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1、小学生自主学习方法的研究（课题中期评估报告）c 金坛市常胜小学张晓群一、研究背景数学课程标准 指出： “ 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 这就是说， 学生是学习的主体，教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主学习的能力。所谓 “ 自主学习 ” 是指在课堂上， 学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。也就是通过学生自主、独立地发现
2、问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能，发展情感与态度。传统的课堂教学中的孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。这都“ 归功 ” 于老师，老师说一，学生不能说二，久而久之，课堂上也就缺乏了学生的积极参与，学生变“ 乖” 了。有人认为，这样的学生好教。其实不然，我们的学生虽然表面上是变“ 乖” 了，但内心却变 “ 呆” 了，变得只会听， 不会想；只会死做，不会活学。近年来认知学习理论一个重要分支 建构主义学习理论流行。建构主义的早期思想要追溯到瑞士心理学家皮亚杰，他认为：儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关
3、于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与周围环境相互作用是通过同化和顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡，并在平衡 - 不平衡 - 新平衡的循环中得到不断的提高和发展。在皮亚杰理论研究基础上，斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用。建构主义教学认为：在研究学生的先入之见基础上诊断、跟踪学生的先入之见所发生的变化，让学生主动理解科学概念、原理；用这样的方法形成的观念，不可能是被动接受，而是被主体所 “ 创造 ” 。学习过程中不是对新信息的直接吸收和积累，而是新、旧知识之间的相互作用。在这种作用中，包含了主体对知识客体的选择、分析、批判和创造。创造性的知识
4、具有广泛的适应性。于是，在新世纪要求新人材的时代背景下，社会各界强烈呼吁一定要改变教学方法和学习方式。而学习方式的转变对于学生来讲更为重要，它关系到学生的一生。因此，我们提出 “ 小学生自主学习方法的研究” 这一课题研究。旨在通过本课题的研究提高学生自主学习的意识，改课堂上纯教数学概念、 纯做数学题的老 “ 模式” 为师生共同参与教学的新“ 天地 ” ，发展学生的创造能力，以适应新时代发展的要求。二、理论支撑1泽民总书记在第三次全国教育工作会议上语重心长地指出过，“ 每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的
5、氛围，为学生的禀赋潜能的充分开发创造一种宽松的环境。” 这就为学生的发展提供了有力的保证，为学生自主学习提供了有力的依据。因此，数学教师要致力于“ 创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展” 。2学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生自主的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。自主学习是小学生学习方式的一种，是相对于传统的学习方式来讲的。它改变了学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形
6、成了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。即提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。3现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性。教育的影响必须通过学生的主动性，积极性，才能达到预期效果。因此，教育的一切活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点， 培养学生自主创新性学习的能力，为学生的 “ 终身学习 ”打下良好的基础。三、研究计划主要研究阶段完成时间阶段研究内容阶段成果形式准备阶段2004.9 2005.1 （1）搜集资料（2）设计方案（3）组建课题组（4）落实培训计划课题方案培训计划研究阶段2005.2 2007.3 （1）实施方案（2）收集资料，整理分析（3）撰写阶段性研究报告资料汇编阶段性研究报告论文集总结阶段2007.4 2007.6 （1）收集资料，整理分析（2）撰写总结报告做好课题结题的评估、验收工作论文集案例集研究报告等
