学教科书审定委员会审定通过，由江苏教育出版社出版的。 这套教科书依据小学生的知识水平和心理发展规律等科学

2、教育因素把小学阶段语文教科书分成三个部分：低年级语文教科书（1-2 年级） 、中年级语文教科书（ 3-4 年级） 、高年级语文教科书（5-6 年级） 。它是我国小学语文教学工作的总结，是广大小学语文老师和教育科研人员智慧的结晶，是我国多年来对小学语文教育不断探索、不断总结的结果。 教材在编写的过程中考虑了许多科学的教育因素，分析研究这些科学的教育因素，对于小学语文老师准确地理解和把握教材， 选择正确的教学方法和教学策略，以及如何让小学生继承中华民族的传统文化， 发扬时代精神， 如何在语文教学过程中激励学生的探索精神、创造精神和实践精神等方面具有重要意义。随着我国小学语文教学的不断改革与发展，对

3、于小学语文教科书的评价与分析也不断地深入， 一般教科书的科学教育因素分析主要从以下五个方面：“知识、思想文化内涵、心理与发展规律、教材编制水品、可行性效果。”1本篇论文将主要从知识、思想文化内涵、心理与发展规律、 教材编制水平四个维度， 来具体的阐释苏教版小学高年级语文教科书所蕴含的科学教育因素。一、 知识维度1高凌飚：新课程实验教科书的初步评价与分析， 全球教育展望1、选文典范，贴近儿童苏教版小学高年级语文教科书非常注重所选课文力求体现时代特点和人文内涵，通过不同的体裁，不同角度反映儿童生活，并注重语言活泼、生动有趣， 洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象

4、世界，文质兼美，语言典范，使学生在情感上受到感染和熏陶。如爱如茉莉这篇课文，课文内容是生活中一件很平常的小事（母亲生病了父亲每天都去医院照顾母亲。 ） ，贴近生活，或许在小学生自己的生活中发生过，能够切身体验到。课文通过一个眼神、 一个动作等小小的细节表现了爸爸和妈妈之间，像茉莉一样，真挚、 纯洁的爱，使小学生在情感上受到感染和熏陶。且课文的语言简练、生动、优美，具有很强的感染力。2、全面提高小学生的语文素养，注重学生素质的发展小学语文课程应致力于儿童语文的素养的形成与发展，语文素养外在表现为小学生语文知识和能力的提高；内在则表现为小学生思想道德修养，树立正确的世界观、价值观，使之形成良好的个

5、性和健全的人格。外在方面，为提高小学高年级学生的语文知识和能力，根据这个年龄阶段的小学生的特点适当地调整课文难度和篇幅并适当地增加小学生之前没有接触过的题材和体裁，力求课文风格的多样化。小学高年级学生（ 5-6 年级）的心理发展水平和语文知识都比小学中低年级更加的成熟和丰富， 因此小学高年级语文教科书依据这个年龄阶段儿童自身的特点， 来选择更加适合他们的课文，主要表现在以下几个方面： （1）所选课文的篇幅相对较长。 小学中年级语文课文的字数一般是在100-400 字，而小学高年级语文课文的的字数已增加到200-800 字 。课文篇幅的增加一方面可以增加小学生课内的阅读量，更重要的是可以提高小学

6、生分析课文理解课文的能力。课文篇幅的增加并不是让课文更加的繁琐、冗杂，选择那些晦涩、难懂的课文。苏教版小学高年级语文教科书所选课文语言精炼易懂，且课文更具典型性，虽然篇幅较长，但学生读起来很流畅，课文的中心思想也比较容易理解。内在方面，学生在阅读课文的过程中感受到语文的语言的美和情感的美，逐步把小学中低年级注重语文基础知识的学习向感受语文、 欣赏语文的层次过渡， 把小学生的语文学习推向一个更高的水平。小学高年级语文教科书的课文题材、体裁和风格多样， 既有人文性很强的文章如：爱如茉莉、 月光启蒙等，又适当地增加了一些科普类作品如：夜晚的实验、 克隆之谜等。这样不仅可以提高小学生的阅读能力和增加语

