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1、1 德育原理复习题一、客观性题目：1. 协调性是 ( B ) A.幼儿期品德发展的主要特征B.童年期品德发展的主要特征C.少年期品德发展 的主要特征 D.青年初期品德发展的主要特征2. 在品德行为中， 能够表现个体坚持不懈地克服各种困难，把决定贯彻始终的意志品质是（B ) A.自觉性 B.坚定性 C.果断性 D.自制力3. 在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是(B ) A.校内非正式群体 B.班集体 C.学生兴趣小组 D.学生群体4. 校外活动是指 ( A ) A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动B.由学校在校外组织 的丰富多彩的课余教育活动C.由学生在教育者
2、指导下所组织的课余教育活动D. 学生在课外自主选择、自由参加的活动5. 一般而言，开始能够主动进行自我品德修养的时期是( C ) A.学前期 B.学龄初期 C.青少年期 D.壮年期6. 提出社会学习论道德教育思想的主要代表人物是(C)A. 杜德海姆 B.杜威 C.班杜拉 D.柯尔伯格7. 学生品德形成的基础是 (B ) A.品德认识 B.活动与交往 C.学生品德内部矛盾 D.教育者提出的德育要求2 8. 现代德育最初产生于 ( C ) A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会9. 关于我国社会主义初级阶段德育性质和特点的描述，正确的是( A ) A.初级性质的现代德育B.
3、坚持全民性，反对阶段性C.德育内容要坚持统一性， 反对多样性 D.对于个体的身心而言，要坚持全面性，反对整体性10. 一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( B ) A.品德情感 B.品德行为 C.品德认识 D.品德意志11. 德育的本质特征在于德育是培养人的( A ) A.品德的活动 B. 意志的活动 C. 情感的活动 D. 美感的活动12. 在本质上区别于唯心主义“闭门思过 “式品德修养的是 ( D ) A.自我品德认识 B. 自我品德评价 C. 自我品德体验 D. 自我品德锻炼13. 品德属于 ( B ) A.集体现象 B. 个体现象 C.社会现象 D.民族现象14. 我国中学德育大
4、纲正式颁布的时间是( D ) A.1990 年 B.1993 年 C.1994 年 D.1995 年15. 人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( B ) A.德育原则 B.德育规律 C.德育方法 D.德育规则16. 制约德育方法的个体因素是( C ) A.生产力与科技发展 B.政治经济制度 C.学生品德形成发展规律D.社会意识形态3 17. 德育对象的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了德育工作的（ B ) A.广延性 B.创造性 C.长期性 D.连续性18. 学校德育及其管理工作的中心环节是( B ) A.确定德育目标 B.组织开展
5、德育活动C.制订德育计划 D.检查和总结19. 历史上最早出现的学校德育管理模式是( A ) A.经验型学校德育管理模式B.行政型学校德育管理模式C.科学型学校德育管理 模式 D.决策型学校德育管理模式20. 不符合品德测评指标体系设计科学性要求的是( D ) A.品德测评各指标必须与德育目标相一致B.品德测评各指标相容C.品德测评各 指标相对独立 D.品德测评各指标具有不完备性二、主观性题目：1. 德育对政治经济制度的影响？1.(1) 培养符合一定社会政治经济制度 要求的人的品德。 (2) 培养一定社会的政 治领导人才。 (3) 传播一定社会的思想政 治观点和制造社会舆论。2. 什么是品德测
6、评 ?品德测评应遵循哪些原则? 4 2.(1) 品德测评是按照一定法则，用数字来描述人的品德行为，并据此进行分析和作出评定。 (2) 品德测评应遵循：方向性原则教育性原则客观性原则科学性与可行性相结合原则定性与定量方法相结合原则3. 德育目标的涵义及其作用？3. 德育目标是通过德育活动在受教育者 品德形成发展上所要达到的规格要求， 亦即德育活动所要达到的预期结果的标 准。它对德育工作有重要的指导、选择、 协调、激励作用4. 中小学常用的德育方法有哪些? 4. 中小学常用的德育方法有：说服教育 法(语言说理法 ) 、形象感染法、实际训 练法、品德评价法、品德修养法等5 5. 我国新时期中、小学德
