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1、中国人对世界的无知,1559年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在会典中查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。幸而会典上有大西洋国，于是利玛窦自封为大西洋国民。 因为许多洋人不肯向中国官员下跪，于是许多中国人便认定洋人的腿弯不了，倒下就站不起来。,鸦片战争中英交战两年了，道光皇帝派人审问英俘，竟提出这样可笑的问题：究竟该国地方周围几许？英吉利到回疆有无旱路可通？与俄罗斯是否接壤？ 两江总督牛鉴对英国火轮船，开始疑其轮系用牛拉而有人将实情相告，仍然疑信未决！,中国,西方,第 14 课,从“师夷长技”到维新变法,课程标准: 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法
2、思想在近代中国社会发展进程中所起的作用,一、“师夷长技”(提出的背景),晚清封建社会晚期 危机四伏,一、“师夷长技”(提出的背景),西方资本主义崛起 侵略扩张,一、“师夷长技”(提出的背景),、鸦片战争中船坚炮利的刺激，惊醒有志之 士。,外交政策,林则徐，魏源，龚自珍等,2. “开眼看世界”的代表人物,林则徐,举措：,A.设立译馆，翻译夷书； B.编译四洲志各国律例； C.仿制西方战舰炮车，迈出了“师夷长技”的第一步。,近代中国第一步系统的世界地理志,西方先进的军事科学技术,魏源,在四洲志的基础上，编撰出海国图志，阐述了“师夷长技以制夷”的思想。,当时介绍西方历史地理最详实的专著,通过学习西方
3、的先进军事技术，寻求御侮强国之道,A.开阔了人们的眼界； B.明确了向西方学习的具体内容、方法和目的，引导人们注意世界形势； C.启迪了当时国人的思想。,意义,举措：,近代中国第一部系统的世界地理志,设立译馆，翻译夷书；仿制西方战舰炮车；各国律例,“师夷长技”；四洲志；,“师夷长技以制夷” 海国图志,当时介绍西方历史地理最详实的专著,一、“师夷长技”(的提出),结果: 统治阶级盲目自大、闭关自守,未被采用。,积极: 迈出了近代中国向西方学习的第一步，是近代中国思想解放开端。,局限: 局限于著书立说，尚未付诸实践，停留在技术层面上，未涉及到变革封建制度。,一、“师夷长技” (提出的意义),二、“
4、中学为体，西学为用” （提出的背景）,第二次鸦片战争,内忧 外患,统治危机加深,太平天国运动,奕 曾国藩 李鸿章 左宗棠 张之洞,二、“中学为体，西学为用”（的提出）,阅读课本，理解什么是“中学为体，西学为用”？,“中学”指什么？,“西学”指什么？,根本目的是什么？,封建伦理纲常,西方先进科学技术,挽救腐朽的封建统治,“中学”“西学”的地位：,“中学”是根本,“西学”是补充,二、“中学为体，西学为用”（的内容）,洋务运动（19世纪60至90年代） 1、创办近代军事工业,二、“中学为体，西学为用”（的实践）,2、创办近代民用工业,3、筹划海防,4、开设新式学堂，派遣留学生,前期，以自强为口号，办
5、军事工业；后期，以求富为口号，办民用工业,比较“师夷长技以制夷 ”和“中学为体，西学为用”,师夷长技以制夷,中学为体，西学为用（师夷长技以自强）,师夷长技,师夷长技,维护封建统治,维护封建统治,没有,洋务运动,学习与探究,“师夷长技”的实践,“师夷长技”的理论,地位：地主阶级自救运动。 将“师夷长技”的思想付诸实践，迈出中国经济、教育、军事近代化的第一步。,二、“中学为体，西学为用”（的意义）,讨论：洋务派真的能“师夷长技以自强吗”？,中日甲午战争中国惨败标志洋务运动的失败，也标志“中学为体、西学为用”思想的失败,二、“中学为体，西学为用”（的结果）,同治初年，普鲁士首相俾斯麦说：“三十年后，
6、日本其兴，中国其弱？日人之游欧洲者，讨论学业，讲究官制，归而行之；中国人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而用之。强弱之源，其在此乎？” 以上材料体现了梁启超什么样的思想主张？,梁启超变法通议：,学习西方的政治制度,早期维新思想 康梁维新思想（维新派）,学习西方政治制度的思想：,思考：为什么维新思想要分两个阶段？,背景不同,早期维新思想提出的背景： 1、洋务运动的开展 2、中国民族资本主义的产生,维新思想提出的背景： 1、经济上：民族资本主义经济初步发展； 2、阶级上：民族资产阶级的壮大； 3、政治上：列强掀起瓜分中国高潮，民族危机加深； 4、思想上：早期维新思想传播为其奠定思想基础
7、,维新思想,三：早期维新思想（的提出）,王韬,郑观应,经济： 文化： 政治：,主张革新、实行君主立宪制度。,发展民族工商业,兴办学校,学习西方科学文化知识,学习科学技术 （器物）,三：早期维新思想（的内容）,局限性：没有形成完整的理论；没有付诸行动。,积极性：反映了资产阶级的利益和要求，为康梁维新思想奠定思想基础,康有为,梁启超,严复,三：康梁维新思想（的提出）,新学伪经考 孔子改制考,变法通议,天演论,实行君主立宪,伸民权、设议院、变法图存,用民权否定君权,总结西方变法的经验教训指导变法,把西方资产阶级政治思想与中国传统儒家思想相结合,以西方进化论作为变法维新的理论武器,“吾今为一言以蔽之曰
