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1、浙江大学远程教育学院学前儿童艺术教育课程作业姓名：学号：年级：学习中心：音乐部分第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段综合复习题一、填空题1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。2 儿童艺术发展三阶段是：（0-1 岁） 前符号阶段（0-1 岁） 前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8 岁后）继续进步与可能的退步阶段。二、名词解释1制作系统制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2知觉系统知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样 式的辨别、确认。 3感
2、受系统感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何 有关儿童的情绪情感反应。三、简答题1谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。 答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在 学前音乐教育中缺失知觉系统。2前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？ 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分 化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿 童还不能把艺术品当作审美对象。3符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？ 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人
3、物的“直接知识”，可以借助 符号间接地来理解事物、人物了。4在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么？ 答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加 老练、有深度的方向生长。5接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？答：第一， 早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统 的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。第二节学前儿童音乐心理的发展特征综合复习题一、简答题1舒特 -戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？ 答： 0-1 岁：对声音作出各种反应。 1-2 岁：自发地
4、、本能地“创作”并歌唱。 2-3 岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。 3-4 岁：能感知旋律轮廓。 4-5 岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。 5-6 岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。 6-7 岁：在歌唱的音高方面已较为准确。2低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征是什么？ 答： 12 个月 -18 个月婴儿在歌唱时，其音高是模糊不清的；19 个月开始出现分离的音 高，主要是二度音程与小三度音程的清晰；17 个月 -23 个月半数以上的清晰音高还是二度音 程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度 与小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。3低幼儿童在音高
5、辨别方面的发展特征是什么？ 低幼儿童在音高辨别方面的发展特征是什么？ 答： 3-4 岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空间”差异的；4-5 岁能辨别 五度及五度以上的音是有明显的“空间”差异的，能从前奏中辨别熟悉的歌曲；5-6 岁能辨 别三度距离的音是有明显的“空间”差异的，另外已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉 的歌曲。 7-8 岁儿童在实验情境下已经能够辨别全音、半音、四分之一音的音高差别，辨音 功能在这时期已经成熟。4低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征是什么？ 答： 5 岁左右已经能够辨认级进的上行、下行旋律轮廓线，已经能够辨认跳进旋律轮廓 线，但只是轮廓线而不能准确辨别音程，
6、所以歌唱时音程跳度是不稳定的。5低幼儿童节奏型发展特征是什么？ 答：从 18 个月开始作出试图使身体动作与听到的歌曲合拍的努力，到4-5 岁时幼儿能 成功地模仿打出2-4 个音符组成的简单节奏型，6 岁幼儿大多能准确地模仿3-4 个音符组成 的节奏型。6幼儿节奏感发展特征是什么？ 答：3-4 岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5 岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6 岁幼儿已经能够理解歌 曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。7幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么？ 答：对音色的注意早在婴儿时期就已经出现，但
7、是婴幼儿对音色的知觉兴趣主要在于对 日常生活中的音色而不是音乐音响中的音色。对音乐音响中的音色来说，无论让幼儿分辨的 是器乐音色还是声乐音色，幼儿感兴趣的还是那些区别明显反差大、能生动刻画事物的音色。 8幼儿力度知觉的年龄特征是什么？8幼儿力度知觉的年龄特征是什么？ 答：到了 3-4 岁幼儿已经有比较声音强弱的能力了，能自如地辨别说、喊、悄悄话与唱 的区别， 并且能够用嗓音去表达这些区别；4-5 岁幼儿能辨别歌曲、讲话、 打击乐中的强弱， 并且能够用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱；5-6 岁幼儿已经能辨别并理解强弱的 所有变换关系。9幼儿速度知觉的年龄特征是什么？ 答： 3-4 岁幼儿能
8、用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5 岁的幼儿可 以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6 岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换 关系。10简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 答： （1）掌握歌词阶段； （ 2）掌握节奏阶段； （3）大致掌握音高轮廓阶段；（ 4）初具调 性感阶段。二、论述题1论述学前儿童的三大音乐趣味。 答： （1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要 因素； （3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。2学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？ 答： （1）在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好
9、的音响效果；（2）在让 幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音； （3）在歌唱学习中， 教师发出悦耳的声音很重要。第三节学前儿童音乐学习的意义与制约条件综合复习题一、简答题1简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 1简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 答： （1）神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是 产生学习关键期的基础。（ 2）在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么， 10 岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体 部位。2为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制
10、作系统交互作用形成合力的一种学习。答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同样没有对音乐形式样式 的感知为内核的感受与制作，看上去儿童热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。第二章学前儿童音乐特性（一） ：学前儿童音乐作品特性第一节学前儿童音乐作品的本体特性综合复习题一、填空题1音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。2音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。3节奏的两个方面是拍子、节奏型。4 幼 儿 拍 感 的 两 个 方 面 是合 拍、二 拍 、 三 拍 的 强 弱 韵 律感。5要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。6要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构
11、、回旋体结构、 引子、尾声。7用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。二、名词解释1音乐作品的形式性 答：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。2音符单一的节奏型答：只有一到二种音符组成的节奏型。3音乐作品的再现性 答：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、 事件等客观现 实的性质。4音乐作品的表现性 答：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。三、简答题1培养幼儿拍感的二个规定性是什么？ 答： （1）在歌曲中进行； （2）在动作中进行。2幼儿园音乐教学中所指的音乐风格是什么？ 答：指音乐体裁之间所具有的典型差异。3
12、符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？ 答： （1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题 突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。4学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？ 答： （1）句式规整、 童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（ 3） 句式不规整的再现性器乐曲。5艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释是什么？ 答：客观的物理现象与人的心理现象之间有一种“同形”关系。6音乐所能表现的两种情感状态是什么？ 答： （1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；（ 2）表现生命意义上的广泛 的情感。7简述幼
13、儿园音乐作品表现性的二种依附性。 答： （1）对形式的依附； （2）对再现性的依附。 四、论述题1论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答： （1）曲式分析， 旨在捕捉再现内容的音乐主题；（2）动作表现，旨在诠释再现内容。2论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我 们追求的； 而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离 开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。五、音乐材料分析题1分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。 答： 曲式结构： , A . BA / , a b . a 段
14、尾 a b c a b a 尾声 再现主题内容： 小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙 啄壳、用屁股顶壳，最后根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。2分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。 答： 曲式结构：A , B . A / a ab c 过渡 a b c d a ab c 再现主题内容： 在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青 年敲起了鼓（第一段ab 两句） ，有几个男青年敲起了钹（第一段c 句） ，有几个男青年敲起 了吊钗（第一段d 句） ；然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带
15、往头顶甩（第 二段 ab 句） ，然后把绸带往身旁甩（第二段cd 句） ；最后男青年又出来了（第三段重复第一 段） 。第二节学前儿童音乐作品的历史-文化特性综合复习题一、填空题1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作。2我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性、流行性的协调与把握。3幼儿园音乐的四种实用性是教育性、 说教性、知识性、娱乐性。第三章学前儿童音乐特性（二） ：学前儿童音乐的实践特性第一节幼儿的音乐制作综合复习题一、填空题1幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移 动动作。2非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体
16、的部分与整体、空间、层次、重量。3移动动作可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其他人。 43-4 岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1 。54-5 岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 65-6 岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。二、名词解释1故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲三、 简答题1体态律动学的二个主要内容是什么？ 答：身体动作与实践活动。2柯达伊歌唱教学的主要方法是什么？ 答： （1）字母谱与节奏谱； （2）手势；（3）指挥。3在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？答： （1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择 在合适的音高上歌唱。 （3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快
