四年级第8单元下册数学教案

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1、萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 科目数学课时安排第一课时备课人冶建花章节第八单元授课内容平均数 1授课时间第周年月日领导审核签字马海梅 具体内容批注教 学 目 标知识 与技 能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。过程 与 方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。情 感 态 度 与 价 值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重点理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 教学难点借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。 教学方法组织数学活动，引导思考教学资源教材教学

2、过程教学内容学生活动设计意图（一）创设情境 1谈话引入。 出示教师家的书橱。现在，我的书架上层有12 本 书，下层有 10 本书，我想请同学 们帮忙，重新整理一下，使每层 书架上的书一样多。 2感知课题。 （2）教师操作并提问：现在 每层都有 11 本书了，这个 11 是 它们的什么数？ （3）教师：像这样把几个不 同的数，通过“移多补少”的方 法，得到相同的数，就是这几个 数的平均数。 今天，我们就来认识一下 “平 均数”这个新朋友，好吗？ （板书：平均数）（1）学生 思考，想象移动 的过程。萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 （二）探究新知 1引发质疑，探索新知。 教师：看到这个课题，

3、你想通 过这节课学习到哪些知识？ 预设： （1）平均数是一个什么数？ （2）怎样计算平均数？ （3）平均数在生活中有什么 用？ 2理解含义，探求方法。 出示例 1，为了保护环境，学 校四年级 1 班的一组同学利用业 余时间收集矿泉水瓶，做环保小 卫士。 仔细观察统计图，从图中知道 了什么？你能根据统计图提出什 么问题？ 你怎样理解“平均每人收集了 多少个瓶子？”你怎样才能让他 们的瓶子数量一样多呢？ 学生汇报交流。（14121115）413 （个）。 3理解平均数的含义。 教师： 刚才我们通过移多补少 和计算，求出平均每人收集了13 个矿泉水瓶，看这个平均数13， 它是不是每个人真正收集的矿泉

4、 水瓶数量？ 引导学生体会 13 不是每个人 真正收集的矿泉水瓶数量，而是 4 个人的总体水平。 小结：平均收集 13 个矿泉水 瓶， 不是每个人真正收集的数量， 是一个“虚拟”的数，反映了这 组收集矿泉水瓶数的情况。 教师： 生活中你还在哪些地方 或什么事情中遇到或用到过平均 数吗？举例说一说。（三）知识应用 1判断。 （1）某小学全体同学向希望 工程捐款，平均每人捐款3 元。 那么，全校每个同学一定都捐了 3 元。预设： （1） 小红比 小兰多收集多 少个瓶子？ （2） 小明再 给小亮几瓶，他 俩的瓶子就一 样多？ （3） 他们平 均每人收集了 多少个瓶子？小结 1： 求平 均数实际就是

5、把多的补给少 的，在数学上叫 做 “移多补少”。 小结 2：求平均 数也可以采用 计算的方法， 用 他们一共收集 的矿泉水瓶个 数总和除以人 数，得到平均每 人收集多少个。预设： （1） 本周平 均最高气温 6摄 氏度。 （2） 三年级 学生的平均身 高是 140 厘米。 （3） 四年级 2 班五位同学平 均每人捐 10 本注重让学 生自主探索、 合作交流，通 过解决平均 每人收集多 少个矿泉水 瓶的问题，引 导学生思考 并理解求平 均数的方法， 掌握“移多补 少”以及“先 求和再平均 分”的数学方 法。初 步 理 解 平 均数的意义， 并 在 现 实 生 活 中 寻 找 实 例，感受数学 源

6、于生活。让学生结 合具体情境， 进一步理解 平均数的含 义，初步感受 平均数的特萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 （2）学校排球队队员的平均 身高是 160 厘米，有的队员身高 会超过 160 厘米，有的队员身高 不到 160 厘米。 （3）小明所在的 1 班学生平 均身高 1.4 米，小强所在的 2 班 平均身高 1.5 米。小明一定比小 强矮。 2选择。小明家平均每月用（） 吨。 A （16243627）365 B（16243627）12 C（16243627）4 （四）全课小结 今天你有什么收获？ 再看看开始想解决的问题： （1）平均数是一个什么数？ （2） 怎样计算平均数？ （3）

7、平均数在 生活中有什么用？现在能解决了 吗？图书。 （4）李莉同学 平 均 每 天 上 学 路上花费 15 分 钟。点：一组数据 的平均数比 数据中最大 数小，比最小 数大。通过解决 平均用水量 的问题，巩固 所学知识，根 据所求问题 找准与总数 相对应的份 数。板 书 设 计平均数布置 作业教 学 反 思萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 科目数学课时安排第二课时备课人冶建花章节第八单元授课内容平均数 2授课时间第周年月日领导审核签字马海梅 具体内容批注教 学 目 标知识 与技 能理解平均数的意义，学会简单的求平均数的方法。过程 与 方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析

8、和处理数据方法，发展统计观念。情 感 态 度 与 价 值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重点理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 教学难点理解平均数的意义。 教学方法组织数学活动，引导思考教学资源教材教学过程教学内容学生活动设计意图一、知识铺垫1.班级图书角的书架上层有8 本 书，下层有 4 本书。 同学们能 帮忙重新整理一下，使每层书架 上的书一样多吗？二、自主探究例 2：学生读题，引导学生思考：是不 是哪个队踢毽子的总个数多就 是哪个队的成绩好？为什么？1.想一想：2.算一算：3.议一议：平均数有哪些作用？ 怎样求一组数据的平均数呢？总结：在人数不相等