7、育的基本内容有哪些? 5.(1) 爱国主义教育 (2) 理想教育 (3) 集 体主义教育 (4) 劳动教育 (5) 自觉纪律 教育 (6) 民主和法制教育 (7) 科学世界 观和人生观教育 (8) 道德教育6. 中小学生常用的德育原则有哪些?请你结合德育工作实际，分析说明其中一条原则的提出依据和贯彻要求。6.(1) 中小学常用的德育原则有： 方向 性和现实性相结合原则知行统一原则 说理疏导和纪律约束相结合原则发 扬积极因素和克服消极因素相结合原则 尊重信任和严格要求学生相结合原则 集体教育和个别教育相结合原则 因材施教原则德育影响一致性和 连贯性原则品德教育和自我品德教育 相结合原则 (2)
8、结合德育工作实际， 分析 说明其中一条原则的提出依据和贯彻要 求。7. 结合德育工作实际，谈谈德育工作者应具备的素养。6 7.(1) 应具备的素养：思想道德素养。 思想政治素养：包括坚定正确的政治方 向和正确的思想观点；法纪道德素养： 包括具有社会主义的法纪观念和高尚的 道德情操、良好的职业素养 ( 忠诚教育事 业、热爱学生、团结协作、为人师表) 。 知识和能力素养。知识素养：德育工 作者应该具有基本的马克思义主义理论 素养、思想道德知识素养、德育科学知 识素养、广博的文化科学知识素养；能 力素养：德育工作者应具备组织德育活 动能力、语言能力、自我调控能力。 德育科研知识和能力素养。德育工作者
9、 要增强德育科研意识，掌握德育科研的 基础知识和方法，勇于进行德育科研， 提高德育科研能力。三、案例分析题 : 案例 1 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想， 像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“ 你有缺点，但你也有不少优点， 可能你自己还没有发现。 这样吧，我限你在两天内找到自己的7 一些长处，不然我可要批评你了。“ 第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说 “ 我心肠好，力气大，毕业后想当兵。“陈老师听了说： “ 这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不
10、过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。 “ 听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中 主要运用了哪些德育原则。案例 2 在虹桥小学，三 (1) 班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况， 王老师主动到张明家家访。 在同张明父亲交流情况时引用了一句古语： “养不教，父之过 “ ，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“ 王老师，您这话欠妥。 养不教，父之过 意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育， 你们教不好， 这应是老师的过错， 怎么能说是我们做家长
11、的过错呢?“结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。问题：王老师和家长的说法正确吗?试用 合力教育理论加以分析说明，并 联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。案例 3 江老师班上有一名许生， 父亲常年在国外， 母亲因职务调动在新竹服务，孩子不愿随母亲转学到新竹，留在台北与亲戚同住，后来又搬出去自行租屋居住。8 这位学生每月有固定的一万五千元生活费，加上父亲从国外汇钱给他，出手很阔，班上那些学习成绩差的同学很喜欢和他在一起。放学后，不是聚在那间租屋里抽烟聊天，就是流连茶店、球场、保龄球馆，甚至有彻夜未归的记录。那些原本家庭正常的家长也慌了，纷纷找到学校来，当他们无法规劝孩子改善行为时，居然责
12、怪老师无能， 这些家长异口同声要求江老师放学后到许姓学生租住处，像警察一样， 查巡他们在做什么。江老师心中实在愤愤不平， 为了许生他不知用掉多少电话卡， 学校的电话不能拨长途， 只好打公用电话找许的母亲。 但她母亲总以工作忙无法抽身为由， 避不出面。 看来她对自己的孩子也相当无奈，我又能怎样呢 ?许生与班上同学已形成小圈圈，上课常不听课，打扫工作也不做，引起其他同学侧目、不满。江老师心想，我已很头痛了，凭什么这些家长还要求放学后继续施教。我虽为单身汉，无家室之累，但也没理由要求我全天候的奉献，何况我又不领这些家长的薪水!江老师觉得老师真是弱势族群，学生不把老师放在眼里，连家长都有此非分要求，这碗饭还能吃吗?问题： 以上案例，反映了哪些德育原理?应如何解决 ? 德育原理复习题参考答案一、客观性题目：1.B2.B3.B4.A5.C6.C7.B 8.C 9.A 10.B 11.A12.D13.B14.D15.B16.C17.B18.B19.A20.D 二、主观性题目：。(2) 结合实际分析说明。三、案例分析题 ：9 案例 1 P133 案例 2 P143 案例 3 P116
