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1、天津市北辰区普育学校张丽丽,外研版 七年级英语（下）,内容标准,编写意图,体例安排,知识技能,教学建议,评价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,文化意识,学习策略,情感态度,语言知识,语言技能,课程总目标：,语言的综合运用,课程总目标,内容标准,编写意图,内容结构,知识技能,教学建议,评价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,文化意识,学习策略,情感态度,语言知识,语言技能,内容标准：,语言的综合运用,1、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 2、能听懂有关熟悉话题的语段； 3、能借助提示听懂教师讲述的故事。,1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海
2、报等形式传达信息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。,1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；,1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、除教材外，课外阅读量达到4万词以上,文化意识,学习策略,情感态度,语言知识,语言技能,内容标准：,语言的综合运用,1、能引出话题并进行几个回合的交谈； 2、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 3、能在教师的指导
3、下参与角色扮演等活动； 4、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。,1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 3、能根据上下文猜测生词的意思； 4、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。,1、能五确使用标点符号； 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文,语音,1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3、能听懂广播、电视中初级英语教学节目,文化意识,学习策略,情感态度,语言知识,语言技能,内容标
4、准：,语言的综合运用,1、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 2、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 3、能读懂常见体裁的阅读材料； 4、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 5、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上,语音,1、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 2、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 3、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 4、能在听的过程中用适当方式做出反应； 5、能针对所听语段的内容记录简单信息。,1、能在口头表达中进行适当的自我修正； 2、能有效地询问信息和请求帮助； 3、能根据话题
5、进行情景对话； 4、能用英语表演短剧； 5、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。,1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。,文化意识,学习策略,情感态度,语言知识,语言技能,内容标准：,语言的综合运用,语音,1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、
6、根据读音拼写单词和短语。,1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。,1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。,1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达,1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱
7、好、风俗习惯、科学文化等方面的话题,内容标准,编写意图,体例安排,知识技能,教学建议,评价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,面向全体学生，注重素质教育,采用活动途径，倡导体验参与,注重过程评价，促进学生发展,任务型的教学模式,形成性评价,终结性评价,课程资源利用与开发,整体设计目标，体现灵活开放,开发课程资源，拓展学用渠道,突出学生主体，尊重个体差异,教材理念,内容标准,编写意图,体例安排,知识技能,教学建议,评价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,文化意识,学习策略,情感态度,语言知识,语言技能,编写意图,语言的综合运用,内容标准,编写意图,体例安排,知识技能,教学建议,评
8、价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,说课标,说教材,说建议,说教材,教材编写体例：,语言的综合运用,there be,一般现在时,have got,现在进行时,一般将来时,一般过去时,现在完成时,过去进行时,情态动词,宾语从句,时间状语从句,被动语态,词的分类,定语从句,从句,时态语态,比较级 最高级,动词不定式,主谓一致,着重时态的学习 全部为简单的 主动语态,着重从句 被动语态 构词法学习,内容以题材为纲主题架构,M3 be going to,M11行为动词特殊疑问,语法知识 整合,注意：判断词：listen、look now、 at the moment,M4 will,M5
9、Myhometown and country,M3 Plans,M4 Life in the future,M2 Spring Festival,M1 People and places,M6 The Olimpic adventure,M8 My past life,M9 Story time,M10 Life history,M11 National heroes,M12 A holiday journey,期 中,期 末,Revision module B,Revision moduleA,M7 Planes, boats and trains,there be,一般现在时,have g
10、ot,七年级 上下册 对比,内容设置： 4个预备级 10个模块,内容设置： 12个模块,知识结构特点,写作整合,听力练习,音标练习、口语练习,Learning to learn,教材编写体例：,写作练习,阅读练习,Learning to learn,教材编写体例：,运用新语言,文化意识,写作练习,教材编写体例：,内容标准,编写意图,体例安排,知识技能,教学建议,评价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,语法结构,拼写,问候 感谢 祝愿、祝贺 道歉、遗憾、提供（帮助）、请求允许、劝告、建议 问路 问时间、日期、打电话,句子,词类,交际,语音,基本读音,重音,语调,连读和失去爆破,弱读同化,
11、意群读音,知识技能：,知识技能：,知识技能：,含义，用法，构成，动词变形，陈述句， 一般疑问句和特殊疑问句的表示,知识技能：,8下M2.6.7 九上 M2,3,4,知识技能：,倒装结构,主谓一致,句子的成分,形容词性从句,名词性从句,副词性从句,复合句,It的用法,简单句,祈使句,疑问句,感叹句,There be结构,定语从句,状语从句,宾语从句,表语从句,9上M7.8.9. 9下M9,8下M4.5.8,句子种类,1.关系代词that、who、which。 2.关系代词that与which的区别,7下M2,七上 M3,时间状语从句 地点状语从句 条件状语从句 目的状语从句 原因状语从句 让步状
12、语从句 目的状语从句,1.状语从句的分类及其用法。 2.时间、条件状语从句的时态替代。 3.易混从属连词的用法区别,一般,特殊,选择,反义,冠词的位置：1.How+adj+主+谓!2. What a/ an+adj+主+谓!,1.四种疑问句的结构及各个答语的用法 2.根据答语判断使用特殊疑问词。 3.反义疑问句中附加问句的基本用法。,8下M3、九下 M10,1.宾语、表语从句连接词的选择 2.宾语从句的陈述语序 3.宾语从句时态的呼应,知识技能：,食物,生活,经历,爱好,健康,假期,建议,教育,环保,技术,习俗,个人,家庭,社会,学校,娱乐,知识技能：,内容标准,编写意图,体例安排,知识技能,
13、教学建议,评价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,说建议,把握重点,灵活处理教材,作业布置,课堂语言,基本结构,Preparation Presentation Practice Production Progress,1 适当精简内容 2 适当补充内容 3 重组教材内容 4 补充课外阅读和听力,1、以学生的水平为主要依据。 2、主要考虑五个方面：技能、知识、方法、兴趣和文化意识。 3、为了突出重点，不能每一个知识都重点讲。,缩短师生距离、建立和谐师生关系、启动师生互动,1、提问要紧扣教学的重点和难点 2、提问要疑而不难，引人入胜 3、把握好提问的时机,1、作业要适量 2、笔头作业的练习要讲究质量。 3、有布置，也要有检查，注意落实,教学建议,听力及口语测试,评价建议,小组评价栏 ：,知识技能：,内容标准,编写意图,体例安排,知识技能,教学建议,评价建议,课程资源利用与开发,总目标,教材理念,课程资源利用与开发,图书资料 报刊杂志 录像录音 光盘,现实生活 自然环境 社会发展,图书馆,教室,英语学习网站,网上查阅资料,英语学习软件,课程资源利用与开发现实生活中体现,课程资源利用与开发英语学习网站,课程资源利用与开发英语学习网站,课程资源利用与开发英语学习软件,课程资源利用与开发英语学习软件,希望各位老师批评指正 谢谢！,