9、的情况下， 用平均数表示各队的成绩更好。三、课堂达标1.求出下列每组数据的平均数。学生独立完成， 指名回答（ 创 设 感 知 情景）让 学 生 结 合 具体情境，进 一 步 理 解 平 均数的含义， 初 步 感 受 平 均数的特点。萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 （1）13 11 15 12 19 （2）125 150 230 351 2.学校要举行跳远选拔赛，下面 是张兰和李红跳远成绩（单位： 厘米）。你认为应选哪位同学 参加比赛？姓名第 1 次第 2 次第 3 次第 4 次 张兰 195 200 192 193 李红198 200 193 四、学习评价师评学生独立完成， 发言，教师鼓

10、励 学 生 说 出 不 同 的方法自评板 书 设 计布置 作业教 学 反 思萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 科目数学课时安排第三课时备课人冶建花章节第八单元授课内容平均数（练习课）授课时间第周年月日领导审核签字马海梅 具体内容批注教 学 目 标知识 与技能进一步理解求平均数的过程，理解平均数的含义。过程 与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。情 感 态 度 与 价 值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重点掌握平均数的知识解决简单的实际问题。教学难点掌握平均数的知识解决简单的实际问题。 教学方法组织数学活动

11、，引导思考教学资源教材教学过程教学内容学生活动设计意 图 一、回顾整理引导学生回想学过的知识。自己做一个 简单的整理。二、巩固练习（一）基本练习1.判断：（1）小华所在班级平均身高131 厘米，小 明所在班级平均身高135 厘米，所以小华 比小明矮。（）（2）全体同学为希望工程捐款，平均每 人捐款 12 元，李洁同学可能捐了15 元 （）（3）小明语文、数学、英语三科的平均成 绩是 93分， 小明的语文成绩是 93 分。（） （4）一条小河平均水深1米， 小强身高 1.2 米，他不会游泳，但他下河玩耍池肯定安 全。（） （5）城南小学全体同学向希望工程捐款， 平均每人捐款 3 元。那么，全校每

12、个同学学 生 独 立 完成，指名 回答让 学 生 结 合 具 体情境， 进 一 步 理 解 平 均 数 的 含义， 初 步 感 受萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 一定都捐了 3 元。（二）综合练习1.一个小组有 7 个同学，他们的体重分别 是：39 千克、36 千克，38 千克、37 千克、 35 千克、 40 千克、 34 千克。求这个小组 的平均体重是多少千克？2.商店买来 5 筐苹果，第一筐重38 千克， 第一筐重 39 千克，第一筐重 43 千克，第 一筐重 34 千克，第一筐重 36 千克，求平 均每筐重多少千克？(三) 提高练习。1.一小组同学体检量身高时发现其中2 人 的身

13、高是 123 厘米，另外 4 人的身高均为 132 厘米。这个小组同学的平均身高是多 少？2.小梅做跳绳练习，第一次跳了67下，第 二次跳了 76 下。她要想三次平均成绩达到 80 下，第三次至少要跳多少下？三、学习评价师评学 生 独 立 完成， 发言，教师 鼓 励 学 生 说 出 不 同 的方法自评平 均 数 的特点。学 生 经 历 用 平 均 数 知 识 解 决 简 单 生 活 问 题 的过程， 积 累 分 析 和 处 理 数 据 方法， 发 展 统 计 观念。板 书 设 计布置 作业教 学 反 思萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案 科目数学课时安排第四课时备课人冶建花 章节第八单元授课

14、内容复式条形统计图 授课时间第周年月日领导审核签字马海梅 具体内容批注教 学 目 标知识 与技 能认识两种形式的复式条形统计图，能根据统计图提出并回答问题，能发现信息并进行简单的数据分析。过程 与方 法经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系情感 态度 与价 值观感受数学在生活中的应用价值， 体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重点能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。教学难点能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 教学方法组织数学活动，引导思考教学资源教材教学过程教学内容学生活动设计意图一、导入师：你们知道我们国家

15、有多少人口吗？出示例 3 复式统计表这 里 有 一 张 人 口 统 计 表 ， 反 映 某 地 区1980-2000 年城镇和乡村人口数量的复式统计表。师：你能从这张统计表中知道哪些信息。师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？揭示课题，板书条形统计图师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今天我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试。出示两张统计图复习条形统计图的画法师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。二、探究新知1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量。请你们观察比较后告诉我1980 年城镇人口与

16、乡村人口相差多少？师：在比较过程中，你有什么感受？师：为什么可以合二为一？引导学生明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操作。师引导学生说出：标题；纵轴：代表人数，单位：万人每一格 表 示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形 图 和 数据。认 识 复 式 条 形 统 计 图的特点， 理 解 单 式萨镇恰特尔塔勒小学四年级下册电子教案2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们 看看感觉如何？为了区分开乡村和城镇，应怎么办？引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。板书：图例出示完成的复式条形统计图揭示课题，板书：复式条形统计图3、出示单式条形统计图与复式条形统计图比 较复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别 : （1） 单式条形统计图只能表达一个项目的情况，复式条形统计图可以表示两个或两个以上项目的情况。（2）复式条形统计图不仅可以观察一个项目，还可以进行两个项目之间的比较.。（3） 复式条形统计图有图例而单式