8、：变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举；而一切要其大成，在变官制。变法通议,三：康梁维新思想（的内容）,封建势力强大，借助经学，可以减少变法阻力 民族资本主义发展不充分，民族资产阶级力量弱小；维新派无实权；阶级局限性；,问题2、康有为为什么要借助经学的外衣，宣传维新变法思想？,问题1、康有为的维新变法思想有什么特点？,康梁维新思想的特点：西方资产阶级政治学说与中国传统儒家思想结合,康有为在孔子改制考一书中，宣称孔子是托古改制、主张变革的先师，说孔子假托古圣先王尧、舜、禹的言论来宣传自己的政治观点。,跪着造反？,三：康梁维新思想（的实践）,百 日 维 新,维新思想实践的最终
9、结果是什么?为什么会有这种结果?,实践证明：在半殖民地半封建社会的中国，走资产阶级改良道路是行不通的。,2、失败原因：A、封建顽固势力力量强大(客观原因)B、民族资产阶级软弱性、妥协性(根本原因),三：康梁维新思想（的结果）,1、结果：戊戌变法的失败标志维新思想的失败,从维新思想与实践的失败，我们可以得到什么样的认识？,3、激发了人民的爱国思想和民族精神，一次救亡图存的爱国运动。,1、反对封建专制，抨击封建思想文化，主张兴民权；起到了思想启蒙的作用。,2、提倡新学，促进了人民的觉醒，一次思想解放运动。,三：康梁维新思想（的影响）,课堂小结,巩固练习,1、（2002上海）晚清有御史上奏称：“近日
10、人心浮动，民主民权日益猖獗。若准各省纷纷立会，恐会匪闻风而起，其患不可胜言。”这个奏折针对的是 A、太平军 B、洋务派 C、维新派 D、义和团,2、 下列属于洋务派的观点有（ ）师夷长技以制夷 中学为体，西学为用 师夷长技以自强 立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图在人心不在技艺A. B C. D . ,3、英国大炮轰开了中国闭关自守的大门，一些爱国知识分子从“天朝上国”的美梦中惊醒，新思想萌发了，林魏新思想的核心是 A、改革内政，振兴清朝 B、向西方学习，寻求救国御辱之道 C、学习新技术发展资本主义 D、启迪人们摆脱封建思想束缚4、鸦片战争失败后，一部分人开始寻求改变现状的道路和学习西方，他们
11、大多属于 A、统治集团中的顽固势力 B、地主阶级爱国知识分子 C、经营对外贸易的商人 D、下层群众中的先进者,5、清政府内部的洋务派和顽固派之间的根本分歧在于 A、要不要维护封建的政治制度 B、要不要维护封建的伦理纲常 C、要不要学习西方的先进生产技术 D、要不要抵抗列强的侵略 6、（1999上海）“善师四夷者，能制四夷；不善师夷者，外夷制之”这种思想是谁在什么书中最早提出的 A、魏源海国图志 B、康有为孔子改制考 C、容闳西学东渐记 D、洪仁玕资政新篇,7、（2003上海）洋务运动推动了我国的外语和科技教育。然而，当初京师同文管增设天文算学馆，报名入学者却寥寥无几，主要原因是 A、欧洲列强的
12、干涉 B、顽固势力的反对 C、洋务官员的无能 D、维新人士的抵制8、（2002江苏河南综合）洋务运动之所以没有达到“师夷长技以自强”的目的，是因为 A、沿用传统的管理方式 B、局限于引进西方先进科技 C、外国资本的挤压 D、没有相对稳定的“和平环境”,“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可敷衍一时。如一间破屋子，由裱糊匠东贴西补，居然成一净室，虽明知为纸片裱糊，然究竟决不定里面是何等材料，即有小风小雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾对付。乃必欲爽手扯破，又未预备何等修葺材料，何种改造方式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何术
13、能负其责？”,材料中的破屋子指的是什么？,裱糊匠指的是哪些人？,裱糊匠们用什么“材料”东贴西补？,你认为“何尝能实在放手办理”的因素是什么？,清王朝的腐朽统治,洋务派,遇到顽固派的阻挠,西方的技术等,材料1:所谓 “体”是指事物的主体本质;“用”是指由主体派生,或为主体服务的表现形式.张之洞(洋务派说:“中学为内学，西学为外学.中学治人心,西学应世事,而必无孛（bi）于经矣”。,材料2：“中国文武制度,事事远出西人之上,独火器万不及中国中国欲自强,则莫如学习外国利器;欲学习外国利器,则莫如觅制器之器,师其法而不必尽用其人。-李鸿章,问题：结合以上材料和教材69页概括 “中学为体，西学 为用”的含义、实质、目的。,中学为体：,以中国的纲常伦理作为决定国家命运的根本。,西学为用：,主张采用西方先进科学技术。,问题探究：,学习延伸,试比较洋务派与维新派异同点,洋务派与维新派异同点,同（1）都主张学习西方；（2）都为了国家的强大（自强）；（3）他们自强的目的都不能实现；,异（1）阶级立场不同（根本）；（2）学习西方的内容不同,所要实现的政治目的不同；（3）对外国侵略的态度不同。,