7、文知识，而且能让小学高年级学生感受到语文的丰富多彩， 激发他们学习语文的兴趣。 （2）苏教版语文教科书从低年级到高年级都比较重视儿童素质的发展，小学语文教学大纲（实验稿） 则对小学高年级学生的语文素质提出了更高的要求，这主要体现在写作和口语交际方面。 小学语文教学大纲（实验稿） 对小学高年级提出了以下要求：习作方面“能写简单的记实作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40 分钟能写完400 字左右的习作。课内习作每学年16 次左右。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。 ”口语交际方面“认真耐心地听别人讲话，能理解主

8、要意思，并能转述。能清楚明白地口述见闻。稍作准备，就能围绕一个意思当众做一个两三分钟的发言，态度大方， 语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。 ”2苏教版小学高年级语文教科书遵循大纲对小学生写作和口语交际的要求，每个单元设置一篇写作练习，每篇作文都是不同的题材，要求写作的字数不低于400 字。口语交际方面苏教版小学高年级语文教科书在每个单元练习的最后都设置了口语交际练习，比较中低年级的语文课本对于口语交际的要求，大纲对小学高年级学生的口语交际能力提出了更高的要求，苏教版小学高年级语文根据大纲的要求也适当的增加口语交际的难度。语文素2全日制语文课程标准 （实验稿）质主要表现在写作和口语交际

9、方面，苏教版小学高年级语文教科书根据大纲和学生的自身特点对写作和口语交际进行适当地调整对于提高小学生的语文素质具有重要的意义。二、 思想文化内涵维度1、恰当地处理“现代取向”与“传统取向”的关系在苏教版小学高年级语文教科书的道德取向方面，恰当地处理了“现代取向” 与“传统取向” 的关系，将两者有机地统一在教科书中。教科书中既有大量的“现代取向”内容，如“科学”，又有许多“传统取向”的内容，如“亲孝” “仁爱”等。而“爱国” 、 “勤学” 、 “坚毅”作为跨越“现代”与“传统”的素质在教科书的主题以及副标题中位居前列，反应了语文教科书的“选择性传统”，延续了以往语文教科书的价值取向。 比如爱国主

10、题， 教科书中既有古代仁人志士的爱国情怀，如虎门销烟 ，又有当代领袖的崇高爱国品质如在大海中永生。同样“勤学”（勤奋好学、乐知求知、苦读等） “坚毅” （坚强、毅力、恒心、专心致志等）既作为中华民族的传统美德（特别是学子们的品质） 集中体现在过去的仁人志士身上，又作为当代社会对青少年的基本要求， 列入了德育目标中， 并且这些素质是一个人不断向善、向上，获得成就的必不可少的重要素质，也是“修身”所必备，为人所根本。2、课文与时代同步，体现时代精神“语文教材的时代感和思想性首先反应在课文中，在选编课文时既要保留那些经过长期教学实践检验的、文质兼美的、 富有教育意义的课文，又要积极地选编体现时代精神

11、的课文”。3“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ”邓小平的教育理论三个面向是苏教版小学高年级教科书编写的重要理论依据。教育要面向现代化， 就是要为国家的经济建设和社会发展服务，教时代所当教，学时代当所学，能3赵光星主编：小学语文教学论概要 ，中国商业出版社为时代所用，努力实现教学思想、教学内容、教学方法、 教学手段的现代化。苏教版小学高年级语文教科书一方面保留那些经典的课文，另一方面又紧跟时代步伐，吸收现代意识，与时代同步。 比如五年级下册的灰椋鸟，这篇课文宣扬了现代环保意识，在人与自然的关系上，它彻底抛弃了“人定胜天”的价值观取而代之的是人与自然的和谐相处，注重环境保护的现代观念。三、

