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1、职业教育“一体化”课程开发与实施,陕西省教育科学研究所 高居红,对职业教育教学工作的基本认识,贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针 在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。 全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。 推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。,一、研发、设计“一体化”课程,“一体化”课程特征,课程内容与职业标准一体化（涵盖） 学习过程与工作过程一体化（转化）工作领域转化为学习领域 理论与实践一体化的教学,“一体化”课程开发四要素,罗列典型工作任务归
2、纳行动领域确定学习领域（一门课）设计学习情境（单元、章）,职业领域,学习领域,“学习情境”开发与设计是构建“一体化”课程的关键,学习情境设计的载体大体可归结为项目、任务、案例、现象、设备、活动、零部件、材料、场地、问题、对象、生产过程、运输工具等。,以产品为载体,电工电子产品制作与调试（西安技师学院）,以项目为载体,以黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业 花艺设计课程学习情境设计为例：,以目的（任务）为载体,以宁夏职业技术学院插花艺术课程学习情境设计为例,以范围（任务）为载体,北京信息管理学校房间网络布线课程学习情境设计：,以服务对象为载体,以江西旅游商贸职业学院前厅运行与管理课学习情境设计
3、为例：,计算机操作与应用学习情境设计（西安技师学院）,以任务为载体,以软件（任务）为载体。如文字处理软件,：,以主题活动为载体职业观与职业道德学习情境设计（黑龙江农业工程职业学院）,以主题文化为载体,北京劲松职业高中烹饪语文课学习情境设计：,以角色为载体,青岛城阳职教中心应用文写作课学习情境设计：,以问题为载体,应用数学学习情境设计（西安技师学院）,以运动类型为载体,体育课学习情境设计（齐齐哈尔职业学院）,“学习情境”设计是职业教育课程的重要特征，它的优势在于：,体现职业教育“一体化”课程观 体现职业教育“行动导向”教学观 符合职业学校学生学习特点 符合职业规律和职业教育规律“学习情境”研发和
4、设计能力成为职业学校教师的基本能力。,二、“一体化”课程的教学实施,1.“行动为导向”的教学理念,2.明确的教学目标,多维目标：知识、技能、智力、能力、品德、个性一定是学生的学习目标：掌握、了解、理解、会做、得到提高、得到培养,3.完整的教学方案设计,教学内容设计,教学组织设计,环境、媒体设计,教学策略设计,问题设计,教学评价设计,教学目标,知识、技能准备 （教什么？） 心理准备（教谁？）,当一位老师拥有的知识比教学大纲上的要求多得多的时候，他才是一名好老师。苏霍姆林斯基,4.准确明晰的教学语言表达,准确明晰，具有科学性 措辞讲究，具有艺术性 简洁练达，具有逻辑性 抑扬顿挫，具有和谐性 生动活
5、泼，具有形象性 通俗易懂，具有大众性 声情并茂，具有感染性 多样运用，具有互补性陕西师范大学陈晓端教授,优秀的讲述者和好的讲述的特征,罗森塔尔试验,5.组织、掌控、维持高效率的讨论,基本原则 每人都应具有平等参与及发言的机会。 鼓励所有同学加入。 确保每个人都作出了贡 献。 仔细倾听每个人的发言和感受。 尽可能理解和支持他人的所说和所感。 意识到你自己的知识和观点不可能总是正确的。 一直保持在目标上，帮助每个人都这样做。 要温和而优雅。提醒每个人都这样，避免伙伴间的攻击和轻视。,罗森塔尔试验,优秀的讨论引导者和好的讨论的特征,6.高效率利用时间,在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！,向
6、学生表明你的信任和支持,对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现强调进步，不苛求完美。帮助学生学会解决问题和评价自己的工作。保持乐观、积极、令人愉快的态度。当学生发言时，注意倾听（将注意力放在学生身上，点头，等等）。为任务的完成提供多条路径，允许学生有选择余地。,7.教师对自己成功和学生成功充满期待,对学生和自己高期望或低期望的教师的行为罗森塔尔试验,8.教师有条理,清晰地界定目标，并使学生知道。 作教学计划时，要考虑学生的特点、特征、偏好、兴趣。 制订对学生有吸引力的计划，并引导其达到预期的学习效果。 当实施教学时，持续地注意学生的言语和非言语行为，以确定教学方案是否合适（例如，迷惑或沮丧的表情，不会回答问题或不能完成任务，学生不明白时提问题）。 当教学计划不合适时，找出原因和替代方法。 有必要时，实施替代方法，并监测其有效性。,有条理的和无条理的教师的行为,续表,放牛班的春天 三傻大闹宝莱坞 入殓师 偷天情缘,
