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1、小学数学课程小学数学课程数铅笔数铅笔教学设计与反教学设计与反 思思一、创设情境，导入新课师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。”大家猜猜是什么呢？师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？生：愿意!1操作、数数师：同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：6，9，15，师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，1，2，15，有 15 枝，你猜对了吗？师：好，我们再来猜，现在有几枝？生 1：20 枝。生 2：5 枝。师：原来有 15 枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比 15 枝要多。师：
2、我们再来猜。师：好，我们猜最后一次。现在猜猜有几枝呢？生 1：肯定比 26 少了，18 枝。生 2：20 枝师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生 1：很麻烦。生 2：很累师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？生 1：2 枝 2 枝地数。生 2：5 枝 5 枝地数。生 3：把 10 枝扎成一捆。师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把 10 枝扎成一捆的好。师：为什么把 10
3、 枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生 1：2 个 2 个或者 3 个 3 个也要数好几次，也比较麻烦。生 2：10 枝扎成一捆，一看就知道有 10 枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，师：对，一捆就是 1 个十即 10，二捆就是 2 个十即20，三捆就是 3 个十即 30，九捆就是 9 个十即 90，再数数有几个一，合起来就是几十几了。2摆小棒，读数师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，你们知道这表示多少吗？生：34。师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：3 捆就是 30 根，再加旁边的 4 根，就是 34。师：这是几个十？生：3 个十。师：几个一？生：4 个一。师：
4、3 个十和 4 个一合起来是 34。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。师：现在老师再摆，这表示多少？生：58。师：为什么是 58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5 个十和 8 个一合起来是 58。师：现在有几根？生：72。师：为什么是 72？生：7 个十和 2 个一合起来是 72。师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。师：你摆的小棒表示几？生 1：17。师：好多同学都没看见你是怎
5、么摆的，你能介绍一下吗？生 1：我是先拿 1 捆，再加 7 根。师：也就是几个十和几个一组成的呢？生 1：是由 1 个十和 7 个一组成的。生 2：我摆的是 29，是由 2 个十和 9 个一组成的。生 3：我摆的是 46，是由 4 个十和 6 个一组成的。师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。生 1：我摆的数由 3 个十、5 个一组成，你知道我摆的是多少吗？生 2：35。师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从 10 开始。10，20，90，我们一根一根地摆数到 99,再数 100。师：同学们，100 根怎样摆让别人一眼看出是 100 根呢？师：为什么这样
6、就是 100 了？生：1 捆是 1 个十，2 捆就是 2 个十，10 捆就是100。师：对，真聪明，10 个十就是 100。3数的顺序和大小师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以。“44”师：你是怎样摆的？生：4 个十 4 个一。“54”师：54 在 44 的基础上只要怎样？生：再加一捆。“67” “89” “100”师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75 前一个数是几？生：74。师：比 36 多 1 是几？
7、生：37。师：49 比 50 少几？生：少 1。师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1 人提问，其他同学回答。师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?师：63 比 64 少几？89 前一个数是多少？5 个十是多少？三、游戏活动1数字接龙师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。师：23。生：24，25，26，27，28。师：真棒！56。生：57，58，59，60，61。师：77。生：78，79，80，81，82。师：同学们真能 2接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师：34，3
8、6，38。生：40，42，44。师：45，50，55。生：60，65，70。师：真能干！20，30，40。生：50，60，70。师：请同学们互相考考。3排顺序师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看。师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。师：有几位运动员呀？生：10 位。师：看这些运动员上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。师：那你们说说按什么顺序排队呢？生 1：按号码从小到大。生 2：按号码从大到小。师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是
9、由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生 1：我是 19，是由 1 个十 9 个一组成的。生 2：我是 21，是由 2 个十 1 个一组成的。师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题，如：比 25 少 1 是几？3 个十和 6 个一是几？7 个十和 5 个一是几？3 个十是几？49 的邻居是几？比 18 大 1 的数是几？)师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。师：同学们今天学习了 100
10、 以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生 1：红绿灯的计时牌上。生 2：车牌号。生 3：电子钟。四、小结师：这节课中你最高兴的是什么事？生 1：我学会了 100 以内各数。生 2：我很喜欢猜数字。从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。1. 加强估算，重视数感的培养估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解 100 以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。2. 转变了教师的角色学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。