12、 心理与发展规律维度1、注重小学生自学能力的训练当今时代是一个知识大爆炸的时代，面对知识的急剧增多，要求学生不仅要掌握丰富的知识而且具备独立探求知识、运用知识的能力。 苏教版小学高年级语文教科书处理好了传授知识、培养能力、发展智力的关系。知识是培养能力的基础，能力的发展又有利于知识的获取， 苏教版小学高年级语文教科书既重视知识内容，又注重小学生学习习惯的培养，学习方法的获取。苏教版小学高年级语文教科书在编写时就十分重视发挥教科书指导学习的作用。 在引导学生进行听说读写训练的过程中，渗透学习方法， 使学生在提高听说读写能力的同时，初步掌握一些学习方法，养成良好的学习习惯，从而使他们具有一定的独立

13、思考、主动探索的自学能力。2、教科书根据小学五六年级小学生的心理发展和知识能力水平来选择课文和练习小学阶段的儿童，无论是生理、心理、语言都处在重要的发展时期。在这个时期，小学生的感知、注意、记忆、思维、想象以及情感、意志和习惯等，都有自身的特点。在语言方面，他们逐步掌握和学习书面语言，规范和发展口头语言。在思维方面，从具体的形象思维开始向抽象思维过度。小学五六年级应处于形式运算时期，皮亚杰认为“形式运算时期最重要最突出的特征是：如同思考现实和表象的东西一样，也能思考可能的东西。”4苏教版小学高年级语文教科书依据小学生的思维特点适当地在课文和练习中加入一些抽象的问题，且选择一些比较耐人寻味的，能

14、激发儿童想象力，锻炼儿童抽象思维能力的课文。比如望月这篇课文，“我”和“小外甥的对话”以及“小外甥”的比喻都特别值得回味，能够锻炼小学生的抽象思维能力。在阅读方面，从喜欢阅读童话故事发展到对文艺作品和通俗科普类读物产生浓厚的兴趣。教科书适当地增加了文艺作品和科普类文章的数量，五六年级四册教科书都设有写景或叙事的散文单元和科普单元。苏教版小学高年级教科书充分考虑了这个年龄阶段的儿童的心理发展和知识水平，适应他们身心发展规律，使教科书不但能够满足他们的求知欲望，让他们感到有兴趣， 而且能够促进他们身心的健康发展。四、 编制水平维度根据认知心理学的观点，学习的本质是具有内在逻辑的结构的语文教材与学生

15、原有的认知结构相互作用从而使新材料在学生的头脑中获得新的意义。因此学生的认知结构与语文教科书的知识结构密切相关， 语文教材知识结构可以转化为学生的认知结构。 “优化教材结构可以简化知识可以产生新知识有利于知识的运用，可以使学生建立精确的高度分化的认知结构。”5因此在教材编写之前，构建教材体系，优化知识系统是很有必要的。在教材编排上苏教版小学高年级语文教科书避免了繁琐，加强了整合。教科书的每一单元都有一个主题, 单元中的课文都是围绕这一个主题来编排的。 单元后的练习也是为了突出这一主题。如五4【美】 J.M 索里： 教育心理学 ，人民教育出版社 5董蓓菲主编：小学课程与教学论 ，浙江教育出版社，

16、第55 页。年级下册第三单元的编写就是围绕“有志者事竟成” 来编排课文的，分别编排了这样几篇文章海伦?凯勒 、 二泉映月、 郑和远航、 司马迁发奋写史记 。第四单元则以“亲情依依”为主题， 折射出浓浓的亲情和人际关系的美好。此外教科书在编排上还进行分类编排。根据文章的内容和表达方式，把同一种类型的课文安排在同一个单元。如果是说明类文章那么这个单元的课文都是说明文， 如果是有关科普的文章这个单元都是科普类文章。教科书这样来编排有利于学生知识结构的建立，从而是学生能够形成自己的认知结构。结束语苏教版小学高年级语文教科书选文典范、贴近儿童， 且注重提高小学生的语文素养；教科书在价值取向方面，把传统与现代有机结合，且教科书的内容与思想紧跟时代步伐，吸收现代意识，发扬时代精神； 同时苏教版高年级语文教科书还注重小学高年级学生的心理发展和知识水平，根据现代认知学习理论了解小学高年级学生的思维特点适当地调整课文与练习；最后在教科书的编排上，教科书避免了繁琐，加强了整合，使学生能够建立精确的高度分化的认知